狠抓常规教学讲座稿承德高新区上板城初中.doc

狠抓教学常规工作落实，确保提高教育教学质量承德高新区上板城初中 亓振民一、20072008学年教学常规工作回顾本学年两个学期学校分别于期中和期末对全体教师的常规教学工作情况从教学计划的制定、备课教案的书写、作业设计与批改、教学总结、教学反思文章、教学论文等方面进行了比较详细的检查考核打分；对所有新调入的教师的课堂教学进行了摸底、听评、跟踪指导；对全体任课教师的课堂教学分文、理两组进行了听课检查考核。通过检查考核我们感到：1、教学计划能做到形式上项目齐全，内容上准确、全面、具体。目标明确，措施得力。2、备课教案附有进度计划表，有本学期教材分析，单元备课教案项目全内容具体，课时教案项目齐全内容具体，符合学校常规教学要求备课数量，达到学校要求。备课力求完美。这次检查发现绝大多数教师都能认真备课（1）少部分教师做到统观全册。均有超前备课。（2）书写较以前规范，教学环节齐全，教学过程比较详实，个别教师教案中有自己独到的见解。（3）备课从目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用能体现新的课改理念，能注重学法的指导。（4）备课教案能体现“44”教学模式。3、作业形式根据实际多样化，作业内容层次化，作业批改认真及时，达到学校规定的数量标准。教辅用书要充分利用，要求学生必须全做及时批改作业，对巩固知识，提高教学质量是行之有效的。本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业。有等级有激励的语言。学生作业中的错题能及时更改。多数学生书写比较认真，格式比较规范。教师批改记录比较细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。4、教师主动听课、评课的积极性有所提高，并把精彩的瞬间记录下来。基本上能体现出学生对所学学科的兴趣如何。5、课堂教学教学秩序稳定，各年组教学运行正常，没有任意调停课、旷课、迟到以及早退现象。大部分教师责任心强，教学态度认真。课前准备充分，教学内容熟练，讲述自如、流畅,基本上可以做到不依靠教案，面向全体学生授课。教师的教学改革意识不断送增强，不断充实教学内容,改进教学方法和教学手段，在教学中引进了新的学科信息，合理运用多媒体辅助教学,提高了学生的学习积极性，教学效果良好。学生的学习自觉性、主动性不断增强。6、“4+4N”教学模式得到了深入的实践取得了较好成效。在教育局举办的多媒体技术与数学学科实践“4+4N” 课堂教学模式优质课大赛中，韩春艳老师获一等奖、周艳平获三等奖，取得了较好成绩。七八年级数学教师参加了此次比赛的观摩学习。期初教研室张荣良主任、教育股李玉国股长、职教股刘云梅股长、幼教股马玉贤长来校调研检查指导，听了周艳平的数学课并给予了评析指导。在学校承办的承德县教育局第二期学校管理人员培训班上，刘秀兰、周艳平两位老师作了实践“4+4N”课堂教学模式的语文、数学汇报课各一节，受到了与会局领导和兄弟学校领导的一致好评。李中，李长春、张立军的语文课也得到了局领导的认可。7、教师运用多媒体的积极性和能力均有所提高。8、教师撰写的教学后记比前一段时间有所提高，少部分教师的课后反思能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。9、课内规则得到了较好遵守。提前2分钟到岗、上课不接打手机成为大多教师的自觉行为。10、针对学生学习基础和成绩状况参差不齐的实际，绝大多数教师能做到因材施教，有针对性的抓好个别辅导，这一点也确实是我们成绩不断提高的重要保障和有效措施。二、20072008学年教学常规工作中存在的问题我们看到存在的一些问题：1、部分教师工作自觉性、竞争意识较薄弱，未能自觉将要我做内化为我要做。依然墨守成规，照搬老师爷的一套，凭经验走老路。一些教师教学理念落后，毫无创新，没能发挥学生的主体地位，上课平淡乏味。教学理念不更新，教学方法不改进，教学水平依然停滞不前或提高缓慢、影响教学质量的提高。2、部分教师责任心不强，应付了事，马马虎虎，教学计划过于简单，有的备课不充分、教案设计没有按照要求，不规范，不能很好地发挥课堂45分钟的效益，教学效果较差，授课照本宣科。