2012年邢台市中考一模语文试题试卷分析.doc

2012年邢台一模考试语文试题 试卷分析 邢台县将军墓中学 初三语文组 2012年邢台市中考模拟语文试卷严格依据2012年河北省中考文化课考试说明的各项规定，全面落实语文课程标准的学习目标要求。试卷覆盖面较广，突出能力立意，充分彰显语文学科特点，全面考查学生的语文素养。试卷的整体难度较去年中考略有提高，又注意发挥对教学的导向作用。今年的语文模拟试卷是一份比较理想的试卷。第一部分 积累与运用本大题共24分，7道小题，分别考查了古诗文默写、字音、字形、仿写句子、近义词辨析、语句衔接、新闻加标题（综合性学习）等多方面的能力。命题立足课标、突出重点、难易结合，很有考查价值。特别是第4小题和第7小题。第4题考查的是学生仿写句子的能力。第8小题也是今年比较好的一道试题，综合考查了学生的概括表达能力。本大题共23分，多数学生得分都在17分左右。其中第1、3、5小题得分率比较高，1、3、5小题平时教师都很重视，训练也较多，都得分不低。但第4和6小题做得不好，一部分学生分不清仿写时的虚与实，导致错误率较高。第8小题，概括新闻标题，学生不认真读导语部分，不会提炼重要信息，导致语言啰嗦，内容偏离。第二部分 阅读（一）古诗阅读题破阵子。为陈同甫赋壮词以寄之 古诗鉴赏是今两年中考新增加的题型，应该属于中考必考范围，主要考查了解释加点词语，句子赏析，文章主旨三方面，分值在7分，分值有所增加，相比较中考。学生大致得5分左右，8小题解释加点词语没问题一般的学生，9小题语言赏析，学生不知道结合修辞手法，一般的解题思路还不太明细，11小题理解主旨，学生答题不全面，没有答到壮志难酬的悲愤，导致丢分。（二）古文阅读古文阅读考查的是记承天寺夜游和梦溪笔谈的比较阅读，说是比较阅读，其实没有丝毫的可比性，换句话说，课内文言文与课外文言文交叉考察，两篇文章内容上风马牛不相及。11小题考查实词解释，问题不大，第二个”患”字解释，有个别学生不注意联想学过的课文，望文生义，导致错误； 12题翻译句子，13题作者感情，14题赏析比喻句，相对来说比较简单，都是课内的东西，学生得分不低。知识。第13小题翻译句子70%的学生都得了满分，剩下的30%主要是学生对关键词“始掠”的含义把握不准，造成了失分。第15题考查提取概括内容要点，由于学生有百分之三十的没有读懂，百分之三十的似懂非懂，导致要点提取错误。所以，今后我们还应该加强对学生课外文言文阅读的训练，让学生树立考题在课外，答案在课内的思想，能够灵活运用所学到的文言（三）议论文阅读议论文阅读共10分，4道小题。主要讲艺术形象的缺陷美，设计的问题主要有信息的提取与概括，句子的理解，内容理解与分析（选择题）。试题难易适中，考查纯议论文的知识几乎没有，因此学生得分率不是很高。第16，17小题考查学生信息的提取与概括。本题学生得分情况一般，特别是16题，得满分的比较少，大多得1分。失分原因主要有二：一是多数学生对论述的对象”缺陷美”把握不准，二是学生找不准答案的采分段落，还有的学生随意概括，完全不顾题面要求。18题句子理解难度较大，学生不知道联系上下文，导致得分很低。19题文章的分析理解，以选择题的形式出现，加大了信息量，形式向高考靠拢，由于这种题型见得不多，答题思路不明晰，得分也不高。（四）记叙文阅读地毯，故事情节简单，却蕴含生活哲理，使考生在做题中也能得以思想的熏陶。故事主要在教育我们要尊重知识，尊重知识分子，尽量给他们创造好点儿的研究条件，再有告诫人们要讲究社会公德，不要随便干扰别人正常的学习与生活。本题共有5个小题，共15分。命题不是太难，分别涉及到概括人物形象、人物的感情的理解，线索及其作用、质疑并解答，人生感悟等考点，都是平常教学中的重点。