二年级统计教学设计.doc

二年级“统计”教学设计 海勃湾区第一小学 张晔一、教学目标1.使学生体验数据的收集，整理，描述和分析的过程初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。2. 使初步认识条形统计图（一格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题。3.通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。二教学重点这节课的重点是体验数据的收集整理、描述、分析的过程，根据统计图表提出和回答问题。在重点的突破上我设计选“羊村游乐园的代言人”，整个过程让学生参与。三教学难点本节课的难点是初步认识条形统计图的每格代表2个单位。在难点的突破上，我预设问题，学生用我所发的统计图统计时用1格表示1单位不够，怎么办？学生通过讨论想出办法。四教学过程（一）创设情境，提出问题1、 慢羊羊村长告诉我羊村的游乐园建成了，要选一个形象代言人，机械羊，喜羊羊，美羊羊，灰太狼这四个候选人谁最合适？2、 大家意见不统一怎么办？（统计）3、 揭示课题：今天我们学习的内容就是统计。板书：统计（二）确定方案，收集数据1.统计的方法有哪些？数据较大用哪种方法统计更好？为什么？（画“正”字的方法）2、发下小白纸，同学们进行不记名投票，把选票投进选票箱。3、选票收集好了，现在你们知道他们各自的得票数吗？要知道每人的得票数还要把选票进行整理。（三）整理数据，分析结果1、唱票，用画“正”字的方法做记录。教师指点五个学生上台分别担当“唱票员、监票员、记录员。2、下面的同学进行记录3、记录好后，总结每人得票数。4、让学生把整理好的数据填到课前所发的统计表中。同时，投影出空白统计表最喜欢的动物机械羊喜羊羊美羊羊灰太狼人数6、学生填完后展示一两位同学的7、师：在生活中为了更清楚，更美观地表示统计的结果，我们还可以把它制成条形统计图。8、出示2个条形统计图，第一个条形统计图一格表示一个单位，第二个条形统计图一格表示2个单位提问1）观察2个统计图的不同2)根据统计结果使用哪个统计图更合适？为什么？9、学生分组讨论10、讨论完后，学生分组汇报讨论结果（加格子，1格表示2票）11、师小结：当统计的数据较大时，我们可以用一格表示2个单位。12、师生一起把空白统计表的数据填上。13、让学生用自己喜欢的颜色把统计图作好。14、展示学生所画的统计图，师生共同进行评判，（特别是单数票时怎样画，让学生说说自己的想法）。15、说一说，从这张统计图中你知道了那些数学信息？还能提出什么问题？（让学生上台当小教师提问，小老师喊学生回答）。15、师小结：经过学生们收集票数、整理票数、统计票数，某某的票数最多，当选为“游乐园代言人”，大家鼓掌祝贺。(四)拓展延伸、解决问题a.师：同学们刚才学得非常认真，辛苦了！想去参观羊村的游乐园吗？（课件播放游乐园图片）1、 看完后，出示统计表：喜欢玩蹦蹦床的14人，喜欢玩荡秋千的8人，喜欢扔飞镖的11人，喜欢划船的6人。 2、 老师发统计表和统计图3、 学生根据黑板上的数据填好统计表和统计图4、 展示学生所填统计表和统计图。（师生共同订正）5.根据统计图表得到了那些信息？能提出什么问题？b.师：来到了游乐园的玩具商店，遇到了不会画条形统计图的老板。1.芭比卖出20个，可是统计图的一格表示2个玩具，最多只有8格，最多只能表示16个玩具，格子不够怎么办？2.学生小组讨论3汇报。（一格表示5个玩具或一格表示10个玩具）4.选择自己喜欢的方法完成条形统计图。5展示学生作品。6,师：一格可以表示2个单位，可以表示5个单位，可以表示10个单位，由此你想到了什么？7.总结统计的步骤（五）同学们，这节课你学到了什么?二年级统计教学设计海勃湾区第一小学张晔找规律教学设计教学内容：义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第115页-116页。教学目标：1学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。2培养学生的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。3培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含的数学知识。教学重点：帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形的简单排列规律。教学难点：引导学生发现生活中图形的简单排列规律。