农村小学生安全意识问题案例.doc

农村小学生安全意识问题案例1、 问题的发现 所谓安全意识，就是人们头脑中建立起来的学习生活必须安全的观念，也就是人们在各种活动中对各种各样有可能对自己或他人造成伤害的外在环境条件的一种戒备和警觉的心理状态。由于现在的家庭对小孩子从小就开始溺爱，大事小事基本上都能在父母或其它长辈那里得到他们想要的结果，从而导致了孩子们自己在安全意识状态几乎趋近于零。调查结果显示，75%的小学生能够掌握“红灯停，绿灯行”，“过马路走人行道”，“行人靠右”以及“不得私自下河游泳”等基本的安全常识。然而对于地震、滑坡、雷击等自然灾害方面却了解甚少，只有9%。对于煤气中毒、家庭火灾等方面因年龄而异表现不同，年龄稍大的小学生能略知一二，其他的基本上都是一脸茫然。而对学生家长、教师的问卷调查则令我们略感欣慰。几乎所有的家长一致认为必须加强对孩子的安全知识教育。在这之中，83%的家长认为对自己孩子的安全教育比较满意，15%的家长则认为还有待提高，另有2%的家长认为这项工作应由学校来完成。比较起来，在对学生的调查中，近70%的小学生表示愿意听取父母关于安全知识的讲解。这说明家庭在对孩子进行安全知识教育过程中起到了很大的作用。然而，令人遗憾的是，62%和97%的家长和小学生不知道3月31日是国家法定的“全国中小学生安全知识教育日”，因此，社会、学校等方面的宣传力度和重视程度还有待提高。校园安全目前越来越被人们重视，上至教育行政部门，下至校长、教师，最关心的就是校园安全问题。中小学生是祖国的未来，民族的希望，他们能否安全、健康地成长，不但关系着千家万户的欢乐和幸福，也关系着国家的兴旺和民族的振兴，他们的身心安全备受社会关注。中小学安全问题已被提升到学校工作的首位，如何提高学生的安全意识，增强校园安全教育的实效性，让安全工作落到实处，是每一个教育工作者都应该思考的问题。 引发校园安全问题的因素主要是部分学校师生的安全意识淡薄，安全教育不到位。安全教育存在着很大的漏洞，缺乏一套行之有效的安全教育措施。学生的自我防范，自我保护意识不强。缺乏安全防范的知识。遇到危险，不知道如何保护自己，如何自救;遇到坏人，不知如何脱身，如何在保全自己的前提下，同违法犯罪行为做斗争，使犯罪分子受到应有的惩罚。特别是一些学生交通意识淡薄，横穿公路，闯红绿灯，上学放学期间挤严重超员的公交车。在楼梯口及危险地段玩耍打闹。学生法制观念淡薄。自觉守法的自觉性没有形成。学生的自救自护能力差， 小学生自救自护能力的缺乏却是十分令人担忧的。少年儿童被拐骗、绑架甚至谋害的案件屡见报端；烫伤、溺水、食物中毒、交通事故等频频发生。如果你问学生：你住在高层楼房，突然发生地震怎么办？着火怎么办？煤气爆炸怎么办？盗贼进你家怎么办？学生的反应：有的一无所知，有的错误百出，极少有人说出正确可行的办法。原因分析：（1）家庭教育方面农村小学生的自我保护的意识薄弱，存在的安隐患较大的主要原因离不开家庭教育。小学生的最初教育来自家庭，而在农村，家庭的教育状况依然存在较大的不足。表四显示，大约60%的家长很少或者从来没有教育孩子怎么预测和防患安全隐患等安全知识。表五中问“家长对孩子的安全问题的教育中做得怎么样？”，结果显示67.6%的家长认为自己在孩子的安全问题的教育做得一般和还不够。此外，表二中显示将近62%的学生认为老师家长没有或者很少教育小学生的安全知识，我们还惊讶地发现还有32.66%的学生认为家长从来没有教导过他们这些安全知识。（2）学校教育方面学校教育的方法存在误区，宣传和教育的力度和广度还不够。我们在跟学生的谈话交流中发现，很多学生认为老师讲的有关的知识，很多是千篇一律，单调无味，也有相当一部分同学认为老师很少讲。我们在跟家长的交流中，家长反映，由于西洋小学的靠近县城，地理条件优越，99%的老师住在县城，一放学或者没课，就回家了，而与学生的交流较少，对给教育学生也带来了一定的不利。在跟该小学校长的交流中，校长也说道，全校17位教师，除了正副校长是男的以外，其他的都是女教师，而且都住在县城，还有家室，女教师在教育学生方面投入的精力确实不足。我们还意外地发现，很多老师和家长都说：“自己都有教育孩子，只是实有近19.%的学生存在这样的情况，但9%的学生认为很少教育，33%的学生说家长老师从来没有教育，这样的矛盾无不让人担忧。