四年级数学上册第一单元教学设计.doc

小学数学 四年级上册 教学进度计划基本情况班级总生数上学期期末成绩分析备注总数男女平均分及格率100|9089|8079|7069|60不及格教学要求1经历三位数除以两位数笔算方法的探索过程，掌握试商和调商的方法，能正确地进行笔算；能判断三位数除以两位数商是几位数，能估计商的最高位是几。 2能结合现实素材理解乘法与加减法、除法与加减法混合运算的顺序，初步理解小括号的作用，会脱式计算两步运算的式题。 3经历加法和乘法的交换律、结合律的探索过程，理解这些运算律，会运用这些运算律进行一些加法和乘法的简便运算。 4初步认识射线和直线，能区分线段、射线和直线；了解两点确定一条直线，两条相交直线确定一个点；体会两点间的所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 5进一步认识角，知道表示角的符号和角的计量单位“度”。认识量角器，会用量角器量指定角的度数，会画指定度数的角，会用三角尺画30、45、60、90的角。 6进一步认识直角、锐角和钝角，知道平角和周角，理解锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系。 7能根据实际需要对数据分段整理，填写统计表，能对统计结果作出简单的分析和判断。 8在探索三位数除以两位数笔算方法，进行有关的口算、估算的过程中，发展类比迁移能力、合情推理能力，进一步发展数感。 9在认识射线和直线的过程中发展空间想像能力；在研究角的度数，认识平角、周角，认识平面内两条直线的位置关系等学习活动中，进一步发展空间观念，发展形象思维和抽象思维。 10在解决问题的过程中，进一步学习有条理的思考，初步学习对结论的合理性作出说明。 11在解决问题的过程中，能有效地与同伴合作，或者与同伴共同完成任务，或者把自己解决问题的过程和结果与同伴交流，体会合作的益处，进一步培养合作意识。 教材简析 四年级（上册）共安排十一个单元。其中“数与代数”领域共安排五个单元，分别教学“除法”“混合运算”“运算律”“认数”和“使用计算器”；“空间与图形”领域安排三个单元，分别教学“角”“平行和相交”和“观察物体”；安排一个单元学习“统计与可能性”；安排一个单元学习“解决问题的策略”，最后一个单元安排整理与复习。教材还结合相关学习内容安排了三次实践活动与综合应用。 全册教材的重点单元是“除法”、“角”、“平行和相交”、“运算律”、“统计与可能性”、“认数”这几个单元。其中又以“除法”、“角”、“统计与可能性”三个单元尤为重要。全册教材的难点单元是“除法”、“角”“统计与可能性”。这几个单元的内容相对难以理解，需教师认真研究教材，安排和设计针对性的学习活动帮助学生理解难点。教学措施1.提高学生的计算能力，优化操作活动，发展学生的空间观念，提升数学思考，让学生现实地有意义的学习。 2.让学生在知识与技能，数学思考，解决问题和情感态度方面获得协调发展。 3.提高学生解决实际问题的策略水平。 4.加强教学改革，提高教学质量的措施 5.坚持启发式教学，让学生主动参与知识的学习，能让学生问的让学生问，能让学生答的让学生答，能让学生思考的让学生思考，能让学生动手的让学生动手，能让学生讨论的让学生讨论，能让学生总结的让学生总结，努力探索和实践生态课堂，让课堂成为体验的课堂、和谐的课堂、智慧的课堂、创造的课堂。 6.我们要不断提高接受能力强的学生的创新行为，对学习后进生加强学习辅导。 时间安排单元名称课时数起止日期备注除法12角7混合运算6平行和相交4找规律2观察物体3运算律5解决问题的策略2统计与可能性5认数6用计算器计算4整理与复习5 数学科 四年级上册 第 一 单元教学计划教材简析教材第115页：学习除数是整十数的口算和笔算。学习除数不是整十数的笔算，着重掌握试商的方法（包括试商后不需要调商和试商后需要调商），以使学生较为完整地理解和掌握三位数除以两位数的笔算。 教学要求使学生在具体情境中，联系已有的知识经验，自己探索、掌握整十数、几百几十除以整十数（商一位数）、两位数除以一位数（首位不能整除且商是两位数）的口算方法，并能正确地进行口算。