醉花阴教学设计.doc

醉花阴教学设计 刘晓武【设计思想】1 文本维度。 这首词被安排在人教版高中语文必修四宋词单元。词具有很强的节奏感和音乐性，语言富有张力。 醉花阴弥漫着浓浓的相思，浓浓的愁绪，教师要带领学生深入品味。2学生维度。 时下的中学生，喜欢阅读一些文化快餐式的作品而远离了文学经典，很难再被一首首古诗词感动，很难再与古人的思想感情融合。语文教师有责任带领学生在美丽的古典诗歌家园里徜徉，让其心灵得以滋养，得以净化。3教学理念。 依着本真阅读的理念，引导学生实实在在地与诗词语言亲密接触， 去感悟诗词内在的意义和神韵，发现其魅力，获得恒久的感动。【教学目标】1反复吟咏，体会词的声律之美。2运用联想和想象，领悟情景浑然交融的意境。3品味语言 ，充分感受相思的凄苦与美丽 ，体悟词人高雅的品格和非凡的勇气。【教学重难点】重点：反复诵读，品味语言，使学生入情入境。难点：深入品读词中的意象，领悟意境。【教学设想】1课型：品味鉴赏课。2教学方法：诵读、品评、点拨。3学习方式：自主发现、自主品味、自主表达。4运用多媒体辅助教学。【教学时数】 1 课时【资料链接】徐北文主编 李清照全集评注（济南出版社，2005 年第 1 版）傅兴林 情深调苦 意雅技高（汉中师范学院学报社会科学版，1996 年第 2 期）陶文鹏帘卷西风，人比黄花瘦（古典文学知识，2008 年第 3 期）【教学过程】一、导入出示幻灯片一：一日不见，如三秋兮。 (诗经)红豆生南国,春来发几枝。 愿君多采撷,此物最相思。 (王维相思)衣带渐宽终不悔， 为伊消得人憔悴。 （柳永凤栖梧）你最喜欢哪一句诗？ 请先读一读，然后说一说理由。现在， 就让我们一起来欣赏一幅相思的图画，品读李清照独守空闺时向远在山东的丈夫赵明诚寄去的浓浓的相思。二、活动之一：诵读感受韵律之美1学生自由诵读。要求注意字音，注意韵脚，注意节奏。诵读提示：注意重音。例如“佳节又重阳”中“又”字要重读。注意韵脚。 这首词运用了 “昼”“兽”“透”“后”“袖”“瘦”等六个仄声韵，一韵到底 ，表现出和谐、统一的音乐美。仄声字短促急迫，从音乐效果看，仄声韵较沉闷，容易传达愁苦的情绪。注意节奏。 例如“有暗香盈袖”为 1-2-2式，应读成“有/暗香/盈袖”。注意语调。 读时要缓慢低沉，气徐声凝。2请一位学生诵读，另一位学生评价。3再请全班学生静静地阅读。三、活动之二：品味体悟情感之美1了解学生的阅读感受，可以拈取“愁”这个情感基调。2学生活动 ：自主发现 、自主品味 “愁 ”的具体表现。3结合诵读，品味语言。 根据学生自己的发现相机点拨，师生、生生完成对话交流。 例如：“薄雾浓云”勾画一种暗淡阴沉的天气，烘染出一种阴郁的氛围，也衬托出女词人烦闷的心绪。 “薄雾浓云”， 可以说是抒情主人公心境过滤、染色后的景象，也可以说是她心中之愁云惨雾外化所产生的“幻景”。 其实，暗淡阴沉的自然景观与孤独伤感的情怀已完全融为一体。“永”，白昼如此漫长，着实令人发愁！ 重阳佳节，即农历九月初九，已是深秋时节，依地理常识看，白昼应是越来越短，怎么会是“永昼”呢？ 原来是“剪不断、理还乱”的愁思把它拉长为“永昼”。“销”字写出香料慢慢燃烧，烟雾缓缓腾起；腾起的又何尝不是愁、不是苦？！ 