北师大版五年级作文教案.doc

本学期 周 节 月 日一、一个高尚的人教学目标：通过一两件事写自己身边高尚的人，把事情写清楚，内容要具体，做到详略得当。教学重、难点：抓住人物语言、动作等详细描写，突出人物特点。教学过程：一、揭题今天的作文课，我们练习写一个人。咱们一起来看看习作要求。二、审题1默读习作要求，想一想：这次习作给我们提出了哪些要求？学生要明确：A、写自己身边高尚的人； B、要通过一两件事写出他高尚的原因；C、把内容写具体，做到详略得当。2引导学生明确：什么是高尚精神?（不是只有伟人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，为社会、为国家、为他人做出贡献，也体现了具有高尚精神）3、你打算写谁，为什么要写他？在小组里说一说，推荐一名同学向全班交流。三、指导写作1你打算分哪几部来写？重点写什么？ a. 交待“我”身边高尚的人是谁。 b. 通过一两件事，体现他的高尚精神。 c.“我”要向他学习些什么。2如果现在要你动笔写，你有哪些困难？怎样把内容写具体？（抓住人物的语言、动作、神态来反映人物的特点。）3.小组内交流。四、起草作文，教师巡视。五、写完作文后，自己修改，在小组里互相修改。本学期 周 节 月 日一个高尚的人（讲评）教学目标：通过通过讲评，让学生知道，写一个人要选择典型的事例，把事情写的经过清楚，内容要具体，做到详略得当。教学重、难点：如何抓住人物语言、动作等详细描写，突出人物特点。教学过程：一、 谈话：本次作文，我们的命题是“写一个人”。这是小学阶段最主要的作文训练类型。二、 回顾作文要求本次作文的要求有哪些？谁能从选材范围，叙述要求等方面来说明。三、评析作文1.出示习作（优秀文）指名朗读习作，小组内评议：你认为本文成功之处是什么？作者选择了什么事例？在叙述时作者着重突出了什么描写？2.评析习作（问题文） 本文在选材等各个方面与“优等文”有哪些区别？四、师生交流 1.通过对比分析，你认为本次作文在选材上应注意什么？ 2.如何叙述才能突出人物特点？ 五、修改习作 对照例文，进一步修改自己的习作。本学期 周 节 月 日二、给材料作文（账单）教学目的：1.学生了解材料作文的特点、分类和审题的方法。2.指导学生阅读材料，选好角度、立意、选材，精心布局书写文章。教学重点：.指导学生阅读材料，选好角度、立意、选材，精心布局书写文章。教学难点：根据材料合理构思。教学过程：一、引导学生认识材料作文的特点及审题方法和要求。读懂材料；看清要求；选好角度；精心布局。二、阅读材料引领作文思路。1.出示“材料“：小学生小勇的妈妈在书桌上看到一份账单，上面写着她欠小勇如下款项：为到商店买一瓶酱油，5元；为帮家里拖地板，5元；为饭后收拾碗筷，10元；为一直听大人话，10元；为这次考试成绩好，10元；共计50元。2.引导学生从材料中提取最恰当的话题，并组织讨论和交流。A这份账单是谁写给谁的？目的是什么？B你认为账单中列的这些事是小勇应该做的吗？妈妈应该付给他钱吗？为什么？三、范文欣赏引导学生构思。1.出示范文，引导欣赏。 2.讨论：范文构思了一个怎样的情节？表达了怎样的中心？范文的构思与材料表达的中心吻合吗？3.小组内讨论交流：你想怎样构思？ 四、师生交流（引导学生扩展思维，构思新的情节）。五、学生练习写作。本学期 周 节 月 日讲评“给材料作文（账单）“教学目的：通过讲评让学生初步懂得如何去阅读材料，理解材料，并合理构思进行习作。教学重点：初步懂得选好角度、立意、精心布局书写文章。教学难点：根据材料合理构思。教学过程：一、谈话引入。“给材料“作文是现在比较多的一种习作方式，是考验综合作文素质的有效方式，在以后的学习中我们将越来越多的练习。三、讲评习作。1.指名朗读两篇习作。2.师生围绕以下问题讨论： 这两篇文章的异同是什么？ 哪篇文章的表达效果更好？好在哪儿？（引导学生从构思情节、表达中心、叙述的流畅性等方面思考） 四、总结。材料作文，最重要的是读懂材料，明白材料要反应的中心。第二步，根据材料合理的构思；第三步，充分的拓展思路，把材料扩展开来，详细叙述。