个别教师的备课过于简单，不能体现教师的教学过程，存在应付检查的现象，教案中实用的语言欠缺，教学反思的质量不高。个别教师的书写应注意。3、个别教师布置没有按时按量，作业量少，作业批改马虎应付，如学生作文中错别字没纠正、数学题错批对，有的未注明批改日期等等。少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。学生的书写还没有引起教师足够的重视。个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，从所有作业批语看，鼓励性语言仍有待于探索。4、有的教师团结协作意识不强，不打协作战，只注重自己所教的一科。用铺天盖地的作业、练习来无休止的占用学生时间，至使学生疲于应付，还影响了其他学科，造成学生偏科，整体能力不强。5、存在部分教师听课量不够，有抄听课笔记现象；听课评议体现少，听课笔记过于简单。教学总结以及教学反思不到位内容不具体。6、个别教师上课无激情、组织能力欠佳，管不了学生。直接影响学生良好的学习习惯。表现在学生身上就会是学习目的不明确，学习积极性差，完成作业不主动，应付差事，缺乏克服困难的勇气和信心。学习方法不当，上课不注意听讲，注意力分散，课下不能及时复习巩固，致使接受新知识能力相差较大。7、对所任学科的教材整体把握不够，缺乏系统性教学，知识面窄，不能最大限度地满足学生的知识需求，对教材中综合性的知识教学不太适应。学生吃不饱。吃不好。8、个别教师随意性较强上课随意离开课堂回办公室。还有个别教师有上课接打手机现象。9，个别教师不从自身找缺点和不足，却总是将成绩低的原因归咎在学生身上。三、对今后教学常规工作的几点要求与希望1、提高对教学常规工作重要性的认识，“态度决定一切，细节决定成败”。 “心态若改变，态度跟着改变；态度改变，习惯跟着改变；习惯改变，性格跟着改变；性格改变，人生就跟着改变。（马斯洛）”这真是一句至理名言！在生活中我们往往就是缺乏这种乐观向上、积极进取的态度，总是在抱怨生活对我们的不公，从而反映在工作生活中就是消极悲观不思进取碌碌无为得过且过。人也想振奋但总是被无名的锁事所困扰，搅得心神不宁。实际上要我们端正态度，提高认识，好多事情就能做好。（1）抓好教学常规工作是落实局工作要点的需要2005年工作要点中指出：以学论教，优化教学过程。倡导“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学思想，实现知识学习的情境性、生成性、联系性、发展性，使学生的学习过程为生活实践、生命发展的过程。1.创造让学生有安全感的课堂。2.重视学生的主体体验。3.师生互动，使学生做学习的主人。追求实效，开展校本教研。开展校本教研，必须抓住个人反思、同伴互助、专业引领三个基本层次。必须做到三个结合。第一,必须与实践新课标相结合。第二,必须与学习洋思经验相结合。第三,必须与课题研究相结合。2006年工作要点指出：校本教研达到新水平：把分析和把握教学素材作为校本教研的首要课题。集体备课是帮助教师准确把握教材的有效方式。大力推行集体备课制度。把理解和落实三维目标作为校本教研的重要课题。把掌握和实践洋思经验作为校本教研的紧要课题。课堂教学达到新水平：新课程改革的根本标志是改变学生学习方式。课堂教学应实现三个转变。一是先教向先学转变。二是独白向对话转变。 三是问答向研讨转变。全面提高教学质量，以成败论英雄，以成绩论英雄，以质量论英雄。2007年工作要点指出：学习洋思，抓出典型洋思的精髓是严、实、恒、效。全面学习。掌握方法。典型带动。课堂教学，立足转变课堂是出错的地方。课堂是质疑问难的场所。课堂是对话、探寻真理的天堂。课堂是灵动、真实、开放、生成、细致、温情、宽容的生命化世界。课堂教学，鼓励学生大胆质疑，尊重学生独特感受，强调对问题多角度理解，主张不同观点之间争鸣和碰撞。以实现学生自主、合作、探究学习为核心，继续坚持 “先教向先学转变、独白向对话转变、问答向研讨转变”，从评价方式、学习方式、教学方式三个方式是否发生变化审视评价课堂教学。通过教学方式、学习方式和评价方式的变化，追求过程、情境和体验的和谐统一。过程是学习的标志。一蹴而就不是过程，死记硬背不是过程。按程序，分阶段，寻思路，找方法。使学生从不知到知，不会到会，从知之较少到知之较多，从山重水复到豁然开朗，经历知识的形成过程，经历思维的发展过程，经历情感的体验过程。