金马小学5下《斜面》张莉.doc

斜面教学内容：青岛版五年级下册科学第18课教材分析：本课希望学生通过观察生活中的一些现象认识一种新的简单机械斜面。学生对于斜面已经有一定认识，能结合生活经验，猜测斜面是一种省力的简单机械。教师需要指导学生设计科学的实验方案，通过两个对比实验来认识斜面是如何省力，且坡度越小越省力的认识过程。知道生活中很多工具、方法都使用了斜面的原理。教学目标：1、使学生认识斜面，知道斜面有省力的作用且坡度越小越省力。2、指导学生设计一个简单的研究计划并用实验的数据说明斜面省力的规律。3、使学生乐于运用所学知识尝试解决身边的实际问题。教学重难点：教学重点：认识斜面是如何省力的。教学难点：怎样把学到的知识运用生活中去。教学准备：师：课件、相关斜面的图片、用三角形纸（斜边涂成宽约2毫米的黑边）卷在铅笔上模拟螺丝钉、小刀、剪刀等实物。生分组：搭斜面的长平木板一块、能装钩码的小车、测力计、实验计划表（记录单）。教学过程：一、生活情境引入（播放生活中人们利用斜面工作、生活的情景）1、我们来看一段视频，请学生认真观察。说说你观察到了什么？（盘山公路、人行天桥等）2、揭示课题1）我们把盘山公路修成的S形，人行天桥上的斜坡，第一课中搭在汽车车厢上的木板这样的简单机械叫做斜面。老师板书：斜面2）师：斜面在这里起了什么作用？这节课我们将研究斜面的作用。老师将课题板书完整：的作用【设计意图：通过视频、联系第一课的内容，使学生直观感受到斜面的存在，我们不知不觉就应用了斜面。人们为什么要利用斜面工作、生活，斜面能起到什么作用呢？从而激发学生研究斜面作用的热情。】二、探究斜面的作用1、学生推测。老师板书：省力师：斜面真的能省力吗？怎样研究这个问题？2、制定研究计划 课件出示友情提示：斜面省力吗？1）用哪种实验方法研究？2）需要哪些材料？3）具体实验步骤4）怎样分工合作3、汇报交流实验计划。教师根据学生的汇报介绍材料；复习测力计的使用方法；强调实验时要匀速拉动测力计。重点指导对比实验中的控制量与变量。（钩码容易从小车里掉出来，教师要提醒学生注意安全，并对每次提升的物体重量做统一要求。）【设计意图：六年级的学生有了一定的实验设计能力，但考虑问题还不是很全面，这里用课件提示学生设计实验时的几个问题，在学生独立设计实验方案时起到了必要的指导作用。教师对提升物体的重量做统一要求但对各组搭的斜面坡度不作统一要求，以便自然过渡到研究不同坡度的斜面】4、各组领取材料，分组实验，做好记录5、汇报实验情况，板书各组实验数据，指导学生分析实验收集的数据。斜面的作用提升不同的物体我们的发现小车装一个钩码小车装两个钩码小车装三个钩码小车装四个钩码直接提升物体的力沿斜面提升物体的力1组2组3组4组5组通过对研究结果的分析，我们能发现什么规律？A、发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力。说明斜面可以省力。（在学生猜测的“省力”上打勾）【设计意图：教师在学生的猜测上直接打勾以示对学生的肯定，增强学生的探究信心。】B、同一物体从斜面拉上去各组的省力大小不同。6、调查其它5个组的实验情况。如果规律不同查找原因。【设计意图：本课两个实验每个实验由5各组汇报情况，根据5各组收集的实验数据进行分析，可以节省课堂时间，提高课堂效率。其他组简单汇报，若有问题再查找原因。此环节引导学生发现第二个规律可自然过渡到第二个实验，使教学过程流畅，学生思维也自然地向深度发展。】三、研究不同坡度的斜面1、师：是什么因素使得各组的省力大小不同呢？ 学生推测：坡度大小不同 师：推测一下斜面坡度与省力大小有怎样的关系？ 学生推测，师板书学生的推测：坡度越小越省力。2、分组制定研究计划3、交流实验计划 实验方法、控制量与不变量，统一规定坡度的大中小。