使学生经历试商过程，掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行笔算；进一步加强估算意识，提高估算能力。使学生在笔算三位数除以两位数的过程中，进一步巩固已掌握的乘、除口算的方法，能较熟练地进行口算。使学生在探索计算方法和运用已有的计算解决问题睥过程中，发展数学思维，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神。 课时进度教学内容课时数起止日期备注课题除数是整十数的口算和笔1三位数除以整十数的笔算1练习一1三位数除以两位数的笔算3练习二1练习二2复习2课题： 除数是整十数的口算和笔算（1） 上课时间： 总12课时第1课时教学目标1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算方法。2、结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。3、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。教学重难点引导学生灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法教具学具教学过程诊断调整一、复习:1.笔算:64/4=78/6=85/3=2.指名学生板演,说一说计算过程.二.情境导入，探索新知。1、创设情境，出示例题图。师生交谈：今天是开学第一天，同学们都拿到了崭新的课本，喜欢咱们的新课本吗？新课本里面还有很多有趣好玩的数学知识等着同学们一起去探索呢！今天老师就带同学们一起去学校的图书室瞧一瞧。看看那里的小朋友遇到了什么数学难题！出示情境图引导学生观察。教师提问：从图中你知道了些什么？要解决什么问题？要求“60本科学天地要打几包”怎样列式？根据学生口答教师板书：6020=引导学生观察所列算式并说说这个算式的特点，引出部分课题“整十数”然后指出今天要学习的内容，继续板书完整的课题。2、探究口算方法。提问：6020等于几？你们会口算吗？同桌互相交流算法。组织全班交流，汇报讨论情况。（教师结合回答，适当板书。）小结：6020时可以由乘法203=60，想到6020=3；也可以根据62=3，想到6020=3，也就是根据表内除法类推出整十数的口算。结合学生说的：62=3，比较两题，特意写成6020=30，问：对吗？为什么？生：可以验算：30乘20等于600，说明这个得数是错的。那比较两题，你能说说什么变了？什么没变？像这样的变化，你还能写一个算式吗？随学生回答板书：600200=3，说说这个算式是什么意思？你还会继续吗？说说你是怎么想的？刚才我们考虑的是“加0”变算式，现在请你看“600200=”你能把它变得简单一些吗？那如果是“40050=”呢？结合学生回答，指出：只能同时去掉1个0，不能把0全部去掉。3、完成“想想做做”第1题。出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。4、探究笔算方法。启发思考：6020，会用竖式计算吗？鼓励学生试一试，指名两人板演。交流算法。提问：3为什么要写在商的个位上？（引导学生回答：“3”表示是3个20，不能写在十位上。）强调：3写在不同的位置上，其大小是不同的，我们在写竖式的时候一定要对号入座，写清楚写规范。验算：写竖式的时候问：3应该写在哪个数字的下面？指出：这样写，可以使计算变得更简单引导学生补充完整课本上的答句，意识到这是解题的一部分。5、教学“试一试”。出示试一试：962015030。学生们独立完成，指名板演。说说笔算过程，提问：第1题商4写在哪一位上？为什么？提问：第1题计算时和例题有什么不同吗？（有余数）追问：计算有余数的除法，要注意些什么？（余数要比除数小）提问：怎样才能知道自己算的对不对呢？怎样验算？学生验算。互相交流评价。三、巩固深化，实际应用。1、完成“想想做做”第2题。学生练习并验算.指名板演并说说计算方法，商的位置，验算方法。2、完成“想想做做”第4题。