2010级九年级上语文第2周周练习-记叙文阅读考点.doc

以中心人物为线索 以时间先后为线索 以物的特点为线索 以感情发展为线索区分：情节线索是事件发展的过程为线。叙事线索是事件发展时所围绕的事物。中考阅读技法-记叙线索的判断与梳理中考常从要素、线索、顺序入手考查对文章思路的理解。 可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类，简称为：物线、事线、人线、情线、时线、地线。线索在语言上往往是有标志的。有的题目本身就是线索；有的是采用某个词语从头到尾反复出现的办法来显示；有的是通过议论、抒情等方式来显示。 线索：人物线索：人物的见闻感受或者事迹 物品线索：某一有特殊意义的物品。感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。事件线索：中心事件 时间线索作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰例题点拨【例题】 雨声渐渐的住了，窗帘后隐隐的透进清光来推开窗户一看，呀!凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着，真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画。 凭窗站了一会儿，微微的觉得凉意侵人。转过身来，忽然眼花缭乱，屋子里的别的东西，都隐在光云里；一片幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿。这白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微的笑。 “这笑容仿佛在哪儿看见过似的，什么时候，我曾”我不知不觉的便坐在窗口下想，默默的想。 严闭的心幕，慢慢的拉开了，涌出五年前的一个印象。一条很长的古道。驴脚下的泥，兀自滑滑的。田沟里的水，潺潺的流着。近村的绿树，都笼在湿烟里。弓儿似的新月，挂在树梢。一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆烂白的东西。驴儿过去了，无意中回头一看。他抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微的笑。 “这笑容又仿佛是哪儿看见过似的广我仍是想，默默的想。 又现出一重心幕来，也慢慢的拉开了，涌出十年前的一个印象。茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上来。土阶边的水泡儿，泛来泛去的乱转。门前的麦垄和葡萄架子，都濯得新黄嫩绿的非常鲜丽。一会儿好容易雨晴了，连忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了，猛然记得有件东西忘下了，站住了，回过头来。这茅屋里的老妇人她倚着门儿，抱着花儿，向着我微微的笑。 这同样的微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了拢来，绾在一起。 这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分明了。1.本文是以什么作为线索的?_ 【解析】【点拨】考查的是对文章思路的理解。答案：作者的思想活动。只要理解文中所描写的几个场景都是作者思想过程的组合，线索也就找到了。学习目标分析记叙线索。前置测评（2分）下列对“记叙线索”的分析，正确的理解是（ ）（有几项选几项）A、记叙线索就是记叙的事件，一件一件叠加起来，构成一个统一的整体。B、记叙线索就是记叙文的中心，所有事件都要围绕着这一中心去写。C、一篇文章的诸多情节犹如一个个珍珠，那么记叙线索犹如贯穿珍珠的彩线。没有这根“线”，“珍珠”必然弃散于地。D、一篇文章的题材要按照某种“依据”组织起来，这种贯穿全文、把人物或事件连缀起来的“依据”通常称为线索。E、具体事物、人物、事件、思想感情等可以作为记叙线索。F、记叙线索在文章往往有一定的语言标志。比如题目本身就是线索；某些事物在文中反复出现，也是线索。学习过程一、个例猜想，自主思考，再合作学习：（8分）1、王愿坚的小说草，作者依次叙述了“战士误食毒草、周副主席辨识毒草、亲口尝草、周副主席与众人谈论草”等事情。那么，这篇小说的线索是什么？2、朱自清的春，作者对春天的风、草、花、雨等事物，都进行了细腻的描写，无论哪一种事物描写，字里行间都渗透了作者对春天的赞美、喜爱之情。