没有过程就没有学习。情境是学习的火把。体验是学习的实质。2008年工作要点：深化校本教研指出：校本教研是教师专业发展的支点。通过大力度培训，大面积推广，实现大幅度提高。第一，调整三项研讨：围绕分析把握教材，首要是课前研讨。围绕学科教学知识，首准是案例研讨。围绕把握课程理念，首先是主题研讨。第二，落实三个关点：一是深化“4+4N”课堂模式。强调自学文本、交流研讨、质疑答疑、专题训练环节。二是开展教材教法过关。三是尝试标准班级定额。第三，聚焦三点元素。（1）善待“另类”学生。“错误”学生。课堂是出错的地方。错中导、错后教，错误往往具有普遍性。“问题”学生。课堂是质疑问难的场所。有疑才是教，有疑才是学。疑深则教的水平高，疑多则学的品质高。新课程背景下的课堂，是展示问题的广场，是挑战问题的赛场，是生成问题的物场。（2）摆正教学关系。教师的责任不在教，而在教学，而在教学生学。教是为了不教。教是为学，为学而教。先学后教，以学设教。教的越少，学的越多。（3）理解自读要求。自读是学生之间自读，不是学生自己读。自读不是盲目读，而是带着问题读。自读需要自学指导，自读成果需要展示。鼓励学生向教师挑战，向课本挑战，向权威挑战。追求有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想的“七有”课堂情境。校本教研的根本目的是促进教师专业成长，改进课堂教学的根本目的是提高课堂效率。而要实现这样的目的必须通过狠抓教学常规工作的落实。（2）抓好教学常规工作是局对教师考核办法的要求承德县教育局专任教师考核标准及办法第三部分指出：教学过程（20分）（一）教学计划及教学设计（4分）1、编制教学计划（1分）形式上有课程目标,学情分析,提高质量的措施,教学进度安排。项目齐全的得0.5分。少一项减0.1分。内容上准确、全面、具体，符合学校要求得0.5分，否则酌减。2、教学设计（3分）（1）围绕“三维度”确立教学目标，做到全面、具体、准确；（2）对学生原有知识和经验基础的分析准确；（3）设置情境，引起新旧知识之间的冲突（设计出新旧知识之间冲突的问题）；（4）教学过程中要体现多种学习方式，安排的学习方式合理（接受学习、自主学习、合作学习、探究学习）；（5）创造性地使用教材，使学生产生进一步学习探究的欲望。（6）符合“4+4N”的教学模式。上述6款都合格的满分,每有1款不合格的减0.2分。每少一款减0.5分。（二）课堂教学（6分）课堂教学环节安排得当、有效。1.出示目标，明确具体得1.5分。2.指导自学，效果显著得1.5分。3.先学后教，当堂训练得1.5分。4.当堂完成作业，学生解决问题能力强得1.5分。以上四项每有一款不合格减0.5分，每少一款减1.5分。（三）学生实践与辅导（5分）1、作业设计与批改（3分）（1）作业形式多样化(口头、书面、动手、观察；文本、声像，制作等）。（2）作业内容层次化，根据学生的差异,分别设计难易程度不同的作业，供学生选择。（3）批改反馈及时,作业数量、批改次数由各学校根据课程计划和学科特点本着轻负担、高质量的原则自主确定。上述3款都合格的满分，每有1款不合格的减1分。2、个别辅导（2分）（1）能根据学困生知识和能力的实际，从培养非智力因素入手，培养学困生对学习的兴趣，提高学业成绩显著的每生得1分。（2）对学有余力的学生,从拓宽和延伸学科知识领域入手,通过组建兴趣小组，培养学生创新精神和实践能力（按学校要求开展活动，效果好）得1分。（四）教学总结与教学研究（5分）1、教学总结（1分）课课有教后札记，每学期至少写5篇体现课标新理念的教学案例，听课节数各校自定。教后札记不全的减0.1分,无札记的减04分;每学期少写一篇教学案例减0.2分;少听1节科减0.1分.2、说评课（2分）说评课标准由教研室制定；说评课次数由学校自定。3、撰写论文（1分）从教学实际出发，从教学问题出发，从自身积累出发，每学期至少写出1篇教学经验（论文）。合格记0.5分，获校级论文奖按等级最高记1分。4、收集、加工、提取信息（1分）每学期自学一部（本）教育理论书籍（刊物），写出读书笔记或进行资料积累记1分。四、教育教学实绩（40分）（3）抓好教学常规工作是打造品牌学校的需要咱们学校正在向“大校强校名校”的目标努力；咱们学校正呈现出良好的发展势头。