引导学生独立完成左半边练习并指名说说是怎样想的集体交流、订正并让学生明白低单位到高单位要除以进率的算理。学生独立完成练习。4、完成“想想做做”第6题。指名读题，引导学生理解题意。教师提问：73个一元就是多少元？要求最多能换多少张10元纸币也就是求什么？（也就是求73里面最多有几个10）四、师生共同总结回顾整十数除以整十数的口算方法，总结整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。四、布置作业。教材第2页“想想做做”第3.5题。板书设计课题：三位数除以整十数（商是两位数） 上课时间： 总12课时第2课时教学目标1、让学生在具体的情景中联系生活实际利用已有的知识经验掌握三位数除以整数十数商是两位数的笔算，探索出笔算方法。2、通过比较三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算，初步概括三位数除以整十数的方法， 并运用方法解决实际问题。3.培养学生能主动主动参与和交流等学习活动，在探索、交流的过程中感受思 考方法，获得学习信心。进一步培养学生反思计算过程和验算的习惯，发现错误能及时改正教学重难点教学重点：学会估算；掌握除数是整十数的除法的笔算方法。教学难点：理解商的定位。教具学具。教学过程诊断调整一、复习旧知1说一说商是几十多或几百多你怎么想的？56257893562678992、用竖式计算873067204230（重点讨论商的对位和余数问题）二创设问题情境1出示挂图，让学生仔细观察，说说从图中知道了什么？学生结合插图，通过实例，理解到这题就是求“420里面有几个30”，所以列式为42030。2揭题：这就是这节课要学习的除数是整十的笔算除法。三、引导学生探索1提问：你能估计一下商大约是多少吗？你是怎样想的？允许学生独立思考的基础上展开交流和讨论。（1）因为3010=300，所以商比10大。（2）因为3020=600，所以商比20小。（3）根据以上两种说法可知道商在10和20之间。（4）追问：42030的商应该是几位数，商的最高位在哪一位上？为什么？2提问：用竖式该怎样计算呢？（1）引导思考：第一次得到的商“1”要写在哪里，为什么？（学生可用估算的结果说明商“1”该写在各位上）（2）引导学生接下去该怎样算，组织学生讨论后再把题目在书上做完。学生讨论后教师归纳：余下12个是120，120里面有4个30，所以上的个位上是4。完整叙述笔算过程。（3）要求学生验证自己的答案。3对比：423042030今天学习的除数是整十数的除法与昨天学习的内容有什么区别？4小结：用竖式计算除数是整十数的除法时，应先看被除数的前两位数，如果前两位够除，就先用前两位除以除数，得到的商要写在十位上。5完成“试一试”比较：这两题有什么不同？小结：如果前两位数比除数小，再看被除数的前三位数，除数除到被除数的那一位，商就写在那一位的上面，每次除得的余数必须比除数小。四、巩固新知。1想想做做第一题：竖式计算。说一说商大约是多少？再学生独立完成，指名板演，集体订正。2找出错在哪里，再改正过来。第4页第2题。第1题：除完了十位要除个位，个位上不够除要商0第2题：十位上的减减错了第3题：商的位置写错了同桌互相交流，分析错误原因。3集体完成。第4页第4题得到长方形面积不变，长发生变化时，宽也随着变化。四、作业第4页第3、5题。五、课堂总结。板书设计课题：练习一。上课时间： 总12课时第3课时教学目标1通过多种形式的练习让学生进一步加强正确运用算法进行计算的能力。2、在对自己和他人计算分析的过程中增强辨析、归纳的能力。3、能运用所获得的计算知识解决生活中的实际问题。教学重难点能独立运用所掌握的计算知识解决实际问题教具学具教学过程诊断调整一、揭示课题并板书。二、基本练习。1口算下面各题。（1）练习一（1）学生独立完成在书上，再指名口答，可以说说是怎样想的。（2）练习一（5）做完后并说说上下题目有区别？（3）练习一（6）先让学生独立计算并填表，再观察比较。提问：你有什么发现？得到的商不变。2笔算练习（1）先说说下面每题的商是几，再计算。25540348705176046250追问：为什么商都是一位数？（2）用竖式计算，并验算。