2015年PEP四年级英语上册全册表格式教案(新版)

2015 年 年级英语上册全册表格式教案 (新版 ) My A 部分 说： s go is Its 2. 能听、说、认读本课主要单词： 能听懂并能按 照指令做事情。 说并能恰当使用表示方位的词 习 s go is Its 词注意 w 的发音，不要与 v 的发音混淆，教师在 教学 中应及时纠正。 2 在回答 s in 时，注意单词复数的读音。 教材相配套的 教学 课件 s 2 教材相配套的教学录音带 3 教师自制的单词卡 4一张画有教室的大图 学习 is Its ets go is Its 、热身（ 2、新课展示（ 3、趣味操练（ 、扩展性活动（ 5 游戏 戏 找朋友 教师播放第一册 单元中得分，学生跟着录音一起说。 2 利用单元标题， my 教学 后教师出示主题页的图片，问： s in 让学生 进行回答。词由这里引出。 3 复习 单词。 引导学生用以上单词做问答练习，如： is is 引导学生用句型 “Its ?” 在学生回答出问题后，教师可再追问： 使学生能用复数进行回答。如： s in A 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说： is a s in 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（ 已学过），也可让学生用中文回答。 告诉学生我们要学习有关 内容，教读 让学生观看本部分的教学课件 2 遍。 s 让学生看着课件的画面回答： s in (在看了两遍课件的基础上 ,考查学生的听力和记忆能力 )学生不见得都能回答出来 ,能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。 s in A 当学生只回答出 ，教师进一步再问： 导学生说出： A 教师可以直接把 词告诉学生。 教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。 出示单词卡，让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。（把单词卡贴到黑板上） 学生跟读并模仿 s 分的内容。（使用教材相配套的教学录音带） 教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量： in 让学生观看教学课件， 学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。 教师指着教室中的相关事物问学生： s 学生回答。 教师出示单词卡，让学生进行认读。（并把单词卡贴到黑板上） 看黑板上所贴的单词卡，读出单词。 让学生做 根据教室中的实际情况，自编对话 学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时给与指导。纠正学生错误时注意方式方法，不要打击学 生学习的积极性。对于说得很好的学生应及时表扬。 教师和学生用英语进行交流，导入 s 学习。 I do in on up 教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。 教师先说词组 , 然后再让能力较 强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。 游戏 1： 做 an 游戏。以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词，然后教师读单词。如：教师读 那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置。然后由各组的其他同学判断对错。对了加分，教师接着读下一个单词，游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。 游戏 2： 做 找朋友 的游戏。（此时黑板上已贴有一张大的教室图片和单词 卡）让学生把单词卡贴到图中相应的地方。贴好后，让其他学生判断对错。如果对了，就大声朗读出来；如果错了，请他人改错后再读出来。 如果可以的话，这个游戏还可把单词卡直接贴到教室中相应的地方。以便使学生更好的记忆单词。 教师发给每个学生一张图画纸。 2 教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。 所听内容： is my s in A 3 请学生说出自己所画的内容，核对答案。 4 两人一组，看图做问答。 5.1 4to 4过复习巩固学过的知识，加深记忆。 通过挂图和课件等直观的教具让学生更易接受和吸收知识。 用 出 得到复习 用单词卡操做简单，且易检查学生的掌握情况。 提高学生合作能力，又能在自编对话中提高学习能力 学生在做中学。 游戏可以巩固学生所学的知识，并进一步提升知识的运用能力。 听说画结合，扩展学生综合能力。 