有些家长老师以学生听不进去作为理由，想推卸掉身担的责任和义务。2、 督导与评价 我所在的小学在于纯农村少数民族小学，学生对安全问题很模糊没有防范意识。我们可以针对我们学校学生的年龄和生理特点，围绕安全教育主题，积极开展丰富多彩的安全教育宣传活动。 （一）、开展形式多样的交通安全教育当前我们学校学生交通安全宣传教育的效果很不理想，究其根源，主要是因为社会各界对学生交通安全宣传教育认识不深、关心不够，宣传教育模式单一、内容陈旧，缺乏宣传内容的实用性和宣传方式的多样性。因此，为了获得比较理想的宣传教育的效果，先必须立足社会，再针对学生交通行为特点，采取互动的、灵活的、活泼的、有趣的、新鲜的、易为学生所接受的形式，进行交通安全宣传教育。 1、体验式。通过开展“我当一日小交警”等活动，让学生体验交警工作，体验正常交通秩序，培养自觉遵守交通法规的自觉性，体验交通违法或交通事故经历，也可以设置一些交通违法或交通事故的场景，让学生参与其中，交警或教师讲授一些基本的交通安全法律法规，寓教于乐。2、创新式。中华人民共和国道路交通安全法及其实施条例的内容是相对固定的、属法律法规，比较枯燥乏味，要想学生接受，就得进行创新。制作光碟、展板、挂图，给学生直观形象的教育；让学生们开动脑筋，自己编写一些诙谐幽默、脍炙人口的交通安全顺口溜；传授正确的交通指挥手势，调动学生学习交通规则的积极性，增强他们的安全意识。 3、竞赛式。定期开展交通安全知识抢答、演讲、作文、绘画等竞赛活动。先邀请交警或校外辅导员来校，并且提供交通安全法律法规及相关的事故图片、宣传光盘等资料，然后由学校具体组织实施。通过竞赛，让学生进一步铭记交通安全知识，规范自己的行为，达到安全教育的预期目标。 4、标语式。可以在学校的门口、墙壁上、柱子上及周边等地方刷写永久性标语，营造交通安全宣传教育氛围。用这种潜移默化的形式，使交通安全知识入脑、入心。 （二）、加强校园内安全教育校园的安全教育最主要的是要开展好班级安全教育。班级安全教育要从小事做起，对学生晓之以理，动之以情，导之以行，从而做到润物细无声。 1、晓之以理，从小事中培养学生的安全意识 现在的学生接触的事物并不比成人少，并易受社会习气的影响，导致学校教育常常在社会不良气氛中显得苍白无力。如何抵制这些消极影响呢？必须注重从学生的日常小事入手，润物细无声，在小事中挖掘安全教育的材料。 （1）从听到的小事提高学生的防范意识 我们在日常生活、教育过程中总会听到这样那样的事儿，其中不少是进行安全教育的好材料，如果我们善于发现、挖掘，学生会很容易接受教育。如：教师组织学生平时注意收集广播、电视、生活中听到的安全事故，然后谈谈自己的体会和看法。对学生收集的材料和体会，教师进行必要的点评，并张贴宣传，以提高安全警示教育。 （2）从看到的小事进行安全防范教育 眼睛是我们接受信息的重要途径，生活中看到的许多小事同样是很好的安全教育材料。安全隐患不可根除，也时时在我们身边，我们要做的就是防范于未然。可以组织学生寻找发生在身边的安全事故及藏于身边的安全隐患，把自己的所见所闻编成小报，张贴于班级或学校的公告栏，让学生得到警示教育，并提高安全防范意识。 2、动之以情，在小事中提高学生自我保护的能力 有研究表明，体验是学生发展能力、形成技能的最好途径。教师只是一味地反复叮嘱或是训斥，而没有真正让学生去体验、去感受，那么学生是无法形成良好技能的。安全教育的重要内容是提高学生的自我保护能力。学生自我保护能力的培养，也要从小事入手，在小事中让学生体验自我保护的重要性及自我保护的过程，从而形成技能。 （1）在小事中利用各种机会去丰富学生的自我保护体验 “有同学在削铅笔时不小心把手割伤，捏着伤口，哭着，跑进教师办公室请求教师的帮助；有同学上体育课，不小心脚上擦破了皮，哭着”各种各样的大小问题全部着急地找老师，学生已没有自己处理的意识。针对这一点，可以通过班会，让学生学习一些简单处理小伤的方法,模拟进行消毒,擦红药水,贴创口贴等。让同学们在活动中共同体验了自救、互救的过程，感受自救、互救体验。这样，真正受到小伤的时候，学生就可以比较镇定地和老师一起处理了。 （2）在小事中创设各种情境培养学生自我保护的能力 教会学生自我保护的方法，培养学生自我保护的能力，使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件，这是安全教育的目的，也可说是现代素质教育的一项内容。如消防演练、模拟疏散等，在创设的情境中，通过体验让学生学习自我保护的方法。 3、导之以行，引导学生远离安全事故安全教育的最终目标是促使学生形成安全行为，从而在学习生活中远离安全事故。学校是公共场所，学习是集体性生活，学生是未成年、缺乏责任感的人群，安全隐患不可避免，我们要做好的就是防范于未然。防范于未然，重中之重是规范学生的不良行为习惯，引导学生以安全的行为在安全的环境中学习、生活、成长。导之以行，就是要注重引导与规范，引导学生积极开展丰富多彩有益身心健康的课外活动。 4、在教育教学活动中进行安全教育作为一名教师除了上好专门的安全教育课程、认真开展各种安全活动以外，还应该在教学活动中，注重从小学生实施安全教育。笔者是一名语文教师，所以就语文教材来谈谈自己的肤浅认识。小学语文教科书享有“百科全书”的美誉，它的内容涉及古今中外、天文地理、自然科学、社会科学等各个领域，我在小学语文教材中挖掘安全教育因素，对学生实施安全教育。（1）在小学语文教学活动中向学生传授安全知识在教学生字“灭”时，我指导学生掌握了读音后，又让学生观察插图（一丛熊熊燃烧的火焰被一块木板盖住），启发学生：“图上熊熊燃烧的火焰被木板盖住，火焰会怎么样？” 学生齐答：“火焰要熄灭！”我趁热打铁引导学生观察“灭”的字型，学生很快就记住了它。同时将发生不同火险的灭火方法、报警等知识顺理成章地传授给了学生。在教学最后的姿势一文时，我在备课时在网上下载了有关地震前的征兆、地震发生时的自救互救的文字、图片、影视资料，在教学本文后把搜集的资料展示给学生，让他们掌握了有关地震的知识和防灾自救的知识，取得了很好的效果。（2）在小学语文教学活动中向小学生传授安全救护方法，提高他们的救护能力在教学司马光砸缸时，我有意让学生思考这样一个问题：“当一个小朋友不小心掉进假山下的缸里有生命危险的时候，一同玩耍的小朋友怎么做的？谁的方法最好？” 同学门都为司马光临危不乱、机智果断地举石砸缸救人的行为啧啧称赞，讥笑那些吓哭了或跑去找大人的小朋友没有司马光聪明。我相机问道：“如果小朋友掉进的不是可以砸破的瓦缸而是水池什么的，那些大声哭喊找大人的小朋友的做法你觉得又怎么样？”同学们听后嘎然止笑，觉得在这样的情况下大声哭喊引起附近大人的注意或者找大人来救人才是有效的救人方法。我和学生由此总结到：如果我们不能自救时向其他人呼救是很有必要的。（3）在小学语文教学活动中引导小学生走出求救的误区我在教学“遇到危险怎样求救”的口语交际课时，设计了这样一个问题：“当你遇到危重病人、火灾、抢劫等紧急事件时，怎么向别人求救？”孩子们讨论得非常认真，他们的讨论结果是：可以拨打120、119、110报警求救，并向他们说清楚基本情况和事发地点。我当即问到：“如果在偏远山区， 120、119、110等救助电话一般都设在一个地区的中心城市里，等这些救助队伍赶来后已经于事无补。在这种情况下到底该怎么求救？”孩子们听完我的话后觉得在偏远地区遇到险情这样求救是很不科学的。大家再次通过激烈的讨论后达成了一个共识：在离救助中心较远的地方遇到了险情应当首先选择较近的医院、诊所、派出所等或者附近的有救护能力的私人电话求救；在没有通讯条件时遇到了险情要大声呼救得到别人的救助。争取在最短时间内得到有效的救助，把危险降到最低限度。 三、督导效果 坚持“安全第一，预防为主”的方针，积极组织开展安全教育工作，学校加强了防溺水、防交通事故、防火灾、防食物中毒、防传染病等方面的教育。结合实际情况选择安全教育内容，通过班会、升旗仪式组织学生学习安全知识，充分利用广播、电视、宣传栏向学生宣传各类安全常识，使学生掌握了应急避险的方法，提高了他们的安全意识和自救能力。开展了心理健康、禁毒、防不良网络信息和不良书刊侵扰等方面的教育，增强了学生的防范意识。全国中小学生安全教育日和防灾减灾日活动期间，组织全校开展了应急演练活动。组织开展了“安全生产月”宣传活动。印发了学生安全知识手册，全校学生人手一册。印发了小学生安全常识100条和交通安全家长告知书，广泛宣传安全知识。积极