8103053460指名板演，集体订正。评讲时提问：（1）除的时候，先看被除数的前几位？（2）除到个位，不够商1怎么办？你能判断出商的位数吗？根据什么来判断的？同学间可以讨论交流，再逐步整理归纳：（1）除数是整十数的除法，先看被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，就看被除数的前三位数；除数除到个位不够商1就商0。（2）根据被除数的前两位数和除数的大小来判断商的位数。三位数除以两位数，商可能是一位数，也可能是两位数。三、解决问题（补充）13号船一次捕鱼30筐，共960千克，平均每筐重多少千克？如果每筐可卖70元，总收入多少元？学生列式解答。2把480米的绳子剪成40段，每段再做成6根跳绳，这条绳子一共可以做成多少根跳绳？引导学生有两种思考方法：（1）直接用406=240根（2）48040=12（米）126=2（米）4802=240（根）3教学思考题如果第一次转换发生在5时以后，则转换的次数是60030=20，20-1=19次。如果转换恰好在5时，则转换的次数是60030=20次。四、布置作业：第5页第3、4题课前思考：本课时有大量的口算和笔算，可以通过比较、交流，让同学总结口算的方法，不断扩大口算的范围，提高口算的能力。笔算练习中学生先估计商是几，商是几位数，交流商是怎样想到的，由此大多数的同学明白被除数里最多有几个除数，商就是几。练习中的第六小题，学生可以先计算、填表、再观察、比较和交流，慢慢体会“商不变的规律”。这节课的补差任务较重，除数是整十的计算，为下面的除数是两位数的除法打下扎实的基础。一个也不能漏掉板书设计课题：教科书第6页，第12题 上课时间： 总12课时第4课时教学目标1、让学生在具体的情景中，经历三位数除以两位数试商方法的探索过程，会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除法是两位数（商是一位数）的笔算。2、让学生在探索激素那方法和解决问题的过程中，感受学习与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。教学重难点让学生学会用“四舍五入”的方法把除数看作是与它接近的整十数去试商。教具学具小黑板 挂图教学过程诊断调整一、复习铺垫：1最大能填几30（ ）192 40（ ）19220（ ）97 40（ ）33440（ ）85 60（ ）2402说一说下面各数分别接近哪个整十数。23 39 46 57 64 81二、探索新知。1估商： 出示第6页的插图（挂图），指名学生说说图中的信息。提问：求小明几天可以看完这本书，就是求什么？ （192里面最多有几个32） 提问：商大约是多少呢？同桌讨论，汇报讨论结果： （32接近30，6个30是180，商大约是6。）2讨论19232的计算。（1） 提问：可以把30看作几十来试商？你是怎样想的？你能用竖式算一算吗？（2） 指导列竖式计算。列竖式时，让学生讨论把32看作几十来试商，试着试商，想：192里面最多有6个30，试商6，6和32相乘。 （3） 验算一下，看看算得对不对。提问：怎样验算？（商和除数相乘，结果等于被除数）追问：刚才 是把32看作多少试商的？为什么可以看作30试商？得出的商要和哪一个数相乘？为什么？ （4）小结计算方法。3教学“试一试”。出示题：19239。提问：你想把39看作几十来试商？同桌讨论，汇报讨论结果。学生在自己练习本上练习，再集体订正。请学生说说计算过程。4比较小结。提问：这里两道题的除数都是几位数？除数是两位数计算时，把除数看作怎样的数来试商？（总结计算方法。）三、想想做做1第6页第1题前两题。学生独立完成，指名板演，评析校对。2第6页第2题。读题理解题意。四、作业 练习二第地12题板书设计课题：教科书第7页练习二（38）上课时间： 总12课时第5课时教学目标1在加强笔算的过程中进一步掌握正确的试商的方法，增强计算能力。2在解决实际问题中加以应用使得计算由正确向熟练推进。3. 在对自己和他人计算分析的过程中增强辨析、归纳的能力。4. 在计算的过程中能形成良好的学习品质，获得积极的数学学习情感。