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北京市中小学教师资格证认定考试教育心理学试卷真题一、选择题：1小学生学习汉语拼音的同时学习英语，如果不能辨别某些字母的发音区别，则常常会出现【】A垂直迁移B一般迁移C正迁移D负迁移2教育心理学的创始人是心理学家【】A布鲁纳B桑代克C维果斯基D马斯洛3研究表明，具有最佳记忆效果的过度学习程度是【】A1倍的学习B15倍的学习C2倍的学习D3倍的学习4学生、学习过程和学习情景是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是【】A课堂情境B课堂结构C课堂纪律 D课堂教学5根据皮亚杰认知发展阶段论，_阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。【】A感知运动B前运算C形式运算D具体运算6艾里斯的ABC理论中“C”指的是【 】A个体遇到的主要事实、行为、事件B事件造成的情绪结果C获得正向的情绪效果D个体对A的信念、观点三、判断说明题21在认知风格中沉思型比冲动型好。22学习是指人和动物产生的行为或行为潜能相对持久地变化的一种过程。23根据对评价结果的解释可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。24布鲁姆提出的情感领域目标的最高等级是组织。四、简答题：26.简要说明元认知策略。27合作学习在设计与实施时应具备哪些特征?28简述教师应如何利用学习结果的反馈信息，对学生妥善进行奖惩。五、论述题：29结合皮亚杰与维果斯基的理论，论述教学与认知发展之间的关系。30试述艾宾浩斯遗忘曲线，并谈谈如何运用记忆规律，促进知识保持。北京市中小学教师资格证认定考试教育心理学试卷真题答案一、选择题：1D2B3B 4B5C6B7A 8 A9A10B二、填空题：11顿悟12阶段性13程序性知识14刺激与反应15课后评价16定势17眼神和表情18认同19心理自我20学习期待三、判断题：21错。认知风格没有好坏之分。22错。学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能相对持久地变化的一种过程。23对。根据对评价结果的解释可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。常模参照评价指的是教师根据学生所在团体的平均成绩为参照标准(即所谓常模)，说明某一学生在团体中的相对位置，将学生分类排队。它着重在个人之间进行比较。标准参照评价是以具体体现教学目标的标准作业为准，看学生是否达到标准以及达标程度如何，是一种用学生学习的结果与标准去比较，而不是比较不同学生之间的差异。根据对评价结果的解释可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。24错。布鲁姆提出的情感领域目标从低到高分为五个等级，依次为接受、反应、价值化、组织和价值与价值体系的性格化，所以最高等级应是价值与价值体系的性格化。四、简答题：25(1)先于学习任务本身呈现的；(2分)(2)比新材料具有更高的抽象、概括性；(1分)(3)与原有认知观念和新学习内容相关联的；(2分)共5分，缺少的项目按各项分值相应扣分。26元认知策略包括三种：计划策略、监视策略和调节策略。(2分)并对计划策略、监视策略和调节策略做简要说明(3分)27合作学习在设计与实施时应具备哪些特征?答：合作学习在设计和实施时必须具备五个特征：(1)分工合作 (2)密切配合 (3)各自尽力 (4)社会互动 (5)团体历程每项1分，共5分，缺少一项扣1分28学习结果的反馈，就是将学习的结果信息提供给学生。(1分)学习结果的反馈有两个方面：一是指导学生自己对学习效果进行自我反馈。二是由教师向学生提供反馈信息，让学生及时了解自己的学习结果。(2分)一般来说,表扬能起到推动学习的作用，因此教师在进行奖惩时应表扬多于批评。 (1分)把奖惩结合起来运用，即在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定其进步，则会收到理想的教育效果。(1分)共5分，缺少的项目按各项分值相应扣分。转贴五、论述题：29结合皮亚杰与维果斯基的理论，论述教学与认知发展之间的关系。答题要点： (1)认知发展制约教学的方法和内容(2分)(2)教学促进学生的认知发展(2分)(3)最近发展区(2分)每一要点的说明各2分，举例分析3分共15分，缺项根据要点和说明所占分数扣分。30试述艾宾浩斯遗忘规律，并谈谈如何运用记忆规律，促进知识保持。(1)艾宾浩斯研究了遗忘进程和规律，得到遗忘曲线表明：遗忘进程的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。(3分)(2)运用记忆规律，促进知识保持