咱们学校严细化管理已成为学校我的特色。学校的“包容、精细、求实”的品牌形象被写入了承德县教育局工作要点。为了学校更加美好的明天我们更需要从细节做起，从常规做起。（4）抓好教学常规工作是提高教学成绩的需要学校自2006年中考至2008年中考每年一大步，每年跨一个新台阶靠的是什么？靠的就是以王校长为首的领导班子的正确领导，靠的是学校严格细致的管理，靠的是全体教师扎扎实实做好自己的教学常规工作的备教导批考。同样凡是教学成绩越突出的教师，进步越快的老师、往往也是教学常规工作做得相对较好的老师。比如张立军、梅立超、代艳新、刘建男、张建中、李淑香、韩春艳、李中、刘秀兰、赵志敏等。再如八年级王超、张扬、徐秀东、崔立平老师自己组织互相听课，王超老师跟学生关系融洽，辅导力度大。2、切实将学校教学常规要求落到实处（1）学校教学常规要求细则制定的依据教学常规是学校工作的核心。教学常规的有效管理，是构建学校正常的教学秩序，切实提高学校教育教学质量的保证，也是新课程改革得以深入有效开展的基础和要求。为加强对教师的教学过程管理,规范教师的教育教学工作，大面积提高教育教学质量，根据学校实际，结合承德县普通中小学专任教师考核标准及办法、承德县教育局2007年工作要点、各学科新课程标准等相关文件精神，特制定上板城初中常规教学要求（2）结合学校常规教学要求细则予以重点强调上板城初中常规教学要求细则为加强对教师的教学过程管理,规范教师的教育教学工作，大面积提高教育教学质量，根据学校实际，结合承德县普通中小学专任教师考核标准及办法、承德县教育局2007年工作要点、各学科新课程标准等相关文件精神，特制定上板城初中常规教学要求：制定教学工作计划（常言道： “凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。） 教师在期初应根据实际制定本学期的教学工作计划，力争做到目标明确，措施得力，效果明显，教学设计应包括以下内容：课程目标学情分析提高教学质量的具体措施第二课堂活动辅导计划教研教改本学期教学成绩目标教学进度计划备课（备课是整个课堂教学工作过程的起点,是上好课的重要前提与保证,是提高教师业务能力的重要途径.所以,认真备课是每个教师应尽的职责.无论是经验丰富的老教师,还是初踏教坛的新教师都概莫能外.因为教材不可能永恒不变,及时是相对稳定的教材也不可能没有局部的变化,况且人的认识是永无止境的,对教材全面深刻的把握也是没有穷尽的. “学然后知不足,教然后知困.”古人的誓言启示我们:一个教师,只有不断发现自己知识上的不足与教学上的困惑.才能不断激发自己求知的欲望,不断强化探究的心理,才能教学相长,才能在知识体系上博大精深,在教学艺术上日臻完美,才能熔铸出自己最璀璨的教学诗篇.）提高课堂效率的关键是备课，备课的指导思想是要注重培养学生的能力，发展学生的智力，充分调动和发挥学生的主体作用。着眼于精讲多练，着眼于培养学生的自主、合作、探究的能力，动手实践的能力，争取当堂达标，不备课不准上课。备课遵循以下步骤：单元集体备课以同年级同学科备课组为单位，按教育局2007年工作要点中关于课前研讨的八个方面的要求结合践行“4+4N”教学模式进行集体备课。通过集体备课做到统一思想，统一进度，统一认识，统一重难点，统一练习题，探讨教学方法，。个人备课备课标。根据课程标准要求，明确教学目标，了解教学内容及安排，弄清教学应遵循的原则。（2）备教材。准确把握教材是教师成长的重要标志。通过课前研讨理解教材，把握教材。一是理清教材编排体系。找到不同学段的教学目标。二是掌握单元内部结构。明确单元基本要求及其共性与个性的关系。三是揣摩编者编写意图。忠实教材、尊重教材、创新教材。四是确定本课训练重点。五是分析学生学习困惑。站在学生角度看教材，站在先学立场析困惑。六是设计教学一般流程。重视自学文本、师生交流、质疑答疑、专题训练四个环节。七是统一制定学法指导。八是选定练习内容形式。（3）备学生。教师要充分了解学生并根据学生的实际情况预见学生在学习过程中可能遇到的问题，遵循学生的认知规律，提出相应的解决办法。（4）备教法。根据教材知识特点，结合本班学生掌握能力，按单元目标教学的总体思路设计切实可行的教法，教学过程要借鉴洋思中学的成功经验，充分利用启发式教学，发挥学生的主体作用。总之，备课要全面，起点要低，切忌拔高。