教学重难点能熟练、正确地进行计算教具学具教学过程诊断调整一、揭示课题，并板书课题。二、口算练习。1第7页第3题。 学生独立完成，再交流校对。2口算比赛。 243 723 905 244 2403 7203 45090 24040 123 2703 542 9604 134 1504 755 45033估算：第7页第4题先独立连线，再交流是怎样想的？三、笔算练习。1复习笔算方法。提问：昨天学习除数是几位数的除法？我们把除数看作什么数来试商？2第7页第5题： 先说出下面每题把除数看作几十来试商，再计算。比较上下两题除数的区别，认识用四舍或者五入试商的区别。3第7页第6题：说出各题的商是几位数，你是怎样想的？4第7页第7题： 读题分析：怎样求第一个问题？为什么是除以14，而不是除以2？如果除以2表示什么意思？集体计算，得出平均每天生产水泥11吨。再独立完成第2小题，将结果填写在表中。提问：观察上表，你有什么发现呢？得到：要生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多。四、补充实际问题：1甲乙两港之间的水路长是384千米。小明上午7：00从甲地上船，晚上7：00到达乙地。这艘客船平均每小时航行多少千米？2一个修路队要修路726米。已经修了285米，剩下的如果每天修63米，还要用多少天？四、作业。第7页第6、8题板书设计课题：教科书第8-9的想想做做上课时间： 总12课时第 6 课时教学目标1、在计算过程中，学生探索在“四舍”法试商的基础上，学会调商的方法。并能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。2、让学生在不断调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好的学习习惯，培养克服困难的意志。3、在对自己和他人的计算进行分析的过程中增强辨析、归纳的能力。4、在实际问题的解决过程中进一步体会感受到计算的作用。教学重难点能学会用四舍的方法试商后进行调商。教具学具教学过程诊断调整一、出示对比题，探究新知1创设情境，谈话导入。 同学们通过前面的学习已经学习了除数是两位数的除法，你能运用学过的知识帮助三年级一班的学生解决一个实际问题吗？（1）三（1）班新买了43本书，学校图书馆新买了262本书。图书馆买的新书是三（1）班的多少倍？（2）四（1）有34人，到图书馆共借书272本，四（1）班平均每人借书多少本？学生独立分析，独立解答。教师巡视，及时掌握情况。学生做完后，可以先在小组里说说，自己是怎样想的，为什么？ 二合作交流，探究新知（1）提问：把除数34看作几十来试商？为什么看作30？看作30可以试商几？（2）商9后，9与34相乘的积超过了被除数，也就是说，如果商9说明每人分9本，这样就要分掉306本，而一共借了272本，够分吗？该怎么办？（3）说明：306比272天不够减，说明306比272大，不够减，说明不够商9，要减小，所以改商8。现在用8乘34，看一看商8是不是合适。（合适）（4）提问：大家想一想，把34看作30，先试商几？为什么要改商8？（5）指名完整叙述试商、调商的过程。比较：26243和27234的计算过程进行比较，发现有什么相同和不同的？相同：都把除数四舍看作整数来试商。不同点：第一题试商下来能够减。第二题试商下来比被除数大，要重新调商。都可以用验算来保证计算的正确性。三、组织练习：1想想做做（1）。指名读题，说出题目要求。这4题是用什么办法试商的，出现了什么情况？为什么会出现这种情况？把准确的商写在旁边再算一算。2想想做做（2）。先各自审查课本上的算式，找出错在那里，说给同桌听。再交流，然后独立订正，指名板演。四、课堂作业：想想做做（3）（）。学生独立完成，如果能当堂完成就及时反馈计算的正确情况。板书设计课题：教科书第9-10页上课时间： 总12课时第7课时教学目标1、在计算的过程中，学生探索在“五入”法试商的基础上，学会调商的方法。并能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。