4、分组实验并记录5、汇报实验，分析实验数据。不同坡度斜面的作用（直接提升物体的力： ）组别沿不同斜面提升物体的力我们的发现小中大678910这些实验数据告诉了我们什么？坡度越小越省力。（将学生的猜测“坡度越小越省力”打上勾）6、师：你认为什么情况下最省力？什么情况下最费力？说出理由。【设计意图：进一步引导学生思考坡度大小与省力的关系。】四、巩固与拓展。1、现在你能解释盘山公路为什么修成S形吗？2、为什么从木板中取出铁钉和螺丝钉的方法不同？螺丝钉的螺纹越密越省力还是越疏越省力？教师用纸片演示螺丝钉的螺纹拉开形成的斜面。3、在生活中还有哪些地方运用到了斜面？（剪刀、菜刀、大桥、斧头、楼梯、高速公路立交桥的引桥）教师根据学生的回答适时出示小刀、剪刀等实物，并让学生说清楚哪个地方应用了斜面；没有实物的用课件（图片）展示。【设计意图：本课开始，学生认识了盘山公路修成的S形等是斜面，通过实验知道了斜面的作用，让学生解释是检验学生对知识的掌握情况，是否真正懂得斜面的原理；螺丝钉的疏密隐藏着坡度大小的知识，省力情况是不同的；寻找生活中斜面的运用，使学生知道斜面应用很广泛，生活中处处有科学。】板书设计： 斜面的作用省力 坡度越小越省力斜面的作用 提升不同的物体小车装一个钩码小车装两个钩码小车装三个钩码小车装四个钩码直接提升物体的力沿斜面提升物体的力1组2组3组4组5组不同坡度斜面的作用（直接提升物体的力： ）组别沿不同斜面提升物体的力小中大678910教学反思：本课教学首先要让学生知道什么是斜面，然后通过两组实验让学生了解斜面省力及坡度越小越省力的规律，实验方案的设计和操作难度都不大，但其中的一些细节不可忽视，最后用实验获得的规律解释斜面的在生活中的应用。我通过以下方法达到教学目标：1、利用视频解释斜面。本课教学的“斜面”虽然是一种新的简单机械，但由于斜面在生活中应用很多，所以学生对于斜面已经有一定认识。但学生并不知道盘山公路修成的S形、搭在汽车上的木板就是一种简单的机械斜面。为了让学生能准确地理解什么叫斜面，在引入教学时，让学生先观看一段视频，说说你看到了什么来了解学生的前认知，并通过视频中的盘山公路和人行天桥上的斜坡来揭示“斜面”这一简单机械。一个学生能说出看到了汽车在盘上公路上行驶，盘山公路修成了S形；人们沿着人行天桥的斜坡推自行车。另一个学生只说看到了汽车、公路、自行车、天桥等。这说明每个学生的科学素养是不同的，老师对这样的学生要多加引导。在老师的引导下（我问：公路是什么形状、人们是从哪里将自行车推上天桥的？）学生才观察到盘山公路和人行天桥上的斜坡。如果没有视频再现生活，我还真难解释斜面这一新的简单机械。2、设计实验方案探究斜面作用。从五年级开始，学生就在学习设计对比实验，本课的两个实验方案，学生很容易就能制订出来，教师适当加于指导即可。有些材料不好操作，如钩码容易从小车中调出，教师应提醒学生注意安全；我们学校刚购回的新斜面设计的并不科学，教师要教给学生使用方法；实验前教师应引导学生复习测力计的使用方法，检验测力计能否正常使用，否则各组在相同条件下测出的数据很不准确。本课的两组实验，难度也不大，教师只须引导学生严格按照实验方案开展实验，并认真记录实验数据，通过对数据分析，很容易就能得出结论。本课第一个实验由于没有统一规定斜面的坡度，所以各组实验中测的数据直接提升物体的力相差不大（应该相同，可能由于小车的重量有误差和测量时的误差，有的组直接提升略有不同），而沿斜面提升物体的力相差较大，这样很自然的过度到第二个实验：不同坡度的斜面省力情况。学生在发现这一规律后，不少学生的眼光投向其它组以寻找答案，这样更激发了学生探究的热情。学生每完成一个探究任务，教师就在学生的猜测上打上勾，用这样的方式肯定学生的探究成果，也极大鼓舞了学生的探究热情。3、重视斜面在生活中的应用。科学应为生活、工作服务