时光悄然流逝，而相思之苦何时有个尽头！“又”字表明与亲人离别已久，独过佳节已非一回。重阳节又是亲人团聚、共登高处、饮酒赏菊之时，而“每逢佳节倍思亲”。 一个“又”字包含多少美丽的回忆， 而又包含多少委屈与无奈，伤感与愁苦！ 也有人认为，“又”字可以理解为“却又是”，在此处起递变和加重语气的作用。索然寡居时，碰上一般性的节日，譬如说端午节，也还罢了，可恰巧遇上重阳节。 词人意在突出这个佳节思亲怀人之情的炽烈。“半夜”和“昼”“黄昏”联系起来思考，委婉地表达了对丈夫思念之殷切，已达到了每时每刻之地步。“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”何以成为千古名句？ “瘦”字又包蕴怎样的情感?这三句一方面暗示自己在离别中的憔悴与期待，另一方面显示自己的芳华与清品。有一种版本为“人似黄花瘦”。“比”与“似”孰优孰劣？答案不求统一，自圆其说即可。“比”，重在程度，超过几分，意味更胜；“似”，重在物我合一，怜菊即怜人。引用名家论述（出示幻灯片二）：李清照先是忘了自己， 同情于菊花之瘦，次又发现自己之瘦，最后才见出自己之瘦还有过于菊花者，她的生命似早已与菊花化而为一了。（李长之论李清照）结尾一句是高潮，也是千古名句。 人们都公认其言美妙无比。 一则，以帘外之黄花与帘内之玉人相比拟映衬，境况类似，形神相似，创意极美；再则，因花瘦而触及己瘦，请宾陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新；三则，用人瘦胜似花瘦，最深至最含蓄地表达了词人离思之重，与词旨妙合无间，给人以余韵绵绵，美不胜收之感。 （刘乃昌李清照词鉴赏）4再请学生诵读。日本作家池田大作说：“每一个词、每一句话都是一颗心。 ”诵读时，要求学生把自己放进去。四、活动之三：想象感悟意境之美1词主要通过什么抒发愁情的？“黄花”“黄昏”“酒 ”“西风 ”等意象极力传达相思之愁情。2播放背景音乐，请学生闭目想象。 学生充分想象后，教师随着背景音乐轻吟此词。3师生交流：想象到了一幅怎样的画面？古代文人的感伤往往通过一幅幅美丽的画面去表现。 你想到的也许是，薄雾迷蒙，弥散四周，浓云凝重，堆浮天际，一位才女，独守空房，情思脉脉；也许是，夜半时分，凉意袭人，一位佳人，独宿纱橱，孤枕难眠，愁肠百结；也许是，夕阳西下，东篱秋菊，暗香盈袖，一位词人，形单影只，思夫情弦，再次拨动；也许是，西风卷帘，黄菊清瘦，一位少妇，玉容憔悴，楚楚可怜五、活动之四：练笔表达诗意之美以“相思”为话题写一个句子，写好后让学生逐一朗读，形成一首首现代诗。例句（出示幻灯片三）：相思是风筝，飘飞的你，永远在我的视线里。相思是暗夜里那盏不眠的灯，醒亮着寂寞。相思是眼角悄然流下的红泪，染红了西边的天空。六、齐背全词七、总结（出示幻灯片四）“无一字不秀雅。 深情苦调，元人词曲往往宗之。 ”（清代陈廷焯评醉花阴）相思是如此美丽，而又如此凄苦。但是，在今天这样一个物欲横流的时代，还有多少相思？ 你。如果在现实中体验不到相思， 那么请到 诗经古诗十九首，到唐诗、宋词里去寻找吧！八、教师改诗相赠（出示幻灯片五）相 思晚来的风 摇曳烛影惊醒了蜷缩在梦里的冷北去的雁