学校无小事处处是教育.doc

师生间的一颦一笑都能心心相印。教师对学生无私的爱是开启他们心灵的金钥匙。越是品德不良的学生，越需要老师爱的雨露滋润。如果老师对后进生态度冷漠，就会引起他们的反感，产生“逆反心理”，即使老师的话是“金玉良言”，学生也会无动于衷。所以，老师要用亲近和信任来医治学生心灵的创伤，用精神的甘露去涤荡他们精神上的污染，用爱的暖流去启迪学生的心扉。这样，学生就会“亲其师，信其道”，从而长善救失，为建立良好的班集体奠定基础。 三、培养学生的自尊心 建设一个凝聚力强、积极向上的班集体，班主任需要对学生进行方方面面的工作。诸如培养学生团结互助的意识、集体荣誉观、自尊自爱等。培养学生的自尊心是班级工作的基础。学生有了强烈的自尊心，就会增强学习的积极性和在集体活动中的自觉性，更好地促进班级工作的开展。 许多教师总是鼓励学生多发现问题，可许多学生仍然不会多问。原因当然不止一个方面。主要的也许是为了那份“自尊”，惟恐受到“连这样的问题都不懂”之类的指责。故为师者不但要鼓励学生质疑，而且要体现在行动上，不管学生提出什么问题，都要认真解答，不能因为问题简单或可笑而不作答，挫伤学生的自尊心。 四、严慈兼顾，一视同仁 俗话说：“师徒如父子”。家长把孩子交给了学校，教师就要像对待自己的孩子一样对待学生，既当严父又当慈母，一视同仁。 学生对老师，尤其是对班主任的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生心中，就会燃起他们的上进心和与困难作斗争的意志。因此，班主任在教学上要一丝不苟，班级管理上要锲而不舍。严格要求是关心爱护学生的一个方面，严的目的仍在于帮助学生健康成长，早日成才。班主任是刚与柔的结合体，要想学生之所想，急学生之所急，帮学生之所需。心灵只能用心灵去熨贴，绝不能采取简单粗暴或一棍子打死的方法，也不能用歧视冷漠的眼光去看待他们。如果对后进生看着不顺眼，把他当作“眼中钉”，其结果必然是使他们破罐子破摔。现在我们班的韩雪日记中曾这样写到：“老师，您还记得吧，您刚接我们班的时候，我的语文只考了28分。我想我真没用，就不想学习了。是您，在日记中不断鼓励我，课堂上给予我更多的关注，唤起了我的学习兴趣。”由此我深深地体会到，做好班级工作必须严慈兼顾，一视同仁，使学生的心灵流淌起勃勃的生命之泉，唤起求知热情，从而去实现自己的人生价值。 五、讲究批评的艺术性 人生在世，谁能无过？人无完人，何况是不定性又活泼好动的学生呢！我们不可能要求他们像泥塑一样坐着不动吧？并且学生们个性不一，偶尔违反校规是不可避免的，所以，我们认为犯错误并不可怕，关键是如何帮助他们改正。所谓“玉不琢，不成器”，这需要讲究批评的艺术。批评既要坚持公正的原则，实事求是，以期达到惩前毖后、治病救人之功效，又要采取灵活多样的形式，根据学生个性特征来处理。 有些学生生性好动，行为莽撞，往往不分青红皂白便惹出麻烦，接着就进入心情烦躁阶段，情绪极不稳定，对待这类学生，不要急于做思想工作，而是先让其冷静下来，去意识自己的过失，然后老师等待时机，给予满含期待的批评，这样一来不至于挫伤其自尊心，又让学生充分认识到自己的错误。对于一些无意性造成的过失或稍加注意即能改的小错，就要趁热打铁，使其明确错误的根源及危害，动之以情，晓之以理，把错误消灭在萌芽状态。 六、内引外连，协调各科教师关系并做好家访工作 课堂是学校教育的主渠道，学生基本素质的形成和发展，主要是通过课堂教学来实现的。因此，班主任要与各科教师密切配合，改进课堂教学，着眼于学生的主体性和教师主导性。班级科任教师大多都有丰富的教育教学经验，都有很强的专业特长，能随时利用学科内容有机地对学生进行思想、品德、情操的教育。 班主任可以通过各科教师从侧面了解学生，诸如上课是否专心、作业完成质量、阶段学习情绪如何等等，便于与学生沟通。在加强同科任教师密切配合的同时，还需要经常性地深入到学生的家庭中去，及时了解学生在家庭中的表现及学生家长的意见和建议，从而更好地对学生进行全方位的了解，这样工作起来就得心应手