五、修改习作。本学期 周 节 月 日三、自 信教学目标1.指导明确作文要求，选好恰当的作文题材。2.能按事情的发展顺序记一件事，把事情的过程写具体。3.学会列提纲写作文。教学重点：指导学生按事情发展顺序列好作文提纲，注意把重点部分写具体。教学难点：指导学生紧扣“自信”选择材料，把事情写具体、写清楚。教学过程 一、谈话，引入新课。我们要写的一篇作文是：自信。（板书、读题）二、明确“习作内容”“习作要求”。具体地说，我们要写一篇怎样的作文呢？学生进入作文前自学。 （1）自学习作要求”。 （2）教师用小黑板或影出示“习作内容”和“习作要求”让学生讨论这次作文的内容和要求。 （3）重点帮助学生打开思路，选好恰当的作文内容。 理解题意，什么叫“自信？”（生活中自己印象特别深刻，给自己以教育、启发、使自己获得自信的难忘的事。） 概括地说说自己生活中一件难忘的事。要说清楚发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。只有这样才能把事情写具体、写清楚。可以采用自己先想想、同桌或前后相互启发议议，再参加全班讨论，师生共同评议，务求选出最当的一件难忘的事作材料。那么，在选好材料后，我们该如何按照习作要求写好作文呢？ 三、学习“习作提示”中所举例文，理解作者是怎样按事情发展顺序提纲、写作文的。哪些部分写得比较具体。 （1）自学“习作提示”，议议课文提示，我们怎样写好这篇作文。 按事情发展顺序列提纲，再按提纲写作文。 明确作文重点是“事情的经过”，这部分的提纲要列得具体、明确。 （2）讨论例文中哪一部分内容最具体，让学生评价例文的重点部分写得如何，作者是怎样列提纲的，具体在何处体现出来。 四、学生试列提纲，同学交流，教师巡视指导。 五、交流、讨论、修改作文提纲，注意发现并纠正普遍性的错误。 六、学生开始作文，教师指点。 七、 誊抄作文。 本学期 周 节 月 日自 信（讲评）教学目标通过讲评，让学生明白抓住“主题思想”去选材，叙述时注意突出事情的发展顺序。教学重难点：叙述时注意抓住人物的心理变化，突出“自信”产生的过程。教学过程 一、谈话导入。 由“自信”导入，让学生回顾本次作文的要求；简要总结本次作文情况。二、出示本次作文要求 1什么事“自信”？2本次作文的要求有哪些？（必须是自己亲身经历的，与建立自信有关的事。）三、赏析作文1出示范文（优秀文），指名朗读，小组内评议：本文选择了一件什么事？ 这件事是否与自信有关？ 小作者的自信是怎样建立起来的？作者是按什么顺序叙述的？作者是如何突出心理活动描写的？ 2出示范文（问题文），引导学生按照以上问题讨论。3师生交流讨论： 这两篇文章的主要的异同在哪儿？表达效果怎样？ 四、总结1选材必须紧密围绕中心“自信”；2叙述要按一定顺序，层次清楚；3一定要突出“自信”建立的过程，即突出文章的重点。五、修改习作本学期 周 节 月 日四、生活的浪花记一件事教学目标 1、真实地叙述自己生活中曾经发生过的事情，写出真情实感； 2、注意交代清楚记叙为六要素，完整地写好一件事； 3、明确叙述的中心，始终围绕中心选材； 4、记叙的详略要得当。教学重难点：注意交代清楚记叙文的六要素，完整地写好一件事，写出真情实感；教学过程一、 谈话引入，置身生活情境亲爱的同学，一读到作文题“记一件事”，你的脑海里也许就涌起了一朵朵生活的浪花，好多好多的事浮上心头，那么，请你采撷一朵生活的浪花，用文字记下它，肯定就是一篇不错的记事文。如果让我们打开记忆的闸门，一定会有无数的往事浮现在我们眼前： 平日成绩很好的我，在一次模拟考试中失利 小学毕业在即，你和同学们准备开欢送会 老师让调皮的大王来管班级的纪律 广播操即将比赛，我们很懒散，老师生气了 二、自我感悟升格 过渡语：我们经常写作文，可是平淡无奇，为什么呢？让我们来看看十分熟悉的一段文字吧！ 例文1：有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上，便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨。又将风轮掷在地下，扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出。留他绝望地站在小屋里，后来的他怎样，我不知道，也没有留心。 小结：这段文字朴实无华，却让我们心灵为之一颤，展示了我少年时对弟弟精神虚杀的一幕，心中油然升起了悲哀之感。这篇文章为什么会如此深深地感染我们呢？细心的同学一定会发现，这篇文章所叙述的都是自己亲身的生活经历，所抒发的都是真实的思想感情，都具有作者鲜明的个性风采，“文贵情真”，正因为这样才感染了每一位读者。 那么，应怎样才能写出自己真实而独特的感受呢？应努力做到： 首先，写作的作者要满腔热真情，只有以情驭文才会写出动人心魄的文章。 其次，善于抓住并刻画生活细节，在此要注意交代清楚记叙的六要素，时间、地点、人物、起因、经过和结果，完整地写好一件事， 最后，要善于“扬长避短”,所选的材料能为中心服务。 三、关键环节导练 俗话说：一叶知金秋，一斑窥全豹。我们从一个小角度，紧扣话题打开缺口，来歌颂母爱、父爱、亲情、友情、生命、人生、美德等等，这些真善美世界永恒主题。 1、勤劳的母亲总在春夏更替之时将一家老小的衣服分门别类地叠好，“玲玲，你看，这儿用好多条手帕呢？”母亲兴奋地说，“你还记得这些手帕么？十几年的全在这儿呢？”抓住母亲的语言进行细致的描写。 2、漫步街头，我突然发现身边来往的许多人手里都捧着鲜花，少则三四支，多则一大束，脸上洋溢幸福的笑容，抬腕看看表上的日期，我猛然醒悟，哦，今天是母亲节！花这一小小的物件，让你想到了什么呢？请写下内心感受。 五、动情快速作文 在瞬间短剧中，一丝不经意的表情，一句未推敲的话语，一个下意识的动作，都能体现世人的心态，世人的性格，这个时候展示在世人面前也许就是未经粉饰的“真我”，抓住这样的瞬间，瞄准微妙人性，刻画多元世相，就能写出优美文章。 六、紧扣要点评改 你是否觉得这次文章特别有真情实感？你写完后有一种畅快淋漓感觉呢？为了使自己的作文“锦上添花”应进行自我评价并修改。 （1）你觉得叙事是否清楚、明白？ （2）是否凝注了全部情感？ （3）是否在选材上围绕中心？本学期 周 节 月 日 五、 记一次比赛教学目标1.按照一定顺序叙述，注意“点”“面”结合。2.注意文章的细节，突出人物动作、语言等描写。教学重点：按一定顺序记叙，突出“点”和“面”。教学难点：抓住人物动作等描写，突出“点”。教学过程：一、导入：同学们，你们一定参加过比赛活动吧？谁愿意说说，你参加了哪项比赛活动？二、明确要求1.文题要求记一次比赛活动，至于写什么活动不限定，但这次活动一定是自己亲自参加的或者亲眼所见的，记忆深刻的一次。2.题目范围很广，可以写学习方面的比赛。如：语文知识竞赛，数学知识竞赛，演讲，朗读；体育方面的：拔河，跳绳，100米赛跑，踢毽子，体操表演，口琴大赛；娱乐方面的：唱歌，跳舞，讲故事，诗朗诵等，还可以是游艺方面的。3.比赛的规模有大小之分，双方可以是两个人，两个组或两个班。“比”的内容，“比”的方法是各式各样的。 三、构思、立意1.“比”什么，取决于你所选的材料； 怎么“比”反映在比赛过程和场面中；“比”的意义是什么，就是本文的中心思想。如：拔河比赛：说明齐心协力才能取得胜利，也可以表现参赛者奋力拼搏，勇于进取，力争上游的精神和观众们的专注神情。 2.选材由于文题没有限定必须写哪次比赛，就应该选自己仔细观察过的，给自己记忆最深刻的一次比赛的情景写出来（指名说说，你想写哪次比赛1人7人）。可按照事情的发展顺序来写；详略要得当，要求把人物神态，动作，语言或心理活动等方面写具体，写细致；把比赛的经过写清楚，给人留下深刻的印象 3.学法指导：（1）点面结合；（2）正面描写和侧面描写相结合；4.编写提纲：准备比赛开始比赛比赛高潮比赛结果（写作思路）四、指名读提纲（13人）五、修改提纲：六、同桌互相交流，分组口述七、学生写草稿八、欣赏词语宝库：描写场面热闹的词语：笑语喧哗、熙熙攘攘、欢呼雀跃、摩拳擦掌、欢声雷动、人头攒动、熙来攘往、锣鼓喧天、鼓号齐鸣、人山人海、跃跃欲试、板书设计 记一次比赛 （一）、交待时间，地点活动内容（略） （二）、比赛经过 1. 