教学过程：一、创设情景，导入新课师：小朋友们，在我们的生活中有很多有规律的事物。小雯和小婧两位小朋友就用规律的知识布置了自己的房间。看！这就是小雯布置的房间。（电脑出示：小文的房间）提问：谁发现了房间中哪些事物的排列有规律？集体汇报，让学生各抒己见。师：小朋友们观察得真仔细，小婧看见小雯把房间布置地这么漂亮，他也布置了自己的房间.（电脑出示），我们一起到小婧做客?(好)你看！这就是小婧布置的墙面和地面，可是,这里有规律吗？（生反应）今天这节课我们就来找规律。板书：找规律。二、引导探索，寻找规律1. 找墙面图案的规律.师:墙面的图案有规律吗?如果有,有什么规律,先跟小组里的同学商量、讨论一下。分钟后，谁来说？（1）学生自由发言说发现。(小组讨论)（2）引导学生从三个方面说规律，注意语言表达清楚。横着看,竖着看,斜着看等。（3）课件演示规律，深化认识。(墙面的规律可以给予学生适当的引导)2.找地面图案的规律。师：墙面的图案有这样的规律，那么地面的图案呢？（出示课件）让学生自由发言说发现。三、巩固练习，加深认识1.刚才同学们通过观察，找出了墙面和地面的规律，真棒！下面我们休息一会，来玩个游戏，用我们刚才学习的规律来玩一个排队游戏，怎么样？游戏玩法:五个学生为一组,五个人轮流做组长,负责下指令,其他四人按要求排队。用ABCD代表四个组员，组长下指令：让B排第一，该怎样排，组员按指令行动。（请一组示范后其他小组在组内活动）2.教学例1（第一关，摆一摆）。过渡：为了让我们玩得开心，小婧为我们设计了一个过关游戏。有胆量挑战吗？（有！）出示例1： _ _ _ _（1）请学生按规律，利用学具卡片摆出第四组图形。（2）请学生说规律。（3）如果让你接着摆出第五组，你会摆吗？试试看！（4）在这五组中，你发现哪两组是相同的。（师:经过了几次变换，从第五组开始又重复了前面的排列，我们把这样的排列叫做循环排列）3.摆水果图。过渡：好客的小婧很高兴大家来参观他的房子，所以为我们准备了很多好吃的水果，看看都有些什么？ 可是，他只摆了三组，你能根据规律摆出第四组水果图吗？ 刚才这两道题,做对的举手,哇,还真不少,顺利攻下第一关。接下来我们来看第二关。4.画一画（第二关）。填写书本115页例1并完成115页“做一做”做一做: _ _ _四、联系生活，运用规律（第三关）创作游戏：谁是小小设计师。每一位学生准备一张正方形的纸（当作小手帕），利用老师给的学具为小手帕设计美丽的花边或图案，花边或图案要有规律。（1）生自由活动，教师巡视。（2）展示作品并介绍作品。（3）互相欣赏作品。五、欣赏有规律的图片（机动）师：在生活中还有很多的规律，你能找出来吗？谁来说说。（衣服的花纹，地板上的瓷砖，窗帘、斑马线、交通红绿灯也是有规律的。）师：生活中还有许多有规律的事物，我们一起看一看。课件显示：自然界的规律（春、夏、秋、冬），古文物上的规律，小数民族服饰上的规律等。六、总结1.今天这节课你有什么收获？2.教师结语：其实在我们生活中有许多有规律的事物在美化着我们的生活，我们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的环境打扮得更美丽！教学反思:一、目标达成度较好。 本课我的教学目标简单说来，就是通过观察、猜测、实验、推理等活动，让学生发现数和图形的排列规律，同时培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。新课程标准特别强调数学与学生生活实际的联系，只有来自学生感兴趣的问题，才能够激发学生思考并产生探索的欲望。 其次，为了检验学生是否理解循环排列的规律，这节课我同时用课堂互动反馈，学生作答后，通过查看反馈结果，至少有大部分的学生掌握了规律，达到了预期的效果。通过运用互动反馈能及时了解学生认知程度，并及时为个别学生纠错补缺。传统的数学课堂，有的学生不积极回答问题，学生的从众现象也比较严重，而课堂互动反馈正好弥补了这一缺陷。二、注重给学生营造氛围，大胆想象 本节课中值得关注的地方，是我为学生营造了大胆发挥想象、大胆创造设计的氛围。例如 4、根据下列的排列，你能接着画吗？又如当我说：“你能根据我们刚才学习的循环排列规律，继续设计这些图案吗？快来试一下吧。”话还没等说完，很多学生就开始动手设计了，学生的积极性很高，展示了学生丰富的想象空间。找规律教学设计乌海市海勃湾区第一小学 张晔千以内数的认识教学设计教学内容：教科书第1114页，千以内数的认识。教学目标：1.结合具体情境，认识计数单位“千”，知道一千是多少，初步学会数、读、写千以内的数。2.在具体的情境中经历知识形成的过程，感受大数的意义，发展数感。3.培养学习数学的兴趣和自信心，增强合作、交流的意识。