《隆中对》教学案例.doc

隆中对教案教学设想本文从客观实际出发，摆事实，讲道理，提出充足理由，得出明确结论的说理方法，对提高学生的逻辑思维和说理能力大有好处，应该引导学生学习。通过对隆中对策的学习，使学生了解诸葛亮怎样从客观实际出发，正确分析当时形势，推断未来发展，为刘备确定了建立帝业的政策和策略，从而认识诸葛亮非凡的政治军事才能和卓越的远见。教学过程中注意遵循“读写结合”的原则。课时安排：2课时第一课时教学内容和步骤一、简介当时的政治形势，导入新课东汉末年政治腐败，广大农民在残酷的剥削压迫下，纷纷举行起义。其中声势最大的是公元184年的黄巾起义。东汉统治者利用地方豪强武装镇压农民起义军，因此各地豪强武装扩大了势力，各据一方，互相混战。当时袁绍占有现在的辽宁省、河北省、山东省、山西省和河南省北部一带，势力最大。曹操在公元200年的官渡(今河南中牟东北)之战以几万兵力打败袁绍几十万大军之后，到公元206年完全占有袁绍的地盘，成为势力最强大的军阀，整个黄河流域，几乎都在他的控制范围。孙权占有长江下游一带，包括现在的江苏省长江以南部分和浙省北部，以及安徽省的宣城、江西省的吉安等地。刘表据有现在的湖北省荆州二带。刘璋占有现在的四川省。张鲁占据了现在四川省北面的汉中一带。刘备在公元186年靠镇压黄巾军起家，只有几千人马，没有地盘，先后曾依附曹操、袁绍等人。曹操袁绍作战时，刘备被袁绍派到汝南活动，扰乱曹操的后方。公元201年被曹操赶到荆州投奔刘表，屯驻在新野(今河南新野)，看守荆州的北门，以防曹操。公元207年，在徐庶的推荐下，刘备三次亲自到现在湖北省襄阳县城西20里的隆中访问诸葛亮，向诸葛亮请教统一天下的大计，并请他出山辅佐自己。当时诸葛亮只有26岁。也就是从这一年开始，诸葛亮当了刘备的军师，辅佐刘备建立蜀汉政权。二、板书课题，解题对，对策。古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫“对策”。隆中对是刘备在公元207年(汉献帝建安十二年)10月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。三、指导学生把课文读准确1学生默读。要求学生在一定时间内，借助工具书、注释，扫除文字障碍。陇亩(lng) 倾颓（tu) 猖獗(chngju)。存恤(x) 夷越(y） 欲信大义于天下(通“伸”)2教师范读，学生整体感知全文。4学生齐读全文。四、诵读课文，理清文章结构第一部分(第1段)：诸葛亮自比管仲、乐毅。第二部分(第2段)：徐庶推荐诸葛亮。第三部分(第3、4、5段)：刘备往见，诸葛亮详陈对策。第四部分(第6段)：刘备对诸葛亮的器重。五、师生共同分析第一、二部分的内容1第一部分在全文中有什么作用 明确：介绍人物和身份。2徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义?他为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮?明确：“卧龙”的比喻形象地描绘了诸葛亮的超人才智，再一次表明他是一个隐居山野的非凡人物。在徐庶看来，“枉驾”才是得“宜”，“俱来”便为“屈致”，这就更突出了诸葛亮的才能。为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。六、布置作业熟读课文。第二课时教学内容和步骤一、学生朗读课文第三部分 二、引导学生分析第三部分这一部分是全文的主体。在这一部分里，诸葛亮十分精辟地分析了当时的天下形势，推断了未来的发展，为刘备确定了建立霸业，复兴汉王朝的政策和策略。1 刘备第三次拜访诸葛亮时态度和心情怎样?从哪些行动和语言里能看出来?明确：“凡三往，乃见”，既表现了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘备的热心求贤。针对时局特点，表明平生抱负,询问除奸兴汉的大计。谈话简明得体，语气委婉有致，态度谦虚诚恳，流露了对汉室江山的焦虑心情。2诸葛亮的回答直接从曹操谈起行不行?为什么?明确：不行。因为先分析形势，是针对刘备谈话时对形势的说明而发，同时分析形势是为下文确定策略提供根据。3为什么要先分析曹操?摆了哪些事实?得出了什么结论?明确：因为曹操使“主上蒙尘”，“汉室倾颓”，是刘备“欲信大义于天下”的头号敌人。曹袁并论，用事实有力地肯定了曹操谋略出众，兵力雄厚，政治地位优越。得出强弱悬殊，难与为敌的结论。4接着从哪几个方面分析了孙权?结论是什么?明确：从政权、地利、人和等方面进行了分析。结论是孙、曹矛盾，可结为外援。5对刘备来说，荆州有哪些有利条件?诸葛亮是怎样暗示刘备的?明确：荆州的有利条件是物产丰富、军事要塞、刘表无能。所以诸葛亮用反问句的方式来暗示刘备，含蓄而有分寸，巧妙地将荆州可取、勿失良机的信息传达给了刘备。6为什么要分析益州?诸葛亮认为益州有哪些优越条件?明确：由于荆州四通八达，为兵家必争之地，所以只能做外围，不能做主要的根据地，因此最后分析了益州。