2、让学生在不断调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好学习习惯，培养克服困难的意志。3、在对自己和他人计算的过程中增强辨析、归纳的能力。4、在实际问题的解决中进一步体会、感受计算的饿作用。教学重难点能学会用五入法的方法试商后进行调商。教具学具教学过程诊断调整一、复习铺垫1指名板演1923227234，其他学生同时计算。让板演的学生说说自己的思考过程。教师相机板书：初商太大，需要调小。2谈话：今天这节课我们继续学习三位数除以两位数。（板书课题）二、探索新知1呈现情境图，提问：怎样求四2班平均每人借书的本数？2学生口答算式，教师板书。3学生尝试列竖式计算，如果有困难，可以和同桌商量。4让学生在黑板上边写边说说你在试商过程中碰到了什么问题？你是怎样解决的？教师相机强调：余数等于除数，说明了初商太小了。原因是在被除数不变的情况下，除数用五入法看大了，商就小了。所以需要把商调大。（板书：初商太小，需要调大）5比较：今天学习的例题和复习的题目，在试商过程中有什么相同和不同的地方？你对试商这个词有什么新的认识？教师说明：试商，顾名思义是用试验的方法找商，我们采用的是把除数看作整十数的办法找商，这样找到的商有时正好，一次试验成功，有时不合适（太大或太小），就需要对找到的商进行调整，一般一次可以完成，有时还需要调整两次。像这种试验、调整的办法也是人们解决复杂问题常采用的办法。三、巩固练习1想想做做第1题2想想做做第2题学生先独立找出错误的地方，再交流，然后订正，校对。3笔算并且演算19828 54067四、课堂总结计算三位数除以两位数的除法，一般怎样试商？试商后会出现哪些情况？你怎样解决？三、作业第10页想想做做第3后四题、第4题。板书设计课题：教科书第11页练习三第1-5题 上课时间： 总12课时第8课时教学目标1、通过对比训练，让学生进一步正确而熟练地进行试商调商的方法，并能正确进行激素那。2、在计算的过程中培养良好的饿学习习惯，提高在激素那过程中克服困难的意志力。3、在实际问题的解决中进一步体会，感受计算的作用。教学重难点正确地解答。教具学具教学过程诊断调整一、口算：完成口算簿上一条口算。二、笔算1练习三第1题对比练习。第一组：除数不变，被除数变了。（1）学生独立完成在自己的练习本上。要求边做边分析对比，有什么感受。（2）同桌互相说说在计算过程中的发现。（3）全般交流，教师板书过程。并在板书过程中对学生追问。为什么都把24看成20去除，一个要调商，一个不要？（4）在对比中学生会发现计算时要注意些什么？第二组：被除数不变，除数变了。（1）学生在规定的时间内独立完成在自己的练习本上，提高计算的速度。（2）学生对所做的题独立分析，有什么发现，有什么想法？（发现被除数不变，除数变化了，试商的除数发生了变化，所以也发生了变化。在这过程中要注意口算的速度和正确性才能提高计算的速度，可以用验算来保证计算的正确。） 2练习三第3题。指名读题。同桌之间活动：一位同学估计商是几位数，再估计一下商可以是多少，另一位同学通过笔算来验证，然后两位同学交换，同桌比一比，看哪一位同学估计的最准。3练习三第4题。指名读题。估计一下这些算式商的最高位可能是几，商可能是多少？同桌讨论。学生练习。全班交流、订正。 三、解决问题练习三第5题。指名学生读题。质疑：要求养鸡只数是鸭九倍，应先求什么？四、作业：第2题、第5题课前思考： 除数是两位数的计算基本学完，但学生是否正真掌握？把所有的可能放在一起学生是否要混淆？计算的速度如何？需要大量的练习、比较来巩固。 练习三第一题就是算一算，比一比。要求边做边分析对比，有什么感受，同桌可以互相说说在计算过程中的发现。为什么都把24看成20去除，一个要调商，一个不要？最后 小结时明白被除数也很重要，要能通过口算迅速判断商是小了还是大了，然后马上调商；发现被除数不变，除数变化了，试商的除数发生了变化，所以商也发生了变化。在这过程中要注意口算的速度和正确性才能提高计算的速度，可以用验算来保证计算的正确。第三题：可以同桌互动，来提高估商的能力，不光会估，还要看谁根正确。另一位用笔算来验证。