美术教学论十一单元教学计划的设计课时计划的设计PPT课件.ppt

第十一章美术教学设计 11 4课时计划的设计 11 3单元教学计划的设计 主讲 薛宇洁 2020 3 18 1 11 3单元教学计划的设计 11 3 1单元教学计划11 3 2单元教学计划设计 2020 3 18 2 11 3 1单元教学计划 单元计划 unitplan 是对一组相对完整的或某独立课题的教学内容为单位制定的教学计划 课时的多少因教学内容和学生情况而异 单元意识 就是以单元为单位系统而有侧重地确定每一节课的位置 进行教学设计和组织教学活动 2020 3 18 3 11 3 2单元教学计划设计 莫里逊单元教学法 教材分析一般可以分为三阶段 1 确定本课的位置 2 分析教学内容 3 提出教学方案 2020 3 18 4 11 4课时计划的设计 11 4 1课时计划及其格式11 4 2课时计划的设计与编写要求11 4 3编写课时计划容易出现的问题 2020 3 18 5 11 4 1课时计划及其格式 课时计划 teachingperiodplan 也称教案 教学笔记 是指教师根据教学目标设计的以课时 课题 为单位的教学方案 2020 3 18 6 表11 5美术课时计划年级 班级 教师 教学过程 注明时间分配 1 组织教学 分钟 2 前提测评 导入新课 分钟 3 认定目标 4 导学达标 分钟 5 作业要求 板书 6 学生练习 教师辅导 分钟 7 达标测评和小结 分钟 8 板书设计稿 2020 3 18 7 11 4 2课时计划的设计与编写要求 课题课的类型教学目标教学重点教学难点达标程序 教具准备学具准备教学过程作业要求达标测评板书设计 2020 3 18 8 一节完整的综合课的教学过程一般应该包括 组织教学 前提测评或导入新课 认定目标 导学达标 其中又包括分析引导 提问讨论 方法步骤 布置作业 辅导练习等 和达标测评等大小环节 2020 3 18 9 11 4 3编写课时计划容易出现的问题 1 课时计划中的逻辑关系 2 不能准确把握教学内容或教学目标 3 没有联系生活实际 4 对学生能力估计过高 5 方法步骤欠具体 6 教法无新意 7 教学媒体的多杂 2020 3 18 10 本章学习目标识记 1 能解释以下概念 教学设计 系统论的 整体效应 教学系统方法 单元意识 课时计划 教学重点 教学难点 2 能说出大众传播过程的 5W公式 以及与教学传播因素的关系 理解 1 能用自己的语言陈述学习教学设计的意义 2 能用自己的语言说出教学设计的特征和设计依据 3 能用流程图画出教学全过程的基本环节 然后写出教学传播相比一般大众传播活动的特点 4 能用自己的语言简要地描述系统方法 5 能画出教学设计程序的流程图 并对各环节作简要说明 运用 1 能根据一册美术教材设计和编写出学期教学计划 2 能对给出的课题设计一份单元教学计划 3 能理解课时计划设计与编写要求 并以此分析给出的美术课时计划 研究 1 教学设计是美术教学过程的一大阶段 包括了本教材中许多内容 请在教学目标 教学策略 教学方法 教学媒体和教学技术等方面的设计中 选择一个环节作深入的研究 2020 3 18 11 谢谢大家再见 2020 3 18 12 表11 4单元教学计划表 创造领域 2020 3 18 13 美术教学目标的性质 目前在教学实践中使用的教学目标通常有三种基本性质 行为目标 表现性目标和生成性目标 2020 3 18 14 行为目标 行为目标是指以儿童应学得的行为来陈述的教学目标 行为目标的三项判断标准是 1 用行为术语来阐明学习者必须学会做和说的内容 2 说明学习者要达到的合格行为的标准 3 阐明行为得以表现的各种条件 2020 3 18 15 行为目标的优缺点 优点 行为目标表述方式的长处在于它的具体性和可操作性 教师能清楚地意识到自己要做什么 也有利于儿童明确努力方向 还便于教学评价 缺点 这种目标取向在陈述美术教育活动的目标时 过分注重学习结果和目标达成 而忽视了生动的学习活动和学习过程 也必然会遗漏许多不可见的态度 情感 价值观等极有价值的内容 2020 3 18 16 表现性目标 表现性目标 expressiveobjective 是指按学生应参加的学习活动所陈述的教学目标 2020 3 18 17 表现性目标的性质特点 这种目标就是开放性的 它鼓励幼儿想象和创造表现自己感兴趣的问题 在表达对某一问题的看法以及解决美术创造方面的问题时 也不存在正确答案 表现目标之所以在美术教学活动中具有特别重要的价值 是因为美术活动从本质上就不同于其他认知性的学科 必须伴有创造和情感的属性 这也是我们要在美术教学目标体系中增设 创造领域 并在此强调表现目标的原因表现目标的表述具有模糊性 不确定性和开放性的特点 2020 3 18 18 生成性目标 生成性 目标取向的课程 即 过程模式 processmodel 是一种 不应以事先规定好了的结果为中心 而要以过程为中心 的教学模式 2020 3 18 19 过程模式有如下特点 没有预定特殊目标或行为目标 而是详细说明内容和过程中的各种原理认为教材的价值和内容必须在教学实际中发展或评价 即使同一教材也可能产生不同的活动和经验 教材的质量取决于教学过程