既要注意针对性，又要注意全面性，争取大面积提高教学成绩。设计教案。教案是课堂教学计划，是在集体和个人的备课基础上形成的书面材料。教学设计要达到以下要求：（1）认真实践：“4+4N”教学模式。（2）围绕“三维度”确立教学目标，做到全面、具体，准确。（3）对学生原有的知识和经验基础的分析要准确。（4）教学过程要体现多种学习方式，安排的学习方式要合理（接受学习、自主学习、合作学习、探究学习）。（5） 创造性的使用教材,使学生产生进一步学习探究的欲望。教案要书写认真，应具备如下内容：进度计划表。把备课组集体研讨制定的进度计划表贴在教案的第一页位置上。教材分析。仔细阅读钻研新课程标准及本学期教材，写出本学期所教内容整体的教材分析。单元备课。每一单元都要写出单元计划。单元计划包括五部分：本单元教学目标；本单元重点难点；本单元教材分析；本单元课时分配；本单元授课起止时间。课时教案。主要由以下内容组成：课题；教学目标；教学重难点；教学过程要体现“4+4N”教学模式；备授课时间；累计课时；教学札记。备课数量标准：语文、数学、英语达到90次（每周5次）；初三物理、政治达到72次（每周约4次）；初三历史、化学，初二政治、初一历史、政治、地理、生物，初二物理达到54次（每周约3次）；初二历史、地理、生物达到36次（每周约2次）；体育、36次（每周约2次）；音乐、美术、劳技信息技术达18次（每周一次）。注意事项：1、教案书写力求工整，有始有终。2、注意教案的实用性。3、教学过程更要体现教法。4、作文课、测试课、试卷讲评课、复习课、实验课、习题课等，全部要求备课，书写要详细。5、检查时以实际上课节数计算。（一）备课教案的书写格式要求如下：课堂教学课堂教学是落实教学目标，完成教学计划的关键，是提高教学质量的中心环节，也是学生获得知识，发展智力的主要途径，因此，课堂教学应遵循如下几点：（一）、教学模式上全体教师要深入学习认真实践“4+4N”模式。1、情境引入情境引入的目的：以情境问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信。即，激发兴趣，激活思维。引入的方式很多，动画、实验、设疑等新奇有趣、情景逼真，不仅能很快把学生带到具体情境之中，而且通过视觉、听觉、以及味觉、嗅觉、触觉的艺术整合对人的思想、情感产生了巨大的感染和冲击，使立即将身心投入其中与问题情境融化在一起。情境引入要简洁、自然、生动。要找准新旧知识之间结合点。反应在教案中要具体。要注意组织好教学，使学生迅速进入学习状态。2、展示目标目的：使学生在上课开始就明确学习目标，使学习有方向。同时，激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索、追求。目标制定的要求：（1)、要认真钻研教材和课程标准，准确地制定学习目标，目标的定位务求准确，目标的确定一是根据学科课程标准，二要根据学生的学情。确定目标的方式一般由教师通过集体备课的方式确定。（2）、教学目标必须明确具体。要层次清楚，简明扼要，不要太长。教学目标是对学科总体目标的诠释，所以，教师必须结合本节课的教学内容，并从学生的实际出发制定教学目标，切忌泛泛而谈、好高骛远。教学目标应具有可操作性和可测性。例如，现在教学中有一条十分重要的目标，是“培养学生的创新意识和实践能力”，但我们绝不能把它当成一张美丽的标签，贴在每一课时的教学目标里，因为它是一个一般性的总体目标，是由一系列具体行为目标构成的，在一节课内是无法达到的。因此，教学目标必须明确具体，具有可操作性和可测性。（3）要加强学生的注意，可默记，可生读，切忌一带而过。（4）出示学习目标要科学，不可机械。只出示知识性目标即可，不必出示过程与方法目标以及情感、态度、价值观目标，但在教案中三个目标都必须写出。3、指导自学出示自学指导，目的是明确任务，掌握方法。自学指导的呈现方式要灵活，可用小黑板展示、口述展示、大黑板简要展示、多媒体投影展示等。自学指导一般包括以下几方面内容：要明确自学什么（内容），怎么学（方法），用多少时间学（时间），比一比（竞争），解决什么问题（任务）。学生自学时，教师勤巡视、指导和鼓励。在学生自学的同时老师在掌握学生座位分布特点的基础上广泛巡视学生的自学情况，并特别注意观察自学有困难的学生以悄然细雨的方式进行态度、方法、习惯和信心的指导，对自学速度快和质量高的学生及时表扬，以示鼓励。