浅谈中考体育加试.doc

中考体育加试教师：蒋博摘要;初中毕业生升学考试体育是国家教委近年来根据我国青少年体质健康状况采取的重大举措，它牵动着全国 初中学生、学生家长、和教育工作者的心。未来的世纪是一个全方位竞争的社会，这就要求跨世纪的人才必须具有强健的体魄和坚强的意志品质。然而现状告诉我们，长期以来因为片面追求智育的升学率的应试教育忽视了学生的身体锻炼，青少年学生的健康状况令人担忧。关键词 中考体育加试；体育教师；应试教育；性质体育中考制度不但促进了学生自觉掌握体育知识技能，培养了学生的体育锻炼意识，养成了较好的锻炼习惯，同时也提高了体育教师的社会责任感和工作使命感，改变了部分学生和家长对体育教育的偏见。然而，升学压力的存在，迫使大家一味的追求高分，教学很被动的围绕提高考试科目成绩进行。这样的确使得学生的考试成绩得到了提高，但这不能从根本上解决学生的体质健康问题，而且严重扰乱正常的体育教学秩序，有悖于体育教学的真正目的与实行体育中考的初宗。虽然相关部门对体育设施的投入也相对加大,资金投入明显增多。但随着时间的变迁,一切都在发生着微妙的变化,时至今日,中考体育加试与其初衷相去甚远,何以至此?发人深思! 1 当前中考体育加试的现状自从体育进入中考以来，改革的步伐一直没有停过，全国各地在项目的设置、考试的分值以及具体的实施过程都一直在发展完善中。建立一个合理的适合本地区的体育中考制度相当重要。这些年来考试的项目由原来的单一化趋向多元化，考试分值各地也都有不同。改革初期有地方只是作为参考的不计入总分，有地方甚至取消了体育中考。但是近些年来我们可以发现很多地方开始增加分值（30分、40分乃至70分）。从初中一年级开始,体育课就围绕这中考体育考试科目进行练习,学生失去了自己的兴趣和专项,没有了动力,造成流于形式的所谓的“体育课”。“应试教育”指挥棒的挥舞下,原本充满活力和朝气的体育课变得黯然失色。让人不禁哑然!1.1 现代教育模式下中考体育加试前行的动力1990年经国务院批准颁发的学校体育工作条例中明确规定“体育课是学生毕业,升学考试科目”。教育部门也曾经指出,初中毕业生升学体育考试是国家深化中等教育的改革,促进应试教育向素质教育转轨的一项积极举措,是全面贯彻教育方针,面向全体学生,增强学生体质,提高基础教育质量的有力对策。诚然中考体育加试的初衷是众望所归,然而事实情况却是事与愿违,不尽如人意,出现了瑕疵,让人惋惜。十几年来,有关部门的调查统计表明,学生的素质相对下降。学生只是为了应付考试而在考前突击训练,没有真正认识到体育课的价值,潜意识里没有重视体育。特别是成绩优秀的想考重点中学的学生更是如此,只是临时抱佛脚。故而考前的各种考试辅导班也就应运而生了。“分数是学生的命根”,没有一定的分数,你先前的所有努力也都枉然!这些都是应试教育造成的。1.2 学校领导需进一步关注学校的管理理念也是一切围绕中考转,一切为中考服务,只有成绩才最有说服力,成绩才是学校评先进,评优秀等各种荣誉的惟一标准,没有了中考的成绩,领导才能再好也不被人认同。校领导只重视每个班级里有多少尖子生,有多少能上重点学校的分数线。在这以前提下,所有政策的制定和管理手段与措施的实施都是围绕这个中心转。1.3 体育教师的随大流新课标的基本理念包括：坚持“健康第一”的指导思，促进学生健康成长；激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。在新课标中，学习领域划分为：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等。因此，体育教师应根据各个学习领域的目标要求和本校的实际情况，结合中考考试项目制定适当的学年计划、单元计划、课时计划。制定合理明确的教学计划，应参照教学大纲的要求，确保中考考试内容的同时也要兼顾教学的连续性与完整性。体育教师是提高学生素质的指导者和引领者。学生身体素质的高低与体育老师有密切的关系。“师者,传道授业解惑也”。 与此同时，教师要让学生明白体育课堂不仅仅只是为了拿到中考分数，最重要的是通过体育课堂学会如何进行体育锻炼，提高自己的身体素质，使自己成为身心健康的新一代，以强健的体魄成为社会的栋梁，未来的希望。