教学重点：建立计数单位“千”的概念。教具准备：课件、演示用的计数器、动物图片。学具准备：计数器。教学过程:一、 创设情境，提出问题。师：同学们，你们知道“手拉手”活动吗？ “五一”假日期间，手拉手互助小组又要开展活动了。同学们，你们仔细看一看，欢欢通过乐乐的介绍都知道了什么？生1：知道了停车场有三百辆车。生2：还知道他住的楼有一百二十五户人家。师：你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？生1：一千有多大？(教师板书:多大?)生2：一百二十五怎么写？(教师板书:写?)生3：八百零八是怎样组成的？(教师板书:组成?)生4:三百怎么读?(教师板书:读?)师：同学们提出的这些问题，都是关于千以内数的多少、读写及组成的问题，这节课我们就来解决这些问题。（板书：千以内数的认识。）二、合作探究，解决问题1认识一千。师：首先我们来解决一千有多大这个问题。师：10个一就是十。（板书：10个一是十，用红笔写“十”。）师：“十”是我们以前学过的一个计数单位。师：10个十是多少？生：10个十是一百。（板书：10个十是一百。用红笔写“百”。）师：这一层是一百，这是几个一百？（课件一层一层往上摞，教师跟着问。）生：一百一百地数。师：“百”也是我们以前认识的一个计数单位。师：10个一百是多少？生：10个一百是一千。（板书：10个一百是一千。用红笔写“千”。）师：这是我们今天认识的一个新的计数单位。2通过拨数，进一步理解相邻计数单位之间的十进关系，引出新的数位“千位”。生：千位在百位的左边。师: 你们听明白了吗？那这样拨的理由呢?(教师指着百位拨10个珠子的情况。)生:10个百是一千。师:有道理!看来，这两种拨法都是一千。可为什么大多数同学都用千位上一个珠子表示一千呢？你能说说你的想法吗？生：以前我们在计数器上拨数的时候，哪一位上满十，就向前一位进一，现在百位满十了，应向前一位进一。师:噢，明白了，百位上满十了，就要退去，然后向前一位千位进一。我们认识了新的数位“千位”后，就在千位上拨一个珠子表示一千，而不在百位上拨十个珠子表示一千了。3感知“一千”。师：那一千到底有多大呢？我们语文课本后面的生字表,一页大约有多少个字?你们知道吗？（学生猜测。）师：一页大约有100个生字,想一想，几页大约是一千字?生：10页。师：同学们你们天天用的数学课本，你知道大约有多少张纸吗？（学生猜测。）师：一本数学课本大约50张纸,那10本有多少张纸？(500张)？大约有这么厚。（教师把10本课本摞起来，用手比划。）你能比划一下1000张纸有多厚吗？4数的读写及组成。师：刚才通过同学们的努力我们解决了“一千有多大？”这个问题，下面我们就一起来解决“千以内的数的读写及组成”这个问题。师：请在计数器上拨出一百二十五。师：它是怎样组成的？生：它是由一个百、两个十、五个一组成的。师：你能写出这个数吗？（学生写出125。）师：你是这样写的吗？（课件出示写法。）一起读出这个数。（课件出示125读法。）师：我们再来看这几个数，？（课件出示：八百零八、三百、一千。）你能在计数器上拨出八百零八吗？（学生拨数）。生：学生写数。师：有个小糊涂是这样写的三百。（师在黑板上只写3。）生：不对，这是3。师：十位和个位上一个计数单位也没有，那我们应该怎么办？生：我们就在十位和个位上写“0”。三、动手操作，巩固新知。1.一个一个的数。师：数的读写和组成这两个问题已经解决了，下面咱们进行拨珠比赛,看谁拨的好!数的对!这个数是多少? （计数器上拨出188。）生：188师：这个呢?（教师拨出202）生：202师：好了，在计数器上先拨出188，一个一个的数，一边拨珠一边数，从188数到202，开始！（学生独立操作，教师巡视。）2连一连。看到这么多聪明可爱的的小朋友们在上课，小动物们也来到我们的课堂了！你们知道哪两个小动物是朋友吗?（自主练习第4题。）3拓展练习。师：老师也有一个问题向同学们求助，这是一组有规律的数，可是有几个数比较调皮，不见了，你知道它是谁吗？（课件出示：（ ）（ ）（300）（ ）四、课堂小结。师：刚开始上课的时候，同学们提出了很多的问题，现在你们的问题得到解决了吗？生；解决了。师：孩子们，一节课的时间很快过去了，通过这节课的学习你有哪些收获？教学反思：（一）注重学生个性的培养教学设计中，多处体现了培养学生自主性的理念。让学生讨论位数不同、位数相同两个数大小比较的方法及任意写数、猜数比较等教学环节，让学生产生各种各样的想法、发表自己的见解，培养学生的猜想能力、知识的迁移能力和抽象概括能力。（二）关注学生能力的培养学生经历观察、猜测、举例证明等数学活动过程，提高合情推理的能力，并能阐述自己的