一方面老师尽可能扩大学生自学情况的反馈面，而且应主要是中等生和后进生；另一方面，还要注意做到通过组织学生邻座或小组之间的互查和评比等，全面掌握学生的自学情况，最大限度的了解学生自学过程中遇到的疑难问题。在学生自学过程中教师不能在黑板上抄检测题或做其它与教学无关的事，因为这样做会分散学生的注意力。4、交流研讨交流研讨的目的是展示成果，检测效果。对所有学生在自学后都已懂的问题，原则上不教。对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由老师补充、更正、点评。此类问题多是有一定难度的倾向性疑难问题。此时引导学生开展讨论交流，要求学生敢于争论和各抒己见。这是培养学生创造性思维的最佳时机，必须紧紧抓住。为此老师要创设民主、平等与自由的情境和气氛，可通过先让部分能解答的学生回答问题，再由其他学生讨论，讨论可采用邻座、小组、竞答等方式进行。此间，要引导和鼓励学生开动脑筋、各抒己见，并特别注意多让中下学生发言。这样既能帮助后进生和中等生排除疑难，促进优秀生加深理解，又能培养学生合作学习的精神和创新思维的能力。学生讨论后，老师要针对学生的讨论情况进行必要的补充、更正和点评。小组内的研讨切忌走形式，要有质的要求。确保研讨的广泛性，人人参与。确保研讨的有序性，不能乱哄哄。确保研讨的深入性，确实解决疑难问题。5、质疑答疑质疑答疑的目的是深化知识，解决疑惑。首先是学生提问题，学生实在没问题，教师也要再设疑，不管是学生的质疑还是教师的设疑，所有的问题都应该由学生先解答，实在解答不了，实在解答不全，老师再解答再补充。这就要靠教师在备课中要准确理解教材，把握教材，要把教材挖掘深、透，要把学情把握准，教师在备课时要多设计问题，教学中要鼓励学生大胆质疑，学生不提或提不出来，教师给学生提，督促学生去想、去思，时间长了，学生自然就可按照教师的方法去思考问题，去掌握方法了。要使质疑答疑落到实处，促进学生思维能力的提高。6、专题训练 专项训练的目的是巩固基础，查漏补缺。教师一定要加强对学生学情的了解。训练题目一定不要过多（一般23个），但要紧扣知识点。7、课堂小结 课堂小结的目的是构建知识，建立联系。课堂小结不仅仅是知识的总结，还应有思想和方法的总结。小结的方法比较多，学生小结、师生共同总结等。小结要体现自主性， 要加强对学生小结能力的指导；要理清知识结构，注意学法提炼；感悟或体验要力求全员参与。8、综合训练 综合训练的目的是提高能力，学以致用，及时反馈信息，将所学知识通过训练，内化为解题能力。要注意做到：题量要适中，时间不少于15分钟。训练题要典型，适度和适量,真正做到堂堂清。低起点，多层次。有必做题，有选做题，有时还有思考题。习题的呈现顺序要与所学知识点一致。要勤于巡视，尤其关注后进的学生， 若有困难，则课后要主动找来“开小灶”，也就是做到“日日清”。要批改部分作业，尤其是后进生的作业，要让他们尝到成功的喜悦。（二）课堂教学中应注意：1、依据课堂教学的基本环节授课。要达到以下要求：（1）出示目标明确具体；（2）指导自学，效果显著；（3）先学后教，当堂训练；（4）当堂完成作业，学生解决问题的能力强。要以实现自主、合作、探究学习为核心，坚持“先教向先学转变，独白向对话转变，问答向研讨转变”，着力从教学方式、学习方式、评价方式三个变化改进课堂教学。2、教师要采取能够启发学生积极思考的教学方法，精讲多练，恰当适度地运用教学手段。3、教师教态要自然大方，语言准确简洁，逻辑性强，富有感染力，板书要标题醒目，书写规整，重难点突出，汉字书写、英语口语、理科作图等要规范。4、教师对教材处理要切合实际，重难点突出，课堂教学结构要符合科学规律，紧凑合理，重视基础，培养能力，注意德育与智育的统一。5、课堂教学中，教师要关注每一个学生尤其是学困生，多提问，多帮助，多关心，不伤害学生的自尊心，自信心。6、教师要善于在教学过程中通过交谈、观察、提问、巡视、练习等手段获得反馈信息，及时掌握教学和学习情况，采用有效手段或措施补救。7、理、化、生课要重视实验，要有专门的实验课教案，做好实验通知单，原始记录等相关资料的填写与整理，在每学期结束要及时上交实验员归档。音、体、美、信息技术课要结合学科特点进行课堂教学，要让学生每节课有所得：学生要掌握相关的基础知识、理论知识，提高能力，学以致用。