第22、23、小题出的很好，第22小题考查学生对文章线索及作用（河北省考过的人称，叙述方式，这道题给我们指明了一条备考的方向）；第23小题考查学生质疑能力。特别是23题，去年中考在古诗词阅读中的一次出现，而且只要求质疑，没要求解答，现在要求更进一步，难度随着增大，这种题型一定要加以重视。学生阅读水平的高低不仅仅是在回答问题上，而且体现在是否能提出有价值的问题上。质疑是人才必须具备的思维品质，是不可或缺的阅读能力。然而多年来的语文教学，大多是教学生答问题，而不让学生提问题，抹杀了学生的灵性，遏制了学生的思维，限制了学生的发展。语文课程标准明确要求：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。”今年的语文试卷在这方面做了有益的探索。这道题就是落实语文课程标准上述要求的具体体现。第20小题考查人物形象，这道小题是整个记叙文阅读部分中学生失分较多的一题。大多数学生概括不够全面，不知道尊重原文意识，不会用文中出现的概括人物形象的词语。第24小题应该是送分题，答案给的非常宽泛，学生基本上都能得点儿分，出现的问题是， 学生思考问题浅显，能想到的就是不要扰乱别人的学习和生活，不知道从公共道德角度说，不够深刻，再有学生思考问题不知道从多方面，多角度考虑，只知道从邻居的角度想问题，不能想到从教授的角度考虑尊重人才，尊重知识，给他们创造好的研修条件的角度考虑。第三部分 作文本次作文命题是传统的命题作文。设置的审题障碍都不大，可以根据自己的生活经历写一篇记叙文，也可以联系生活写成议论性的散文，这有利于学生很快的构思写作。而且，这题都能紧紧围绕学生生活实际，考查学生的理解能力、语言组织能力和情感态度价值观，体现了新课程的理念。命题作文，大部分学生在写作时基本上都能够选择自己最擅长、最能发挥自己水平的文体来写，能以记事为主，用较具体的材料来揭示文章的主旨。但也有不少考生不能关注时代，思考生活，写出的文章立意不深，偏题跑题，出现的主要问题有以下几点：1、选材单一、立意不高。许多学生拿到作文题目，不会从自身的经历、自己的生活体验去选取素材，而是下工夫去乱编、套作、背作。写出的作文内容空洞，言之无物。2、结构雷同、底蕴不足。学生写作上选材的单一也间接造成了结构的单一：开头从题入手，中间具体描写，最后点题收束，总分总的结构，典型的“三段论”。3、缺少真情、匮乏实感。大多学生作文内容平铺直叙，文章情感过于苍白，多是为了凑数而写，为了应付而写，所以缺乏真情实感。4、题目遗漏、书写欠妥。学生在作文中漏写作文题目的现象特别常见，造成“无头案”，由此导致作文分数降低。另外，学生书写不规范，存在错别字、标点符号的正确应用等诸多问题。给我们的启示纵观学生的答卷，我们看到了以往工作中的成绩，也发现了一些不足，为了搞好语文教育教学工作，今后我们还应该在如下方面多做努力：1、 指导学生扎实做好语文基础知识的积累与运用，注重落实。对于积累与运用部分，以往我们在工作中一直都很重视，但是由于内容多，而且我们只重视学生背诵记忆，忽视理解与运用，导致学生在考试时总是得不到我们的预期成绩，所以，在今后的工作中，我们一定要一步一个脚印，稳扎稳打，循序渐进，让学生把基础知识部分牢固掌握，特别是要重视加强对学生进行基础知识的理解和运用等方面训练，而不是只是让学生简单背诵和记忆。2、 认真指导学生阅读课标推荐的名著作品，让学生在阅读中得到情感的熏陶、知识的扩充、能力的提升。3、 继续加强对学生进行阅读训练，特别是要加强学生在审题、答题的规范性等方面的训练。4、 加强对学生进行课外文言文阅读训练，提升学生的课外文言文阅