板书设计课题：教科书第11-12页6-9题 上课时间： 总12课时第 9 课时教学目标（1）在练习中能熟练而正确地进行计算。（2）在计算的过程中培养良好的学习习惯，提高在计算过程克服困难的意志力。（3）在实际问题的解决中进一步体会、感受计算的饿作用。教学重难点正确而熟练地进行计算。教具学具教学过程诊断调整一、口算1完成口算本上口算一条。2第11页第6题（口算1分半钟）学生做完，交互校对，查看错误情况，帮助纠错。二、笔算（有时间和正确性的要求）1练习三第7题。（1）先指名说出各题的商是几位数，最高位可能是几？（2）让学生独立计算，在规定时间内完成。（3）集体订正，看过程和结果。 把错误的题目写到黑板上进行评价，分析错误的原因。2练习三第8题。（1）出示第一行的三题： 61218 60832 22456（2）请同学们先在小组里估计一下每题的商大约是多少。（3）出示第二行的三题：请同学们快速先在小组里估计一下每题的商大约是多少。 比较每组题的估计，体验灵活试商的方法，提高除法的试商和估商的能力。三、指导练习。练习三的第9题（1）学生读题，自己分析，列式解答。（2）提问：有哪几种交通工具？速度分别是多少？要求“用上面的交通工具从甲地到乙地各需要多少要时间”就是求什么？学生在自己的本子上练习，指名板演，集体订正。板书：路程 速度=时间。（3）可以用除法计算的问题。公共汽车的速度是自行车的几倍？小汽车的速度是公共汽车的几倍？四、课堂作业：第11页第8题。能当堂完成就及时反馈学习情况。课前思考:这是练习三第二教时:1.第六小题是一组口算练习,利用每组题的内在联系,用一道乘法口算两道除法,学会两位数除以两位数的口算思考方法,为灵活试商作准备。2.第八题可以先估计商的最高位可能是几，并比较每题的估计，体验灵活试商的方法，提高除法试商和估商的能力。3.第九题可以根据不同的交通工具之间存在的倍数关系，提出一些用除法计算的问题。同时明确数量关系：路程除以速度=时间板书设计课题：教科书第12页10-14题上课时间： 总12课时第10课时教学目标1、在练习中能用较快的速度正确而熟练地进行计算。2、在计算的过程中培养良好的学习习惯，提高在计算中克服困难的意志力。3、在实际问题的解决中进一步体会、感受激素那的作用。教学重难点用较快的速度正确而熟练地解答。教具学具口算卡片 小黑板教学过程诊断调整一、口算1完成口算本上口算一条。学生独立完成，集体订正。2第12页第10题。一分半钟完成，校对后了解口算的正确情况。二、笔算练习三第11前四题。先指名说出各题的商是几位数。让学生独立计算。集体订正。三、解决实际问题练习。1第12页第12题说说题中的信息。提问：知道长方形的面积和长，怎样求长方形的宽？根据学生的回答，板书：长方形的宽=面积长方形的长。让学生独立完成。2堆一个正方体用了64块小方木。现在有302块小方木，可以对成几个这样的正方体？还剩几块小方木？3工人把同样的680半书打包，每92本一包，最多能打几包？再添上同样的书几本，就可以再打一包了？学生独立分析解答，全班交流。4.第12页第13题，说说题中的信息。 5. 第12页第14题。读题，说两题的相同之处和不同之处。再说说每步求出的各是什么问题。可以有几种方法来解答。6. 思考题。（ ） 72=（ ）（ ） 27=2618 被除数是不变的。四、布置作业。第12页第11题后四题和第13、14题。课前思考：本课时是练习的第三课时，在练习计算的基础上，想进行应用题的思维训练。第12-14题可以先让学生独立解答，再交流解决问题时是怎样想的，或者交流每步求出的各是什么数量，帮助学生明确解决问题时的思路和方法。第14题还要注意通过比较，体会两类问题不同的数量关系和解题方法。思考题可以先提示学生根据算式（ ）/27=2618求出被除数是720，再根据720/72求出正确的计算结果是10，从而解决问题。板书设计课题：教科书第13页16题上课时间： 总12课时第11课时教学目标1、通过复习，学生能对本单元的知识有系统的了解。2、在复习过程中进一步提高计算能力。3、在复习过程中建立学好数学的自信心，打好基础。教学重难点熟练进行计算教具学具教学过程诊断调整一、口算：1完成口算本上一条