数控加工工艺精品课程申报表.doc

中等职业学校精品课程课程名称 数控加工工艺 所属专业名称（专业课程填写） 数控技术应用 课程负责人 马超 所属学校（章） 濉溪县职业教育中心 申报日期 填 写 要 求一、 以word文档格式如实填写各项。二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在“其他说明”栏中注明。四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写14名主讲教师的详细信息。五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他说明”栏中注明。六、 表格内容填写不下的请用附件附在表格后面。1课程负责人情况1-1基本信息姓 名马超性别男出生年月1979、12最终学历本科专业技术职务中教一级电 位无职业资格证书数控车技师传 在部门数控教研组E-mailZ通信地址（邮编）濉溪县环城南路80.（235100）教学与技术专长数控车加工工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）2010年7月到8月在濉溪县飞翔机械厂实习2011年7月到8月在濉溪庆怡机械加工厂实习2012年7月到8月在淮北恒祥机械厂实习1-2教学情况近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）数控工艺、一周10节、10届、学生总人数450人CAXA数控车、一周4节、10届、学生总人数450人数控车实操、一周8节、10届、学生总人数450人1-3技术服务近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）2主讲教师情况2-1基本信息姓 名性别年龄学历所学专业职称职业资格项目中承担的工作马超男34本科数学教育中一数控车技师项目负责人杨玉成男40本科物理教育中高数控车技师成员朱琳女28本科工业设计中一数控车技师成员冉凡豹男27本科机电自动化中一数控车技师成员郭永清男48本科机电自动化中高数控车技师成员2-2主讲教师教学研究情况近五年来讲授的主要课程：数控车加工工艺、CAXA数控车、数控车加工与实训主持的教研课题、编写的教材和公开发表的教研论文与著作：指导及参与各项比赛获奖情况3. 教学队伍情况3-1人员构成（含兼职教师）序号姓 名性别出生年月专业技术职务职业资格证书专业领域在课程教学中承担的任务兼职教师在行业企业中所任职务1马超男1979、12本科数学教育数控技术一线教学技术指导2杨玉成男1974、10本科物理教育数控技术一线教师技术指导3朱琳女1985、2本科工业产品设计产品设计一线教师CAD培训师4冉凡豹男1986、5本科机电自动化数控机床维 修一线教师机床维修指导师5郭永清男1963、12本科机电自动化数控机床维 修一线教师机床维修指导师3-2教学队伍整体结构“双师”结构，专兼教师比例，学历结构，年龄结构，职称及职业资格结构教学团队的知识结构合理、年龄结构适当课程的教师团队共10名成员，其中实践指导教师1名，1名，教师5名，来自企业的高级持师1名，讲师1名，助讲2名，其中双师型教师10名，占83%。年龄结构：40-55岁教师2名，30-40岁4名，30岁以下教师有4名，平均年龄33岁，团队成员年龄老、中、青分布合理，符合传、帮、带的专业发展的规律，是一支专兼结合，职称结构合理、知识结构合理的、年龄结构适当的、富有新时代气息的教师队伍。学历结构：硕士研究生3名、在读硕士研究生2名、本科生5名。师资队伍中，每位教师来自不同的大学，结构合理，均达到机电类专业大学本科以上学历 3-3教学改革近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）3-4师资培养近五年师资培养情况（包括职教理论水平、专业技术水平提高，教学能力、职业能力培养等）2009年7-8月派9人淮北市星华机械加工厂实习2010年6-8月派9人淮北市恒祥机械有限公司实习。2011年7-8月派8人淮北市鑫乐机械加工厂实习。