那么，本文的线索是什么？3、萧乾的枣核，叙事线索是什么？并且说一下判断的根据。4、法国作家都德的最后一课，是以什么为线索来叙述上“最后一课”的？二、小组讨论，归纳总结：（10分钟）1、线索可以有物线、人线、事线、情线等。你能根据提示写出一篇文章题目吗？（1） 以“事物”为线索的：（2） 以“人”为线索的：（3） 以“情”为线索的：（4） 以“事件”为线索的：2、判断线索的几个规律 ：（1） 在叙事性文章中，只要理清（ ），就能够找到叙事时所围绕的线索。（2）在抒情性散文中，理清作者的（ ） ，就可以找到线索。（3） 在小说中，（ ）往往作为文中的一个虚构人物。（ ）的作用除了增强故事的真实性之外，还有一个重要的作用就是：（ ） 往往是叙事线索人物。三、测试练习，小组对抗（15分）：匆匆朱自清燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢、是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样的匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳它有脚啊，轻轻悄悄的挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮掩时，他又从遮掩着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐的从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？问题本文以什么为线索？属于哪一类？你是怎样判断出来的？苏比拉的礼物一天，健康恢复中心的一群年轻人来到香巴拉野生动物保护区考察旅行。香巴拉的创建人蒂皮赫德伦笑容满面的指着围栏中的猎豹介绍说，“它叫苏比拉，是只3岁的猎豹。”苏比拉把头转向观众，凝视着他们。浓密的茶色皮毛上，密密麻麻的黑色斑纹那么耀眼，观众们发出由衷的赞叹：“啊啊瞧啊，它真美！”唯独后排一个十几岁的小男孩不耐烦和不满意的嘟哝着，他是科里。17岁的科里一直梦想做一名职业棒球队球员，没有人怀疑科里的能力。州里一位为名校物色棒球人才的人也是如此，他招募了科里。然而这都是车祸以前的事了。科里在车祸中失去了一条腿，一同失去的，还有希望、精神支柱。他苦恼万分，身心疲惫，万念俱灰，自暴自弃。他不敢想未来，他拒绝别人的帮助。“别缠着我，”科里曾对康复中心主任说过，“你帮不了我，没有人能帮我。”导游介绍说：“猎豹从不吃腐肉，而是吃鲜肉。虽然被关在围栏里。”腐肉？这个词似乎引起了那个男孩的兴趣。那不讨人喜欢的年轻人大声问道：“腐肉是什么意思？”“指的是解剖用的尸体，一般的尸体，遗体。”年轻的助手说。“猎豹不吃被车撞死的人和动物。”那男孩嘿嘿笑着说。观众们议论起来。苏比拉喜欢观众的反应，总是愿意展示一下它的本领。它绕着围栏飞奔起来。参观的人群惊叹道：“啊，它真是太美了！”“它只有三条腿！”有人惊讶的叫道。“真的？”前排的一个姑娘叫喊道。其余的年轻人屏息睁大眼睛看着，被眼前的景象惊呆了。没有人比科里更震惊。他迷惑不解的看着那动物令人难以置信的全速奔跑，他提了一个所有人都在想的问题：“用三条腿它怎么能跑那么快？”猎豹轻松自然的动作使科里惊讶不已，他低声说道：“难以置信，真是难以置信。”他凝视着那少了一条腿的漂亮动物，脸上露出笑容，眼中闪烁着希望之光。蒂皮站在人群后面解释说：“你们大家注意到了，苏比拉是头独特的豹。没有人告诉过它不应该或者不能像四条腿的猎豹跑得一样快，它也不认为自己做不到，所以它才跑得这样快。”那男孩沉默不语，绕有兴趣的听蒂皮继续往下说：“我们是从俄勒冈州一家动物园里得到苏比拉的。它还在娘胎的时候，脐带缠在腿上，腿肌肉萎缩，出生没多久就失去了那条腿。只剩下三条腿，前途看来没有希望。动物园当时正考虑让它安乐死。”她接着说：“我们听到苏比拉的事，收养了它。”“它后来不久就表现出它的价值具有爱和意志顽强的特殊天赋。过去的几年里，苏比拉的天赋感动了来自世界各地的参观者，它无需言语，却成了我们最有说服力的发言人。”科里不再说风凉话了，温和的问道：“我们可能摸摸它吗？”参观旅行结束时，领队要找一名志愿者把滚轮式大门打开并顶住，让面包车开出保护区牧场。出乎大家的意料，科里举起了手。问题本文以什么为线索记叙事件的？你是怎样判断的？表达方式的考查类型1.直接考查某个具体句子或文段运用何种表达方式。对策：了解表达方式的几种类型：记叙、议论、说明、抒情、描写类型2.本段（本句）运用了哪些描写？