益州的有利条件是：地势险要，易守难攻；天然粮仓，条件优越；政权动摇，民心已失。因此有机可乘，并且益州可以作为可靠的根据地。7建立根据地以后，诸葛亮告诉刘备进一步应该怎么办?明确：根据地解决后，就形成了三国鼎立之势。但如何“信大义于天下”“成霸业”“兴汉室”呢?因此诸葛亮进一步为刘备谋划了北伐曹操的战略蓝图，指明了建立根据地以后应该如何行动。谈如何北伐曹操可从三个方面分析：(1)条件如何? 有政治资本；深得人心；人才荟集。(2)怎样准备?军事上，先保住荆、益二州，积蓄力量；民族关系上，“和”“抚”各部族，解除后顾之忧；外交上联合孙权，共击曹操；内政上革新政治。(3)如何行动?等待时机，兵分两路；钳形攻势，直取中原。这样则霸业可成，汉室可兴。“先主曰：善!”则含蓄地流露了刘备内心的无限喜悦，表明两人的政治见解完全一致。在这段对策里，诸葛亮针对刘备提出的问题，根据当时的客观形势，具体分析了敌我情况和相互间的利害关系，为刘备确定的“成霸兴汉”的建国策略具体周详。从后来形成的三国鼎立的历史事实来看，其预见性是完全正确的。这就充分显示了诸葛亮惊人的政治军事才能和卓越的见识。这一段不仅内容精辟，而且论证严密，层层深人，摆事实，讲道理，有根有据，结论明确。这种说理方法和严密的逻辑思维，很值得学习和借鉴。三、教师评点第四段。最后写“关羽、张飞等不悦”，实际上是从侧面表现刘备对诸葛亮的依赖。“犹鱼之有水也”的比喻，形象地揭示了刘备得到诸葛亮后的满足心情，证明了诸葛亮的惊人才能的确是名副其实，从而很自然地照应了开头的“自比管仲、乐毅”和人称“卧龙”。教学目标：1、朗读文言课文。2、积累一些文言词汇，如实词、虚词等。3、学会翻译文言文，了解文章大义。4、了解诸葛亮的卓越才能。重点、难点1、重点1）朗读文言课文。2）积累一些文言实词和虚词。2、难点1）学会翻译文言文，了解文章大义。2）了解诸葛亮的卓越才能。教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1查字典，读准下列加点字的音。陇亩（long3）倾颓(tui2）猖蹶（chang1jue2）存恤(xu4）夷越（yi2）胄（Zhou4）殆（dai4）沔（mian3）诣（yi4）2查字典，对照课文注释，翻译课文。二、导入1作者作品简介本文节选自（三国志蜀志诸葛亮传L一作者陈寿233297字示祚zuo4 晋朝安汉（现在四川南充）人，史学家，所著（三国志）六十五卷，记载三国时期220280）魏、蜀、吴三国的历史。2时代背景简介东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义一黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为 了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。（三国志）就是记载这段时期的历史的史书。在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮 卓越的政治才能和军事才能。三、正课朗读课文，注意读准语音，节奏分明，语气流畅，感情充沛。2请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。躬亲自。陇亩田地。 好喜欢。 每常常。时当时。莫之许就是“莫许之”。许，承认。 友善友好。口认为。信然确实这样。3请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。【屯】驻军防守。器器重、重视。【谓曰】对说。与俱来与（之）俱来。俱。一起。就见到那里拜访。就，接近，趋向。 屈致委屈（他）召他来。致，招致，引来。枉委屈。驾车马，借车马指刘备。顾拜访。4请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。由是因此。遂于是，就。诣去，到。这里是拜访的意思。 凡总共。乃见才见到。因于是。屏这里是命人退避的意思。汉室指汉朝。倾颓崩溃、衰败。奸臣指董卓、曹操先后专权.窃命盗用皇帝的命令。孤古代王侯的自称。这里是刘备自称。度德量力衡量（自己的）德行（能否服人）估计（自己的）力量（能否胜人人 信通“伸”，伸张。遂就。用因此。猖獗这里是失败的意思。已停止，罢休。计计策。安疑问代词，怎么。5请学生翻译第4段到完，注意以下词语的解释。已来已，通“以”不可胜数数也数不清。胜，尽。众寡人少。意思是兵力薄弱。非临，抑亦不仅而且 【谋】筹划（得当）挟挟持，控制。令号令。诸侯这里指当时割据一方的军阀。争锋争强，争胜。国险而民附地势险要，民众归附。援外援。囹谋取。利物资。尽全部取得此用武之国这是用兵之地。意思是兵家必争之地。殆大概。资资助，给予。险塞地势险要。天府之土指自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方。因依靠。成成就，创建。暗弱昏庸懦弱。殷兴旺富裕。存恤爱抚、爱惜。胃后代。信义诚信仁义。