浅谈多媒体体在语文阅读教学中的作用 (1).doc

小议多媒体在语文阅读教学中的作用安乡县黄山头镇中学 蹇斯军多媒体技术由于能提供图文并茂的多重感官刺激，因而运用多媒体计算机为辅助进行阅读教学，构建一种“以教师为主导、以学生为主体、以多媒体计算机为辅助”的新型阅读教学模式，是改革传统的语文教学的有效途径。它可帮助学生更生动、形象地体验文章内容之深奥和语言之精妙，从而达到开发智力，陶冶情操，培养学生较高的语文素养。一.多媒体手段直观新颖，利于激发学生的学习兴趣。兴趣是人们力求探究某种事物并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是人的认识活动的动力来源。学习兴趣能使学习活动变得积极主动，从而获得良好的学习效果。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。“ 多媒体教学可以利用各种教具学具投影电影录像录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌“式的教学方式。利用多媒体中的情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。初中生的心理特征是爱美、喜新、好奇、求趣。一切美、新、奇、趣的东西都能引起初中生极大注意，产生强烈的兴趣和求知欲望。多媒体计算机能为初中生提供供优美画面，声形并茂，视听结合，能引起初中生极大兴趣和新奇感，使他们成为整个教学过程中的积极探究者。所以在阅读教学开始时，创设动画情境，使抽象的文字文具体化、形象化。吸引学生注意力、激发学生的学习兴趣，为整课的教学创造一个良好的开端。二、充分利用计算机进行人机交流阅读课堂教学结构与传统的阅读教学结构模式主要区别是学生以自学为主。培养学生的自主能力，可以充分利用多媒体计算机独进行人机交流，使学生人人都主动参与学习。学生是认知活动的主体，教学中要落到实处，就必须让学生自主地学，有学习的主动权，并主动地从事学习，成为学习的主人。在语文阅读教学中充分利用计算机进行人机交流，我认为主要有如下几种形式，自学字词字词教学虽不是初中阅读教学的重点，但学生要为今后的发展打下基础。自己要学会拆分编码，记住字形，学会将生字输入电脑。如我在课堂上设计一些生字的注音练习题、有关新词解释的选择题材等课件，让学生在游戏中撑握课文的生字新词，既活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，从而也可看出多媒体技术的应用在阅读教学中发挥出了重要作用。自学课文利用计算机来学课文，既让学生动脑思考，又可要学生把思考的结果显示在屏幕上，做到眼、脑、口、手等多种感官的交替使用。这里的打字绝不是一种简单的技能训练，更不是可有可无的实际操作，而是为了激发学生的主动性、积极性，使每个学生都积极地参与学习、认知主体得以体现。既培养了学生的自学能力，又把自学真正落到实处，从而使学生阅读印象深刻，理解能力得以提高。由于学生认知水平有限，综合概括能力差异很大，对存在的各种问题，师生共同评论，教师给予面对面指导，全班学生受益。既面向全体，而且又能发挥教师的主导作用。三、利用媒体课件培养学生的创新精神在阅读教学中，应倡导“自主阅读合作研讨个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生能利用电脑进行阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复听、读原文，要边听、边读、边想，要学生在电脑上圈点勾画，并在用文字编辑软件写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自学的基础上进行，通过网络相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自学研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等通过网络联系起来，再通过学生比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字存入“学习心得”栏内的过程。这个环节的关键是在熟练掌握计算机技术的基础上，运用发散思维、求异思维、逆向思维等自主学习。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。四、利用多媒体可很好的突出重点、突破难点计算机参与教学过程，把需要学生重点理解和掌握的内容，通过闪烁、重复、放大、活动等手段，将教学内容化静态为动态，化抽象为具体。利用多媒体计算机展示直观化、具体化的画面帮助理解，同时加强语言文字训练，从而突出重点、突破难点。利用动画情景，帮助学生理解课文在学习课文内容时，为了让学生体会到词的意思，运用多媒体技术使相关的情景显示在学生眼前，使新词的意思形象地表现出来。使学生把语言文字与其外表的具体生动的动态画面联系起来，真正理解词义，通过动画的动态过程，化虚为实，使学生在图文创造的意境中观察力、想象力、语言表达能力都得到发展，从而明白新词的意思。学生在训练中，无需教师讲解便可顺利地理解成语故事所说明的道理，从而突破难点。在讲述那比学生距离生活实际较远的课文时运用多媒体，能够打破时空的局限，把学生很快带入情境之中，如教十里长街送总理一文时，教师在黑板上挂好周总理的遗像，让学生看“十里长街送总理”的悲壮场景，然后教师用悲怆的语言进行教学。这时屏幕上显示出这段文字：“人们还是面向灵车开去方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。”生领悟，“静静地站着，站着”这句所表达的意，所抒发的情。教师凝视着周总理的遗像饱含深情地说：“站着，站着，我们不会忘记周总理让邓奶奶给站岗的战士送雨衣的情景 ；我们不会忘记清晨周总理对清洁工人关怀的情景；我们不会忘记周总理不顾自己安危毅然把伞包让给小杨梅的情景”此时此刻，周总理的高大形象和崇高精神深深地吸引了学生，震憾着他们幼小的心灵。以读代讲，加强训练虽然初中年级安排的课文内容不是十分的浅显，但教师也不必过多分析，让学生带着问题，利用多媒体的多种表现形式，有目的、有要求地听、读，让学生在听、读中推敲语言，形成读书能力，使语文课成为学生语言实践为主的训练课，成为以听、读为主的综合训练课。利用动画创设的氛围，引导学生运用分角色朗读等多种形式反复朗读，以读来代替教师过多的分析、讲解、提问。不过在学生阅读中，还要渗透情感的熏陶了。方法很多，如在课件中设计一些编童话，讲故事，小诗歌朗读等，都可以把这个培养出来的。另外，切勿为读而读，读有目的，读有层次。因此语文教学中运用现代化技术时，要与传统的教学手段