2012年7-7月派9人淮北市亚太通机械加工厂实习4课程建设规划4-1 本课程的建设目标及步骤建设目标：本课程依照安徽省精品课程建设，计划“十二五“期间加大专项资金的投入，用于课程建设，促进课程建设水平和教学质量的快速提高。在现有基础上，进一步深化以工学结合为切入点的培养模式改革，加大课程体系与优质核心课程建设、专兼结合的专业教学团队建设以及校内外实训基地建设力度，优化办学条件，形成专业优势和特色，并将其建设目标逐步落实到培养计划制定、课程设置、课程教学和实训等各个工作环节，培养企业广泛认可的高素质高技能人才。争取通过五年努力，在区域内发挥示范、辐射作用，达到区域内同类课程先进水平，最终将数控车削编程与加工技术课程建成省级示范性课程。建设步骤：一：在学校内进行相关课程内容调研二：组织教师对教研内容进行研讨三：与相关兄弟学校同类教师交流听取意见四: 组织相关教师确定大纲五：进行课程设计和编制六：上交学校课程组审查七：修改确定课程最终定稿4-2 本课程建设日程安排及预计完成时间日期安排内容安排安排时间预计完成时间相关课程内容调研2011年1至2月2011年2月组织教师对教研内容进行研讨2011年3至4月2011年4月与相关兄弟学校同类教师交流听取意见2011年5月2011年5月组织相关教师确定大纲2011年6至7月2011年7月进行课程设计和编制2011年9月至2012年6月2012年6月上交学校课程组审查2012年7至9月2012年9月修改确定课程最终定稿2012年10至12月2012年12月5课程设置5-1课程性质与作用课程性质：数控加工工艺是模具专业和机加工专业学生必修的一门专业课程。该课程对于学生完成整个专业的学习起到承上启下的重要作用，是学生学习理论和参与实践的巧玲和纽带。课程作用：数控加工工艺该课程旨在使学生了解数控加工在模具设计及机加工中的地位和作用，帮助学生了解并掌握数控编程的方法和技巧。车削实训铣削实训技能大赛实习就业刀具选定定位原理工艺文件手工编程机械制图普车加工工艺模具概论公差配合本课程地位和作用示意图：后继课程前期基础课本门课程5-2课程设计的理念与思路课程设计理念:1、开放性：先进的职教理念与企业实际要求相结合2、职业性：以职业能力培养为重点，融入职业标准，基于工作过程3、实践性：立体化教学资源教学做合一课程设计思路:1、校企合作共同确定课程目标2、围绕课程目标选择学习内容3、以任务为载体设计教学单元4、按工作过程系统设计教学组织，实现“做中教”，“做中学”5、课程考核采取多元评价，促进学生综合职业能力的提高6、普适性和特色相结合的立体化资源建设6教学内容6-1 教学内容的针对性与适用性课程的针对性： 本课程主要是针对没有数控编程基础，和没有接触过数控机床的普通民工和初中毕业生课程的适用性： 本科程主要是适用于没有编程基础和工厂一线机床操作工6-2 教学内容的组织与安排教学内容安排教学课时安排绪论2课时数控加工工艺文件识读18课时数控刀具的选择10课时典型零件在数控机床上的装卡12课时典型零件数控车削加工工艺分析14课时典型零件数控铣削加工工艺分析14课时典型零件加工中心加工工艺分析14课时典型零件配合的数控铣削加工工艺案例分析12课时6-3 教学内容的具体表现形式1、单元设计和考核形式2、任务驱动的形式带出知识点7教学方法与手段7-1教学模式的设计与创新 以工作模式为导向、以情景教学为主题，以项目教学为模块、以阶段考核评价为总结。7-2多种教学方法的运用 多媒体教学演示、分组讨论展示、团体教学讨论7-3现代教学技术手段的应用 多媒体7-4网络教学资源和硬件环境 校园局域网、数控计算机模拟实训室8实践条件（专业技能课适用）8-1校内实训设备与实训环境8-2校外实习基地的建设与利用9特色与创新9-1 本课程的特色与创新点（在课程建设、课程改革和课程教学上的突破及独创性成果，对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用，并在本表4-8栏中未见表述）本课程以工作过程为导向，以情景教学为主题，以项目教学为模块，每个项目都设有工作任务、能力目标、相关知识准备、任务实施、思考与练习题。9-2 本课程与行业企业的结合度 本课程以企业一线员工为基础，充分与企业一线员工技能要求相结合。9-3本课程改进的方向与途径 不断与企业一线工人进行交流，同时与企业