简要说明这些描写的作用？对策：1.了解描写的几种形式（1）从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）（2）以动衬静，动静结合（3）正面与侧面，直接与间接（4）人物描写的多种方法（5）环境描写2、重点了解几种描写的作用及答题格式。肖像（外貌）描写包括神态描写（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物身份、地位、处境、经历以及心理状态、思想性格等情况。 语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品质。有时还推动了情节的发展。 心理描写：形象生动地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品质。环境描写：自然环境描写和社会环境描写自然环境（描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物）：渲染环境气氛、烘托人物的情感、预示人物的命运、推动故事情节的发展；社会环境：交代故事发生的时代背景，渲染环境气氛。衬托人物心情；推动情节发展；类型3.体会文中的细节描写，用一段话描写人物此刻的心理活动。对策：联系前后文，揣摩人物心理活动，紧扣语境展开描写。考点指向：本考点主要考查在阅读中识别叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。新课标对7-9年级在阅读目标第6条要求“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”重点考查对各种表达方式理解辨别，能在阅读中恰当运用各种表达方式，能在阅读中分析体味不同表达方式的作用和效果。 考点分析：本考点考查的主要题型有：1、 能判断识别相关语句属何种表达方式；示例一 阅读下边语段，然后答题。 从那以后，我经常收到学生送我的礼物。那些礼物实在不值什么钱，但对我来说却无比贵重。因为当他们送礼物时，可以从他们微笑的脸上看出，那满得快要溢出来的爱，正是孩子们心目中的黄金。 1、这一段主要运用了的表达方式。 选自2006年江西省语文中考题 解题思路：本题重在考查辨析表达方式。解答这类题型应该弄清不同表达方式的特点，记叙文中的议论是由文章中某件事去发表议论，作出评价，其目的都是为了直接点明所写事物意义。从句子来看“那些礼物”“对我来说却无比贵重”是评价“礼物”；“他们微笑的脸上”“溢出来的爱”“正是孩子们心目中的黄金。”是赞美学生的“爱心”。所以说本段所运用的表达方式是议论。 2、 能根据语境要求和表达方式要求，补写出恰当内容考点示例二 阅读下边语段，然后答题。 下午，向导突然惊叫起来：“我们快到了！”萎靡不振的队伍开始活跃起来。大刘回头朝郭教授喊道：“教授，明天就要到小城了，我们可以喝点水吗？”的确，整整一个上午都没有喝过水了。郭教授没什么反应，身体踉跄着要摔倒，大刘跑过去扶住他。郭教授将猎枪递给大刘，声音颤抖着对大刘叮嘱了什么，就晕倒在大刘的怀里。 划线句“郭教授将猎枪递给大刘，声音颤抖着对大刘叮嘱了什么”。根据文意，写出教授叮嘱的内容。 （2007年上海市） 解题思路：本题着重考查根据语境用恰当的表达方式补写相关内容。解答这一类题型应该首先弄清补写内容用了何种表达方式，然后结合上下文，仔细揣摩文段，思考应该补写什么内容，最后通读一遍，看你补写的内容是否合适。在这里，题目要求补写出人物的语言。综合全文可以看出，此时郭教授叮嘱的内容一定与水囊没有水或希望队员走出沙漠有关，所以在答题时，应围绕这两点来作答。 参考答案：大刘，水囊里已经没有水了，但不要告诉队员，只有这样，才能走出沙漠。3、 会分析各种表达方式的运用效果。其中涉及考查最多的是描写的表达效果 四、描写命题热点描写是用语言文字等把事物的形象表现出来的一种表达方式。按不同的标准，描写可以有不同的分类。从描写对象的自然属性来分，可以分为：人物描写、环境描写、场面描写和细节描写。人物描写还可以细分为：语言描写、动作描写、心理描写和肖像描写等。（1）人物描写A肖像描写：以形传神，通过描写揭示人物的身份、性格和心理等。B语言描写：通过语言透露内心秘密，显示个性特征。C动作描写：反映人物心理，显示个性特征。D心理描写：展示人物内心世界，进而表现人物独特的个性特征。（2）环境描写：A 自然景物描写 包括时序节令、自然气候、山川湖海、动植物等的描写。有交代时间、地点、烘托人物，渲染氛围，推动故事情节的发展等作用。