长春市中考语文复习.doc

作为中考的权重学科，语文复习与考试历来是初三教学的重点和难点。语文学科分数的高低就是中考成绩的晴雨表，有人说：“得语文者得天下”，这句话既说出了语文在中考成绩中的决定作用，也说出了语文复习与考试面临的挑战。综观改革开放以来的三十年语文教育，既有繁荣也充满遗憾，语文教学及考试越来越让老师和学生无可把握，可以说，很少有老师和学生在语文教学与考试中拥有一份自信。当然，事在人为，惟其耕耘，才有收获。下面就初三语文复习谈一点想法和建议。一、近年来长春市中考语文的基本态势。从2005年开始，长春市开始进行中考的独立命题工作，每一年的中考考纲、试题命制和批改都在不断发展和完善。从语文学科来看，注重对学生语文素养、综合素质与实践能力的考查，在试题结构上考查的内容涉及面广，答题要求高。相对吉林省的中考试题，长春市语文中考题量大，难度高，充分体现了省会城市在学生语文学习的水平和能力方面的要求。具体表现在如下方面：1、 题型多，相对省里的试题，单独增加了名著阅读和综合实践写作，学生的书写数量和质量要求高。2、 题干长，强调题干表述丰富性与文学性，增加了学生读题的时间和难度。3、 没有选择题，对学生的书写、表达能力提出了更高的要求。4、 考试内容注重课内学习内容的深入领会，课外积累内容的广泛明晰。5、 试题灵活，不拘一格。尤其重视社会热点话题与语文学习的结合。二、学生中考答题中普遍存在的问题。1、审题粗糙，固定反应。只见其一，不理其二。只抓字眼，不看句意。2、答题急躁，上纲上线。只有文字，没有思考。只有意思，没有次序。3、书写凌乱，不重文面。格式随意，标点不清。只知求多，不知求准。4、言不及义，信口开河。套路僵化，没有自我。盲目拼凑，应付了事。三、初三语文复习教学的几点原则。1、科学有序地展开复习教学。强调基础，强调落实，强调综合，强调运用。复习不是机械的再回忆过程，而是温故知新，学以致用的过程。苏霍姆林斯基说“只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。”这就要求我们指导学生复习时，带领学生在巩固知识的同时，运用知识，培养能力，解决问题。平时练什么，决定了学生考试时会什么。种瓜得瓜，种豆得豆。要把学与考结合起来，科学安排复习内容及方法，要以知识及其运用为核心，组织学生的复习，而不是以题为中心，把学生陷到题海之中（领到题海之上）。把握好教材和考试说明，要注意复习指导训练的次序性和持续性，既要有路，还要有步。2、做耐心、细致的工作。中考复习容易使人失去耐心，如山的题篇，重复性的训练，对人的生理和心理都是一种考验。而且，各校之间师生的复习资源和方式大同小异，教师难有突破。在这种情况下，更需要我们教师比别人多准备一点儿，多思考一点儿，多沉着一点儿。兵法上说：多算胜，少算不胜。精卫填海，功不唐捐。一滴开水加入一杯冷水里，这杯冷水就提高一点儿温度；一滴冷水加入一杯开水里，这杯热水就会降低一点儿温度。3、多练精讲。各校教师和学生中有大量的习题和参考资料，这是中考现实需要，量的积累是质的变化的前提。多练，要有计划，有针对性地练，试题如海，鱼龙混杂，既要有所取，又要有所滤。精讲，求质，求实，练就方法，形成思路，才能使复习产生质的变化。四、初三语文复习指导的具体建议。（一）古诗文名句积累与运用的复习。1、常考小卷，每堂课35首的古诗默写。不仅强调对错，更要强调字迹与格式规范。2、不要在理解性默写上耗费过多的工夫。强调每一首背诵、默写与理解上的完整性，融会贯通是应对一切问题的最高境界。3、在初中背诵默写内容之外，适当补充小学的古诗80首，不宜在复习阶段匆忙增加过新，过难的古诗文。4、提醒学生在默写完成后，回头再看它一眼。5、提醒尖子学生在最后一道拓展延伸题上，以平常心对待，不要标新立异，自设门槛，弄巧成拙。古诗文默写在中考当中属于难度较低的部分（傻子分），大多数学生都能得分，彼此之间差距很小，平时多注意细节，多注意小节是复习的关键，别把古诗文名句积累与运用的复习磨成学生摆脱不掉的噩梦。（二）课内文言文阅读的复习。1、增加一定的知识运用上的训练。从基础内容的巩固，知识考查的常式与变式，易与难，深化与拓展方面适当设题，同时为学生创设一些思考的空间，鼓励学生做一点归纳与演绎性的思考，知识学习需要举一反三，触类旁通。比如：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐天下兴亡，匹夫有责苟利国家生死已，岂因祸福避趋之。这一组联想，既是对名句的积累与相互发明，又能使学生对其中表达的爱国忧民之情有更深一层的体会。2、要把课下实词及相关文学常识练准，练实，但不要画蛇添足。对课内的一些未给出注释的重点实词也要求理解和掌握，为课外文言文的阅读积累理解性的资料。3、把握好重点语句的理解以及这些重点语句与相关文章的联系。（三）课外文言文的复习。1、多读，多积攒常用的文言词语和句式。2、多疏通，少分析，不做过多的延伸与拓展。3、不妨练一些篇幅稍长的课外文言文，如史记中的一些人物事迹。