8、每节课后要有教学札记，总结本节课的成功或不足，上升到理论予以思考。不能流于形式。9、板书要清楚，科学、规范。要做到清楚、工整；板书内容应是本节课最重要之内容；黑板使用一般要从左到右，分出板块使用（尤其是学生板演时），板块划分要合理，书写要工整，不可盲目。如用小黑板展示目标或展示习题，一般将小黑板挂在教室黑板的左侧，如确需在中间展示，不得遮挡板书的主要板块，且目标应全程展示。需特别强调的内容该用彩粉笔的一定要用彩粉笔。10、教师要善于运用远程教育资源，善于运用多媒体上课，切实发挥远教资源和多媒体对提高课堂效率的作用。 （三）上板城初中课内规则必须做好课前准备，坚决按课表上课。预备铃（课前2分钟）响后，任课老师愉快地站到教室门口，关注每个学生。学生停止讲话，坐姿端正，保持安静，桌凳整齐，书本、笔放在桌子左右上角。打第二遍铃时正常上课，按时下课，充分利用45分钟，提高课堂效率。 上课铃响后，教师精神抖擞、面带微笑地走进教室。 教师走上讲台，愉快地注视每一个学生，班长喊“起立”，教师待每个学生集中精力，立正后，教师微笑着说“请坐”，学生方可坐下。 老师必须全身心地投入，关注并确保每个学生在课堂上学得紧张，学得愉快，学习效果好。 师生讲普通话，声音响亮，书写工整。师生不得随便离开课堂。教师在课堂要将手机关闭，不坐着上课。 学生必须聚精会神地学习，按时、认真、独立地完成作业。不得做小动作，不得东张西望，不得喝茶、吃零食。 如有纠纷，一律待课后处理，教师不得体罚学生，学生不得顶撞老师。 特长生可以超前学，但必须严守纪律，踊跃发言，不得随便讲话（要讲话先举手，教师让说才说）。 眼睛距书本一尺，认真做好眼保健操。 下课铃响后，教师宣布“下课”，班长喊“起立”，待老师走出教室后，学生方可离座走出教室。愉快地接待来宾、家长、领导、老师听随堂课。 四、作业批改做作业是学生运用知识，锻炼能力的实际活动，是教师检查教学效果，了解学生学习情况，及时查漏补缺，不断改进教学的必要措施。（一）布置作业要做到：1、作业要针对学生和教学内容，题目、题型要精心筛选，而且要适量适时。杜绝反复抄写同一内容的作业，或罚学生做几遍、几十遍的现象。2、对学生作业教师要有严格规定，使之不抄袭，认真独立完成作业，培养学生独立、严谨的学风。3、教师要掌握作业题所涉及到的知识和方法，预见易难和易出错的地方，以便更好地指导学生。4、作业形式不能单一。作业题不得与教辅用书中的习题重复。5、作业数量。语文每周2次，大作文8次，小作文不低于10次（5000字）；数学、英语每周4次。九年级政治每周2次，历史每周1.5 次，物理、化学每周3次；八年级政治每周2次，物理每周3次，历史、地理、生物每周1次；七年级政治、地理、历史、生物每周2次。美术每学期不低于10次。信息技术要求学生有学习笔记。（二）、批改作业要做到：（批改作业，看起来是小事，其实大有学问。教师在搞好课堂教学的同时，千万不可轻视对作业的批改。一、批改要蕴含感情。作业是学生辛勤劳动的结晶，教师在批改作业时切不可马马虎虎，敷衍了事，否则会对学生产生不好的影响，使他们心里反感，甚至打消做作业的积极性。教师如能认真对待学生的作业，精批细改，在作业本上写上一两句或表扬或鼓励的话，相信学生做作业的效果会更好。二、批改要认真仔细。不管作业量大小，教师在批改时都应认真、仔细，正确使用批改符号，而且要把修改符号写标准。批改语文或作文时，评语不可太简，书写更要工整三、批改要及时。教育心理学研究表明，学习中信息反馈越是及时恰当，学生的学习效果就越好。作业训练尤其如此。教师应在学生完成作业后尽可能短的时间内向学生反馈作业情况，这样也可以避免因错误在学生脑子里停留时间过长而打下“烙印”，以致造成纠错的反复性与艰巨性。四、批改要创出新意：1.巡改作业。所谓巡改作业，就是指教师在布置完作业后，走下讲台，来到学生中间，手执红笔，边巡视学生边批改作业。这样做可以随时鼓励学生，及时纠正学生作业中出现的错误，而且节省了教师批改作业、学生订正作业的时间，提高了效率。2、回批作业。即学生对老师的批改进行回批。有时教师还要进行二次批改。一般情况下，老师先布置作业，然后学生完成作业，教师批改作业，最后做错的学生订正作业了事。这种处理作业的方式只是起到巩固所学知识的作用，对学生其他能力的培养几乎没有起到任何作用。