高三历史复习策略课件

高三历史复习策略一、指导思想：高考考什么呢？所以我们要通过高三的教学，帮助学生掌握知识，提高能力；高考考什么，我们教什么,学生学什么.

二、复习的依据1.三大教学文件：课标、考试说明和2009版教学指导意见重点：考试说明三者关系：课标是纲领性文件——体现教材编写的指导思想（如史观、史学范式等）考试说明：命题的依据。需认真解读其考察的目标、内容、范围、深度学科指导意见：限制命题的范围，尤其要重视其中的发展要求，不涉及命题难度2.2009年—2012年浙江高考卷从中可以提供我们很多有用的信息，是我们教学的重要参考依据三、复习的总体安排：第一阶段：单元复习，构建历史知识结构和知识体系第二阶段：将按专题史编写的教材内容，以接近于通史的体例将教材重新整合，并加以提升。第三阶段：重新回归教材能力的培养贯穿于每一个阶段这一阶段的教学应该是面面俱到，但不是平均分配力量，着力抓基础知识和重点知识，所谓重点知识就是展现历史发展逻辑关系中不可或缺、影响深远的具有现实借鉴作用的知识。在复习完每一个单元之后，及时进行单元总结，主要是归纳时限范围、主要内容、专题特征及知识拓展，达到提升的目的第一阶段复习的基本思路从纵向角度（专题）认识和把握历史知识——构建知识体系基本做法：1.吃透教材。基本按照教材章节顺序进行教学，使学生获得完整、系统性的知识。认认真真把包括目录、章节顺序、正文、注释、插图、课后练习、大事年表熟悉一遍，2.整合教材将选修四中的相关知识渗透到必修的相关章节中第二阶段以接近通史的体例重新整合教材古代史中国古代史中国古代政治制度演变中国古代经济中国古代思想文化科技世界古代史古代希腊的民主政治罗马法律的发展演变人文主义的起源人物中的秦始皇、唐太宗、康熙放入其中孔子放入其中亚里士多德第二阶段的复习注意：它不是第一阶段简单的重新组合。1.要以整理知识为主，形成另一种（横向）历史的知识结构。更多的时候可以教给学生方法，以自我整理为主，教师不要包办代替。2.在这一过程中，教会学生横向联系的思维方法。政治、经济、思想文化之间的相互联系和影响。（如近代前期中的鸦片战争后中国各领域出现的变化；19世纪末20世纪初中国社会各领域之间的相互影响）；中外之间同一时期的相互影响和比较。（如公元前6世纪前后，16—17世纪中外各领域的比较）3.重要的阶段可以概括阶段特征：如春秋战国时期、隋唐时期、宋元时期、明清时期；如前面提到的中国近代前期两个阶段社会的变化；世界史上的16—18世纪、19世纪前期、19世纪末20世纪初世界历史的变化。第三阶段：安排以学生自主学习和练习、查漏补缺为主史学范式（史观问题）

近几年高考试题中，经常会出现以新史学范式阐释历史的试题，因此有必要介绍一些并把的史学范式给学生，帮助他们从不同角度掌握和解释历史。一、全球化史观全球化史观在教材中最典型的是经济全球化过程及其对资本主义国家和广大发展中国家所带来的影响，在高考中已经有所体现中国近现代史可以用近代化史观进行重新阐释我们教材中关于这部分内容也有体现，值得重视练习问题高考的四大能力目标的考查非常明确，关键是我们如何通过教学提高学生的能力。上课当然是一个重要途径，在日常教学中，有意识地渗透目标训练，潜移默化地一点一点的积累。除此之外，提高能力最重要的途径就是练习。1.反对用现陈的复习用书，主张自编练习。2.反对题海战术，要精选试题、注重典型性。注意研究近四年浙江高考卷，选择题目时尽可能接近。（如单题文字阅读量很大的题目，浙江省很少出现）3.单元过关。虽然复习时间较紧但是单元过关检测不能省，相反更应注重，及时发现问题并加以纠正、弥补。4.练习要体现解题方法的训练和指导，形式多样（文字、图、表等，基本上都要提供背景材料）。5.十分重视批改和讲解，发现问题及时解决。①提升审题的能力。②对一些典型题目，要指导认真分析参考答案，研究