4、指导学生答题时，多从文章之中概括提炼思想和语言。（四）现代文阅读的复习。现代文阅读是语文试卷的一个难点，老师和学生虽然广撒大网，却很难捞到几条小鱼。用功最大，收获最少。这与当前现代文的考查内容有关，与学生人生体验与个人悟性有关，也与试题命制与评分有关。可以说语文学习解决了现代文学习与考查的问题，语文教学就解决了一多半的问题。现代文阅读总分不是最多的，但却是平时复习中最让老师和学生无所适从的学习问题。对现代文阅读，建议老师们采用如下对策。1、注意给学生精讲一些文质兼美，具有类型特点，习题设置科学，答案合理的现代文阅读，现在的现代文阅读泥沙俱下，要有一双慧眼，要能取法乎上。2、在每次训练和考试时，让学生写几条有针对性的答题警示，如写清字，看细题，重视格式，强化标点，提醒自己按部就班，有条不紊答题等。3、文无定法，但文有文法，阅读题的设置大多有法可循，教师要有这方面的发现、整理和指导，让学生读文有法，做题循法。4、可以利用课内现代文的适当篇目，做一些现代文阅读复习的范本，课内现代文大多文质兼美，耐人寻味，是培养学生语文阅读能力最好的资源，学生又对文章内容比较熟悉，可以放下负担更好理解文法。自古文章一大抄，抄来抄去有提高，虽然是戏说，也有一定的道理，即天下的文章大多是相互借鉴和启发的产物，无论取意还是取法，大多人同此心，心同此理。（五）名著阅读的复习。1、要熟悉名著本身的基本人物、基本情节，建议学生再读一些重点人物和重点情节。2、思考问题时，多看所选段落前后文，把握关键词语，理清人物关系。（六）综合实践写作的复习。1、精练一些类型题。2、综合实践写作贵在简明，最忌不着边际，要考虑周全、细致后慎重下笔，少说套话，牢骚话。要自己创造语言，创造文采。（七）作文的复习。（详见邮箱中作文指导）客观地讲，作文教学一直是语文教学最薄弱的环节，甚至可以说我们现在的初中语文学习没有科学系统的作文教学，学生的作文大多不堪入目，只有文字，没有文章，这与当前作文学习只重写，不重教，只重评，不重改，随意性强，标准混乱，训练次序不清有直接关系。尤其是考试评卷中，教师只见文字，不看文意，只求速度，不看质量，使得中考作文浮华之风肆虐。真正有才能的学生深受其害。痼疾日深，积重难返，初三的作文指导有死马当活马医的无奈。1、鼓励学生写“言之有物”“言之有情”“言之有序”“言之有文”的作文。2、认真审题。题为文之主。作文时一定要注意文与题的有机统一。首先是弄清题目或材料的目的、对象和范围，比如“想起你时很温暖”，意在唤起同学们对曾给予过自己温暖的人或事的回忆，这是一个着眼于叙述的文题，如果纠缠着“温暖”去过多地议论、抒情，就难免会空泛、矫情。还要注意文题中的细微之处，比如“老师，请您也记住我”，其中的“也”就有提醒和强调的意味，它要求学生要有自己独特的体验和感受，这个“也”字是文章立意、构思、选材甚至行文时要特别留心的一个字眼，千万不能随随便便地就写成了“老师，请您记住我”。3、把“我”写进文章中。高尔基说：每个人都是艺术家，条件是找到自己。从近年来的中考作文题来看，大多数都是根据初中生的年龄特点，鼓励和引导学生谈生活、谈情感、谈人生。要做到有“我”并不难，有人说，要想知道自己是怎么回事儿，就得到历史中去找答案。我们曾经的生活，生活中的经历、体验和感受，就是我们写好自我的最大资源。最关键的是，我们在表达时，要有真正属于自己的语言，这就要学会把自我从以往的套话作文中解放出来，用心灵去回味自己的生活，用智慧去领会自己的人生。4、写结构化的作文。很多同学写的是说话式的作文，既不组织语言，也不修饰文辞，更不关注结构，想起什么就说什么，想到哪里就写到哪里，前面说了什么，后面该说什么，一概不假思索。事实上，对学生来说，文体结构是最需要掌握的东西。作为一种语言艺术形式，文体及相应的结构长期以来已被读者所认同，人们更习惯接受符合心理预期的东西。一篇文章一定要有适当的文体，要有自足的结构。而结构决不是语言的排列和堆砌。从表面上看，结构体现为语言间的相互勾连与呼应；从深层看，结构决定着情感思想的内在统一。老舍曾说过：一句，一段写完之后，要看看前后呼应吗，连贯吗？字与字之间，句与句之间，段与段之间，都必须前后呼应，互相关联。5、抱着严肃的态度认真书写，做到字迹工整，文面整洁；重视标点的应用和书写，每次写完作文后，都腾出两分钟给标点“整整容”；有意识地给作文多分段落，做到内容层次分明，条理清晰。6关于给材料作文。（1）给材料作文决不是随意地生发。有的同学喜欢写给材料作文，觉得长篇大论，侃侃而谈，更能显出自己知识的丰富、思想的深刻。有时，说得兴起，就将材料晾在一边，把材料当成了一个可有可无的摆设。不用材料，是写给材料作文的大忌。（2）理解材料，是完成给材料作文的关键。给材料作文，往往有一定的思想性。所给的材料，可能是一个故事，几句格言，一首小诗，一段议论，大多观点明确，指向具体。写作时，一定要把握好主导观点，说清，说透，不要避重就轻，言不及义。（3）写给材料作文，既要不离于材料，又要不拘于材料。也就是说，行文始终要围