准备比赛（略）精神面貌（选手） 2.开始比赛（详）有的有的有的（面）3.比赛高潮（详）你看再看观众喝彩（动作，语言，神态，姿势）（点）4.比赛结果（略） （三）、结尾：心情（体会，感受）（略） 本学期 周 节 月 日六、写一处景物教学过程一、直接导入。 1、揭示课题,明确本次习作训练的内容。 2、读一则写景的范文,整体感知写景作文的要求。边听边思考：(1)你觉得这篇写景的作文美么? (2)哪里美?（校园春景） 来了来了,春风伴着我又来到了这熟悉的校园,这难道是梦?可我的手却实紧紧地握着那绿色的栏杆,我的脚确实踏在这不知道走了多少遍的林荫大道上。是的!来了来了!我的身我的心,的的确确是容在了我的母校-民吉小学里了。 我扶着那栏杆,缓缓地走着,透过那悬了一挂泪帘的眼睛,尽情地欣赏着校园的情景。金黄的阳光透过那碧绿的梧桐树叶射下来,暖暖地洒在每一个花坛里,瞧!树儿!那些是我们曾经挖坑,浇水种植的树儿长得多高啊!一簇簇一丛丛地吐着嫩绿嫩绿的叶,你扶着我,我拉着你,连成一片,笼盖了每一个花坛,使之成为一片绿海,绿的那么清新,绿的那么醉人。啊,夏青!夏青又长高了一大截,像一个卫士,挺直了腰杆绕这个扁圆的花坛站成一圈儿。圈儿里,月季花露出粉红的面颊;蝴蝶花轻轻地拍着五彩的翅膀;一串红夹着鹅黄的花蕊缀在丛绿之间;美丽的迎春花,在春风中飞扬,发出一阵阵淡淡的清香;紫藤开出无数条玲珑的小花,乍一望,似无数颗小星儿冲我眨眼微笑。 花儿缀着绿叶,叶儿衬着鲜花,红艳如流,翠绿欲滴。啊,有多少个春日,我与同学背着书包走过这里;有多少个春日,我和好朋友在这里玩耍,奔跑;有多少个春日,我与伙伴在花坛锄草,松土;有多少个春日,我与你们在一起,那时,我们多么的快活,我们无忧无虑,生活在这美丽的校园。 六年的时光过去了,我们都长大了。马上就要告别我们的母校,进入一个新的学习天地,让我为开阔一片崭新的未来而努力。 3、说说这篇写景的作文哪里美? 4、学习今天的习作训练,学完后从习作训练要求的角度再来谈谈这篇写景作文美在哪。 二、教学习作要求、习作提示。 1、默读课文,思考本次习作训练要求。 2、说说本次习作训练要求,以课文中的实例来说明理解。 (1)选择自己熟悉的印象深刻的一处景物来写。一处,范围不能过大。 (2)写出景物的特点,如山溪写出溪水清澈明净;立交桥写出它的雄伟壮观。 (3)注意写作顺序,可按游览顺序或方位顺序来写。 (4)注意写好过渡句,使文章意思连贯。 3、教师补充讲解。 (1)景物特点。 同学们刚才讲的景物特点属于它的个性特点,如:外形、颜色、大小、数量等。文章就是要围绕景物个性特点这个中心来写。除了景物的个性特点,我们还应注意景物的哪些特点呢?如校园春景写的是哪个季节,这就是什么特征?(时令特征);再如写一篇以农贸市场一角、十字路口为题的作文,就该注意它们的什么特征?(地点特征)。除此之外,描写景物还要注意景物的静态和动态描写,如校园春景中写得很好。 (2)写作顺序。 除了游览顺序和方位顺序,如果写的是日出、月夜,该按什么顺序来写?(景物出现的时间顺序)。 (3)在描述景物的同时,要融入自己的感情,或字里行间写出自己的感情。4、一般写文章,我们还要注意哪些? (1)题目的确立,抓住中心、精练。 (2)围绕中心来写。 (3)详略得当。 (4)语句通顺,过渡自然,文章意思连贯。 (5)运用联想、比喻、拟人、排比等手法。 5、从以上角度来读读校园春景,谈谈它哪里写得美。 (1)小组讨论。 (2)派代表用自己的话有条理、通顺地夸一夸。四、确定自己本次习作的内容和记叙顺序 说说自己要写的景物及准备按什么顺序记叙,交流后讨论,提出意见和建议,最后确定自己本次习作的内容和记叙顺序。 本学期 周 节 月 日写一处景（讲评） 教学目标：通过讲评，让学生懂得写景的一般方法，能够写出一篇条例清晰描写细腻的文章。教学重难点：按一定顺序记叙，能够抓住景物特点。教学过程一、谈话引入。 二、评议佳作。 1、概述此次习作情况。 (1)表扬优生,鼓励进步生。 (2)肯定成绩,指出问题。 2、佳作赏析 (1)选取能抓住景物特点,记叙有条理的习作二至三篇进行朗读交流。 (2)集体评议:说说哪些地方写得好,给你什么启发?提出修改意见。 三、组织修改习作。 1、学生各自修改。根据自己作文中存在的问题,按照作文目标的顺序,运用我们以前学过的增、删、调、换、订的修改方法,逐条修改自己的作文。 2、同桌互阅,提修改意见(说说哪些地方写得好,提出修改意见)。 3、自己再次修改。 四、总结全课: 通过这节课作文评改课,同学们的作文跟原来相比一定有了很大进步。互评之后仍需要修改的同学将继续修改,已经定稿的同学就请抄写在作文本上。板书设计 写一处景物 选择要写的景物：印象深刻 抓住景物特点： 时令特征、地点特征 时 态： 静态 、动态 写 作 顺 序： 游览顺序方位顺序出现时间顺序本学期 周 节 月 日 七、写一篇读后感教学目标 1学习写读后感的基本方法。 2培养学生良好的读书习惯。教学重难点：掌握写读后感的基本方法教学内容：一、写作导入：唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”言下之意，多读书对写作大有好处。书读得越多，写起文章来就越得心应手。其实，读书还能拓展视野，发展思维能力，丰富我们的精神世界，提升我们的语文素养读书的好处不胜枚举，但如果你只是走马观花、囫囵吞枣地读书，读完后没有任何印象，那书就白读了。所以每读完一本书， 我们都要写下自己读书后的感悟，才能让每一本书真正发挥作用，成为我们成长旅途中的路灯。二、写作指导：（1）什么是读后感？所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，但必须是在读后的基础上发感想。（2）写作注意点：首先，要读好原文。“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如记叙文，就要弄清它的主要情节，作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品人物的精神品质，反映的社会现象，表达的思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。 其次，排好感点。只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感。第三，选准感点。一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点来写。第四，叙述要简。既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不 “叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。简明，不是文字越少越好，简还要明。（3）如何写读后感？a、格式和写法读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用读后感；也可以用读有感；还可以用自己的感受（一两个词语）做题目，下一行是读有感，第一行是主标题，第二行是副标题。b、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。c、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。读后感是议论性较强的读书笔记，要亲身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。(4)、读后感的基本思路：引围绕感点，引述材料。简述原文有关内容。读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个简字，原文内容往往用34句话概括为宜.概概括本文的主要内容,要简练,而且要把重点写出来议分析材料，提练感点,亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为观点句。