著显明。总揽广泛地罗致。揽，这里有招致的意思。岩阻险阻，指形势险要的地方。戎古时对我国西部各族的称呼。夷越这里泛指我国南部各族。修治理。政理政治。身亲自。箪食壶浆用箪（盛着）粮食，用壶（装着）酒水。“箪”和“壶”是形容词作状语，表工具。箪，用箪。壶，用水壶。诚如是确实像这样。日一天天。6请一生翻译全文。7再次朗读全文，要求读得朗朗上口。四、小结1一词多义谓 认为 调为信然对说 谓先主日已 停止 然志犹未已通“以”自董卓已来已经 已历三世信 确实 谓为信然诚信 信义著于四海同“伸”，伸张 欲信大义于天下然 这样 谓为信然但是 然志犹未已 用 因此 遂用猖獗利用 贤能为之用运用 此用武之国2古今词义顾 古义 拜访 将军宜枉驾顾之今义 照顾凡 古义 总共 凡三往今义 平凡孤 古义 我，古代王侯的自称 孤不度德量力今义 孤立殆 古义 大概 此殆天所以资将军今义 危险日 古义 一天天 于是与亮情好日密今义 太阳3词性活用箪 用革 名词作状语 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎壶 用水壶 名词作状语4通假字信，通“伸”伸张 欲伸大义于天下已，通“以” 自董卓已来5句式1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也（2）省略句。君与俱来。（3）倒装句。时人莫之许也4）递进复句非惟天时，抑亦人谋也。五、作业l完成课后练习二。2选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计一、看拼音写出汉字。（long3）亩 倾（tui2） 存（xu4）猖（jue2）二、解释下列加点的词语。1谓为信然2将军宜枉驾顾之3凡三往4欲信大义于天下5遂用猖厥6汉室顾颓三、用现代汉语翻译下面句子。1然志犹未已，君谓计将安出？2诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？ 第二课时一、预习1朗读全文，质疑。2，思考课后练习一、三题。二、导入上节课，我0已翻译全文，疏通文意，这节课，我0将深入探究课文，理解文章的主要内容和写作特色。三、正课1朗读课文，要求读得朗朗上口。2提问：诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？讨论并归纳：说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。3，提问：为什么“时人莫之许”只有崔州平和徐庶“调为信然”？讨论并归纳：因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入相的才能。4提问：诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”？讨论并归纳：1）有才能的人往往恃才做物，如果不够尊重地请他，他肯定不会来。2）亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。5提问：刘备请诸葛亮出山的原因是什么？讨论并归纳：原因是“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘”，“欲信大义于天下”但“智术浅短，遂用猖獗”，希望能得到好的计策，实现他的政治理想。6提问：在诸葛亮的对策中，他替刘备策划的最终目标是什么？讨论并归纳：最终目标是霸业可成，汉室可兴。7提问：为了达到这个目标，诸葛亮提出了什么战略方针？讨论并归纳：跨有荆、益两州，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，刘备率益州之众出于秦川。8提问：诸葛亮是根据什么提出这个战略方针的？讨论并归纳；根据当时形势而提出的。1）今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。2）孙权据有江东，已历三世，国险民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。3）荆州是用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军。4）益州险塞，沃野千里，天府之土，但刘潭暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤。智能之士思得明君。5）刘备是帝室之胃，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。9提问：课后练习三。讨论并归纳：1）文中“亮少有逸群之才，英霸之器。身长八尺，容貌甚伟，时人异焉。遭汉末扰乱，随叔父玄避难荆州。躬耕于野，不求闻达。”这句介绍诸葛亮生平与（隆中对）相似，不同在于人们对诸葛亮的评价。本文是“时人异焉”，课文是“时人莫之许也”，只有诸葛亮的朋友“谓为信然”文中“时左将军刘备以亮有殊量，乃三顾