B社会环境描写：一是社会生活情景的展示，一是人物活动的具体环境的描写，来烘托人物的志趣、气质和情操等。（3）场面描写：有中心人物活动的生活画面的描写。（4）细节描写：对有典型意义的细节进行细腻刻画，有描绘人物性格、安排线索、推动故事发展的作用。从描写的角度来分，又可以分为正面描写和侧面描写。从描写对象存在的状态来分，还可以分为静态描写和动态描写。黄金例题（一）2007年湖北卷日月行色第16题本文开头两段的场景描写有哪些特点和作用？解析：此题考查了环境描写的特点、作用；要结合全文，综合把握。参考答案：特点：傍晚时分水流清澈浅亮，夕阳衔山,晚烟萦树,环境宁静,人物不即不离、不紧不慢地行走在傍晚的沙滩上。作用：景物描写渲染了人物活动的氛围，烘托了女主人公秀婉窈窕的形象，体现了女主人公羞涩的性格特征，为下文人物活动蓄势。（二）2007年高考江西卷泰山很大（汪增祺）第16题“从全文看，作者是从哪些方面写“泰山很大”的？请加以归纳。”简析：此题考查描写角度问题，应该细细分析，分条解答。参考答案：从古至今文人对泰山的描写，表现“泰山之大”。如诗经中的鲁颂閟宫：“泰山岩岩，鲁邦所詹”，杜甫的望岳诗“岱宗夫如何，齐鲁青未了”，以及张岱对泰山的评价、徐志摩对泰山日出的描写，均能说明泰山之大。从秦皇汉武等伟人在泰山封禅的角度，体现了“泰山之大”。秦皇、汉武登上泰山封禅，充分说明“泰山”在古帝王心中的位置，以此表现“泰山之大”。类题点拨现代文阅读中的有关描写表达方式的考查在高考中占有重要的地位，对于此类题目的解答，必须认真通读全文，准确找出描写方式所使用的地方，然后根据上下文以及文后的题目合理作答。但有个前提必须将描写的各种类型的特点及作用烂熟于胸。人物描写 意在表现人物的外在形象特征和独特的心理个性。环境描写 主要为人物活动提供背景、烘托人物形象、渲染抒情氛围、推动故事情节的发展。场面描写 通过对人物所处的场面的描绘，有助于中心人物性格的发挥。细节描写 通过对细节的细腻刻画，推动故事的发展，展现人物独特的性格特征。即时演练（一）2007年高考广东卷泥泞（迟子建）16、文章在开头花了不少笔墨描写雪，这样写有哪些作用？解析：本题考查学生对描写中景物描写的作用。参考答案：突出了雪美丽与丑陋的两重性，从而为下文写泥泞作铺垫（从写热爱雪写到热爱泥泞）。（二）2007年高考辽宁卷（炉火（臧克家）17、第一自然段，作者写了“秋去冬来”的景色，这样写有什么作用？请简要分析。解析：本题考查环境描写的作用。参考答案： 起铺垫（或引出下文）的作用。 写“秋去冬来”自然引出下文的“炉火”，由自然环境的变化引出了作者感伤情绪，为下文写“炉火”的意蕴预设了空间。五、抒情命题热点抒情就是作者用来表达心中的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情的表达方式。抒情主要分为直接抒情和间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆，即直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方式。间接抒情又可以分为以下几种类型：借景抒情作者把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发。情景交融作者在对环境的描写中注入了自己的情感，造成一种景情合一的境界，如琵琶行中：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”托物言志作者借自然界中某种事物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，诗中的物带有了人格化的色彩。以乐写哀，以哀写乐（衬托）作者有时在文中使用了一些与自己情感色彩相反的事物，来表现强化自己所需要抒发的情感。如：杜甫的绝句“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”全诗抒发了羁旅异乡的感慨，诗人借对清新美好的春光景色的描写，透露出了思归的感伤，以乐景写哀情，别具韵致。黄金例题1、2007年高考江苏卷鹧鸪天送人（辛弃疾）12（1）“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情？运用了哪种表现手法？解析：本题考查了诗人的感情以及表现情感的方法。参考答案：翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情。借景抒情或寓情于景。2、2007年