体育课的技能掌握有它的独特之处，它更注重参与练习，不像有的课程只要能掌握相应的公式很快就能把题目完成。体育技能需要在大脑建立动作表象的基础上，还要能够通过大脑来指挥身体各部分协调完成整个技术动作，所以这就要求学生在体育课堂中认真听讲的基础上还要更多参与到练习当中去，以练促学掌握学习要领。从生理学的角度来看,初中生的各种生理指标都应当达到最佳水平,也是为终身体育打基础的最佳时机,他们易接受新鲜的事物,充满好奇心和竞争意识强。如果体育教师把握住机会,实时给予恰当的引导,他们可打下较好的基础。然而应试教育的潮流吞没了体育教师原有的美好蓝图,体育教师的地位也日渐下降,体育课有时被所谓的主课给占有,形成了体育根本不受重视的局面,相应的体育教师也就顺水推舟。只有到了初三才针对中考项目上体育课,这也就更加背离了新课标的初衷。2 现状原因分析2.1 应试教育的弊端凸显由于种种原因,体育考试在应试教育的笼罩下偏离了原来的轨道,使得考试只看结果不看过程,只要成绩,不要训练。从校领导的管理理念到策略的执行全是围绕着中考上线率为中心,使得体育课形同虚设,被看做所谓的“副科”。当前中考体育加试只重成绩,不看实效。不从长远的角度看待体育加试意义,许多学生动作僵硬,不规范,不协调。尽管成绩还不错,但总的来说给人的感觉是不尽如人意。2.2 怀旧的思想决策如前所述,中考的成绩如何是学校评优秀、先进的重要指标,是衡量领导能力的主要尺度,基于校领导的工作部署,也就只看文化课的成绩,体育考试时想办法让能上重点学校的学生尽量都是满分,只有这样才能保证升学率的上升。同时毕业班的老师和班主任的一系列的措施都是围绕中考升学率转。3 对策与建议坚持以人为本的价值理念,把人的全面发展作为学校体育的终极目标。科学发展观的核心理念是坚持“以人为本”,即关注人的主体地位,调动人的积极性,保护人的正当利益,促进人的全面发展,把学生的全面发展作为学校体育的终极目标。学校体育的直接目的是满足学生生存和发展的需要,促进学生的自由、全面的发展,这是学校体育的最高目标。 3.1 国家出台新的政策是中考体育加试的保障没有规矩不成方圆。同样的道理,中考体育加试也是一样。没有相关的政策和法规的约束,中考体育加试只能走过场。故而,国家出台相应的政策和法规是中考体育加试的有力保障,也是中考体育加试顺利进行的前提和基础。3.2 深入落实终身教育的理念是贯彻执行中考体育加试的基础体育教师是学生素质的提高与否的引领者。首先老师应因人而异,区别对待,根据学生的身体现状安排练习内容和强度;其次,应循序渐进地练习,把握好度,运动量由少到多,运动强度由小到大;最后,在体育老师的指导下制定一个应考计划,根据自己的特点进行合理规划,一步一步达成目标,为终身体育打下良好基础。3.3 走出应试教育的泥潭是中考体育加试的出路应试教育的弊端是有目共睹的,它严重背离了国家的教育方针政策,与国家的素质教育初衷大相径庭。要想中考体育加试更加明朗化,规范化,标准化,必须走出应试教育的误区,冲破应试教育的瓶颈,给中考体育一个真正的空间。中考体育原本是对中学生身体素质的一次检查,是对体育教学成果的展示,公平公正是最起码的,区别对待是中考体育最为人性化的体现。3.3.1 社会舆论的压力特别强调,短期的突击训练虽然可提高体育成绩,但是容易造成运动伤害。比如实心球、跳远等都需要一定的技术,通过专门的训练,协调性提高了,掌握技巧后成绩自然会提高。但是对于初中生来说,强化训练对健康是不利的。但现在的体育教学就是考前强化，负荷强度过大，导致学生出现超负荷现象。3.3.2 教学成果、成绩的评价标准体育教学成绩的评价标准不能仅仅依靠中考体育加试的达线率为指标,这样会扭曲中考体育加试的宗旨,全面提高学生的身体素质是中考体育的最终目的,可为终身体育打下良好的基础。学校制定的各种评价标准不能仅仅围绕着中考“指挥棒”转。对体育教师这一群体如果不能给予正确的评价,势必导致中考考什么体育课就教什么的结果。学生也就失去了对体育课的兴趣,单调、固定的课堂教学使得学产生了逆反心理,没有了新鲜感。故而,学校制定的对体育老师的评价要因科目而异,不能千篇一律地照搬照套条条框框,要体现出政策的人性化,科学化。4 结束语总之，对于初中毕业生升学考试体育，如果制定了合理的考试制度、内容与方式，使教考有机结合，那么不仅不