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。观点句在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。 联联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。结总结全文，升华感点。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。 三、范文引路：四、学生练笔：结合平时和假期读书体验写一篇读后感，600字左右。本学期 周 节 月 日讲评“读后感 ”教学目标：1、通过总体评价学生作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评训练学生的作文讲评能力教学重点：学习作文点评的方法，培养学生对作文的讲评能力。教学难点：学习围绕要求进行作文点评。教学手段：对比分析法等。教学过程：一、引入本课：同学们，大家选取了自己最喜欢的课文后写的一篇读后感。昨天同学之间进行了互批，老师又作了复批。今天我们对本次习作进行讲评。（板书：讲评读后感）二、回顾习作要求并分析1、让我们再来回顾一下习作要求，（课本）请大家齐读。从本学期学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章，认真重读几遍，写一篇读后感，注意写出你读后真实的体会和感想。2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢？（1）必须是本学期学过的课文，这是习作的限制。（2）必须是最喜欢的，为什么选最喜欢的？（最喜欢的印象深，感受深。）（3）必须是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。3、写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢？学生：简单概括原文主要内容，重点写感想。老师：总结概括，（板书）读为基础，感为重点，读后感的两种基本写法是什么？（板书）先读后感，读感交替。三、总结本次习作 从批阅本次作文来看，大多数同学能紧紧围绕习作要求，选择自己最喜欢的课文，在认真复读课文内容的基础上，写出了自己真实的体会和感想。让我们通过欣赏佳作，病文会诊，“开处方”来达到共同提高的目的。大家愿意吗？四、欣赏佳作（一）刘沛泯同学的1、他的习作非常成功。请他朗读，大家注意思考：你认为这篇读后感哪些方面值得学习？可以从文章结构、写法、修辞运用、用词用句等方面考虑；有哪些地方需要改进？ 2、讨论：3、谈评语。（二）杨佳璇的1、我们再来欣赏一下杨佳璇同学的习作。请思考：这篇习作，在写法上和前篇习作有什么不同？有哪些优点和不足？ 2、讨论：（1）运用了读感交替的写法。（哪些是“读”的内容？两处带引号的部分。哪些是“感”的内容？）（2）详略得当。“读”的内容用省略号代替，节省了篇幅，感想重点写。（3）结尾排比句用得好。是真实体会。（4）所举事例有说服力：（5）不足之处：第二小节词语重复；五、剖析病文：这次作文，有几位同学在写法上出现了这样那样的问题，让我们来对病文进行会诊。（一）出示范文：1、 读文，思考：最大的不足是什么？2、 讨论：（1）只有原文内容，没有感想。（板书）这叫“读多感少”。（2）还有什么不足？原文没有加书名号。（3）写法上有毛病。（4）不好，感想、体会和原文中心对不上号。（板书）这叫“读感脱节”。六、 “给病文开处方”1、我们分析了几篇习作。现在给病文开处方。分工：四人一组，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，开出处方。办法：用学过的分析方法分析。有读无感，加“感”；谈感脱节，改写事例；给第三篇的作者提一个重写建议。请大家开始。2、交流体会：七、总结本课：（结合板书）