教后反思 My A 部分 听懂、会说并能在日常生活中运用 s go is Its 2 能听懂、会说单词： 能出不了解开音节与闭音节 3. 能根据单词的发音，判断单词的第一个字母和所含的元音字母。 4. 进一步培养学生良好的书写习惯。 复习 s go is Its 及重点单词 ，学习语音，渗透开音节与闭音节。 开音节与闭音节较难理解。 1 学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词。 2 面具。 3 一张画有教室的大幅图片。 4 教材相配套的教学课件。 5 教材相配套的教学录音带。 习 s go is Its 及重点单词 ，学习语音，渗透开音节与闭音节。 ets go is Its a 、热身（ 2、新课展示（ 入 2.2 让学生带着问题观看本部分的教学课件。 ets .7 .8 3,1 利用 s 习已学单词 。 利用教室内的语境复习已学句型： s go is Its 并让学生用事先准备好的实物模仿句子 当学生复习巩固得比较扎实的时候可以让他们根据 完成活动手册的练习进一步巩固复习。 教师通过与字母发音的 入本节课的新内容。 a a ， b b b b . I , a a . 让学生带着问题观看本部分的教学课件。 引导学生发现字母 A 在单词 的发音为 学生观察书本上 4 个单词的特点，引导学生总结出 e 为不发音的 e, 在此渗透开音节。 现几组词语，如果听到 就拍手，如果没有就趴 在桌上。 . 2.6 让学生先观察 3 个小题中单词的特点，引导学生注意 a 单独的发音和发音。 接着让学生听音做题并给与指导。 学生放松一下，同时也让学生温习一下字母发音，为下一个活动做好准备。 一个单词 导学生做题，以及听音书写单词的技巧。首先，先选择是圈 a 还是圈 让后听音书写单词。 c. 书写指导与展示。 D. 拓展书写其他单词，如 等 2.8 go （只有走 音的单词的路线 能回到家） ap 4to 463 复习旧知，引出新知，让学生自然的过渡到新知识的接受 字母发音渗透 通过问题，让学生对单词发音从初步理解到细的处理回答，层层深入 让学生学会对知识的运用 高学生的兴趣 用游戏来操练和巩固知识 教后反思 My B 部分 能听懂、会说 s. 和 k 以及表示帮忙的话语 me 2 能听懂、会说 s 能在日常生活中用到这些表示动作的词组。 3. 能听懂、会说： is is 、认读本课主要单词： s 5. 通过学习本课内容，教育学生要热爱班集体，热爱劳动。 习 s. 和 及表示帮忙的话语 me 学习 s 习 is my he is is ；学习单词： s 发音与运用 表达复数时 词的运用 1 教材相配套的教学课件 s 2 教材相配套的教学录音带 3 教师自制的单词卡 4 自制颜色转盘（形如第一册 s 分的图片） ets me s 、热身 /复习（ 2、新课展示 （ 3、趣味操练（ 、作业 复习 1 1颜色大转盘 2 1 复习本单元 A 部分 s 内容。 引导学生试着回答 s 放本部分的教学课件 2 4 跟读并模仿 s 部分。 2 5 s 3.1 教师出示自制的颜色大转盘，一个学生拨动上面的指针，使转盘转动。当转盘停止后，让大家说出指针所指的颜色。再让另一个学生继续转动转盘，直到所学的有关颜色的单词（ 被复习过一遍。 1 复习本单元 A 部分 s 内容。 T： is s in 学生利用所学知识回答问题。然后教师补充说： is a a s a in 教师一边说一边指着教室中的实物，有些教室的设施也许没有这么齐全，不能在实际的课堂中教学，建议使用教材相配套的教学课件或本单元的双面对开实景图 ) 2 教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风扇和计算机问学生： s 让学生试着回答问题。教师可做适当提示。 3 播放本部分的教学课件 ets 教师分别点击以上事物，通过视听使学生更有效地记忆单词。（建议课件的制作能在用鼠标点击讲台桌，地面，墙，风扇和计算机时闪烁。当再次点击时可显 示英文单词。） 利用课件显示英文单词并教读。及时纠正学生的发音。 教师播放课件中的句子部分。 教师提出问题： is is 说句子 is is 发音。 4. 学生跟读并模仿 s 部分。（使用教材相配套的教学录音带） 5 观看课件画面，对课文中的句子进行扩展练习。如： is my is is is is s is 师可用提问的方式加以引导： is s is so me s 板书并请学生跟读。 桌、椅子、黑板等处，或以图片呈现这些物品，引导学生说出短语： 。最后教师指向整个教室，引导学生说出 板书。 I I do . 7 、 上面的标题： s ets 引导学生说出 s 同时教学 me s (在此处要告诉学生 s 指的是大家共同做一件事，而 的是自己做一件事） 5. 指导学生观察 景图，并回答 (可用中文回答） me 在此教学 时告诉学生如果要为别人提供帮助就可以这么说。 游戏 1： 1）教师发给学生一张印有教室的黑白图片，让学生根