人教版五年级下册《桥》教案.doc

冷办中心学校课堂预习指南预习流程：一、读：圈画字词我读了（ ）遍课文，读正确（ ） 读通顺（ ） 有感情（ ）1难读的字音： 2易错的字形： 3难理解的词： 二、查：解疑释难通过查找工具书或有关课外资料，我知道了 三、写：课文大意用自己的话概括写一写课文的主要内容。 四、品：好词佳句1画出并摘抄自己喜欢的句子13句，从巧妙用词、修辞手法、深刻含义、情感表达等方面来品一品。 2仿写佳句（选作） 五、思：疑难问题我的疑问： 综合评价：备注：此指南仅供老师们参考，各年级可根据学情修改，增删，再度设计。冷办中心学校语文导学稿编号： 时间： 主备教师：段斌云班级： 姓名： 审核： 【导学目标】 1感受语言特点和课文的表达特色；2、通过细节描写感悟人物无私无畏、沉着冷静的崇高精神，理解课题的含义 。 【导学准备】1.根据预习指南中的具体要求，由小组长或老师进行检测。2.课件制作。【导学流程】 课堂元素导学流程智 导 自 研（10分钟）合作探究（12分钟）展示提升（10分钟）读写迁移（8分钟）问题导入激发兴趣圈画词语品味语言体会细节感悟形象领悟主旨读写迁移本文以“桥”作为课题到底有什么深刻含义？本节课来探究这个问题。本文是一篇微型小说，作者运用语言极为讲究，如多次运用短句、小段、修辞手法等。尝试着品味本课的语言特点：1、把描写雨势的词句找出来，体会描写的妙处；2、把描写人们的惊慌词句找出来，体会险情的危急。（划一划，做好批注）小说最注重的是通过细节表现人物形象。找出描写老支书的神态、语言、动作等细节的语句，感悟其形象。批注你的感悟。文章主人公老支书与课题“桥”之间有什么关联？为什么不直接用“老支书”作课题呢？看到“桥”，想必你心中一定升起一股敬意，请真挚地表达出来。完成读写迁移1、2。A 、小对子对子间交流描写雨势和人们惊慌的的词句。（2分钟）B、互助组：小组长主持，交流讨论：1.结合句子，说一说课文在表达上的特色。2.说说自己感悟到的老支书的形象。3文章主人公老支书与课题“桥”之间有什么关联？C、共同体：大组长组内分配好展示任务，进行预演，并将形成的展示方案在展示本上进行板书规划。展示单元一：品味语言感悟形象结合课文中圈画的词句，通过朗读、品味，表现老支书的高大形象。展示单元二：读写迁移抒发敬意结合读写迁移一、二，借助板书或展示本进行展示。一、我能写（表达敬意）：1、木桥前，没腿深的水里，老汉第一个赶到，他完全可以_，然而他_。2、木桥前，没腰深的水里，他的儿子想先走，他完全可以_，然而他_。3、木桥开始发抖、呻吟，儿子让他先走，他完全可以_，然而他_。4、老支书在我心中是一座_桥，_。读写迁移二：这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠丈夫和儿子。泪眼朦胧之中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了，却看不见请同学们接着往下写。课堂总结：一个有精神的人总会被人铭记，有了精神，能使人从平庸走向伟大，由凡人变成超人. 老汉在危难时刻的英雄壮举、大公无私