尤其对那些成绩好的同学来说，根本提不起做作业的兴趣。而回批作业就能很好地解决这个问题。比如，有位老师在批改学生作文后，要求学生对教师的评语进行回批。老师批得对，可以进行肯定；老师没批到的，可以提醒老师补充；老师批错了，或者对老师的批改有不同看法，可以和老师争鸣。不少学生经过“回批”，获得了写作文的愉快体验（如：教师的真诚态度，与老师争鸣后的“柳暗花明”等），写作兴趣与日俱增，作文水平也逐渐提高了。3.轮流面批。平常学生做作业和老师批改作业是分开的，其实这是不合理的。轮流面批的反馈方式可以使学生及时知道自己的不足。“面批”绝不是当面批评，如能采用面批与鼓励相结合的方法，效果会更好。教师应根据不同学科、不同习题、不同学生的特点，创造性地批改，如学生互批、多次加分、家校联批等，以激励学生的作业热情，并使学生的能力得到培养。五、批改要因人而异。批改作业时要针对不同学生，采取不同的方法，不要墨守成规。对于小学生，可废除传统的百分制或等级制，而采取画一个大拇指、印上鲜红的五角星等方法。对于一些成绩差的学生，为了激发他们的学习热情，教师应坚持不与别人横向比较而与本人纵向比较的方法，只要发现学生有进步，就要适当提高分数。对于一些成绩较好的学生来说，平常的得分已不能让他们“怦然心动”。为了激励这些学生，教师就可以打破常规。特级教师于永正在一次习作评分中，最高打了120分，这便是一个高分激励的范例。总之，批改作业并不是小事，教师应从培养学生的能力出发，着眼于学生的长远，敢于打破常规，进行创造性的劳动。）1、教师批改作业要认真及时；2、教师可以根据作业知识结构、难易程度分教师批改、面批，学生互批等多种形式。3、批改作业要做到批后有改，改后有批。4、大作文要全批，对于每一学生要保证精批5篇，小作文可以略批。教师还可以采取面批、评批、学生互批等多种形式，批改作文要正确运用批改符号，对于精批作文，要有眉批、总批、间批等。5、学生作业要清楚，上交率100%，格式要统一化，注意保护作业本；（）作业格式大作文前要附一页作为目录。要写清序号、题目、页码。（）、语文学科要用日记本进行小作文训练和课外练笔。内容上除学校规定的小作文次数外，其它内容可多样，提倡学生天天练笔。具体格式如下：小作文的篇与篇之间要留出行左右，教师写批语用。、英语学科，要用日记本进行英语练笔。提倡多写，至少每课学完后应写一篇练笔。、数理化学科要建立纠错本（错题集）或笔记本具体要求：要写出时间，习题题目、错误答案（用蓝黑笔写）、用红笔将错处标出、正确答案（红笔）。原则上包括填空题，选择题等所有题目均需写出正确的解题过程。 5、试卷批阅要公平，公正，教师讲评到位，学生修改规范指导学生答题要求学生一定要将卷头填写全面规范，校名、班名要写全称。试卷修改一律不得在原题目上改，而是在卷子的空白处先用红笔写个“改：”字，然后用红笔修改。五、课外辅导课外辅导是课堂教学的辅助形式，是贯彻因材施教的重要措施，是培养尖子生，改进学困生，大面积提高教学质量的有效手段。辅导要做到：1、根据学生掌握的准确性、扎实程度，思维的差异制定辅导计划。2、辅导形式：个别辅导和集体辅导相结合，充分利用早自习和自习课等时间，采取不同措施辅导。3、辅导内容：加强学生学习方法和课外阅读的指导，提高学生自学能力。对学困生降低要求，鼓励其学好基础知识，常布置检查；对优生进行延伸性辅导，个别布置任务，定期检查，高标准，严要求；对学习目的、态度不端正的，要帮助其及时修正，多做思想工作，树立学习信心和勇气。4、九年级所有教师必须全部下自习辅导学生。七、八年级语文、数学、英语、物理教师必须全部下自习辅导学生。自习课时班主任负责到班级维持纪律。六、教学总结及教学研究 1、教师要积极参加学校及各教研组的教研教改活动，加强学习，做好记录，不断提高自身业务水平。教师参加教研活动时要态度端正，服从安排，不得以任何理由推诿学校布置的任务。2、听课要求：一般教师每学期听课16节，参加工作不足三年教师和任该学科不到3年的教师听课26节。 3、学期至少写5篇体现新课程理念的教学案例（每月一篇）。 4、从教学实际出发，从教学问题出发，从自身积累出发，每学期至少写一篇教学论文。5、每学期自学一部（本）教育理论书籍（刊物），写出业务学习笔记，不低于20次，5000字。业务学习每周一次，每次不低