荷塘月色 (3).docx

阅读任务群：文学类文本阅读策略专题之一 于矛盾处追寻文本的审美价值（第三课时）一、回顾荷塘月色文本内部的矛盾点1.句中词语矛盾（文本关键句）今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。 我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。 2.文本描写画面（情境）的矛盾月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。整体的荷塘月色图景与江南采莲图景 3.行文与学生已有知识的矛盾月光如流水，静静地泻在这片叶子和花上。 4.已有生活经验的矛盾 蛙和蝉在宁静和谐的夜晚发出的叫声为什么不是聒噪的，而是热闹的？ 二、仿照荷塘月色课堂研读时对文本矛盾处的提法，试着找出囚绿记文本内部的矛盾处，完成下面表格。并将完成结果拍照上传至两大行政班班级博客。同时研读其他同学提出的矛盾处，思考同学提出的各矛盾处可否做适当的归纳、整合。三、用“于矛盾处追寻文本的审美价值”这一阅读策略重读纳兰性德长相思。长相思纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。背景 康熙二十一年（1682年）二月十五日，康熙帝因云南平定，出关东巡，祭告奉天祖陵。词人随从康熙帝诣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海关。1.“山一程，水一程”的艰辛，为何“夜深千帐灯”？2.风雪声对于出生在北京城的纳兰性德并不陌生，可他为什么说“故园无此声”？四、设置情境化学习任务一高中新课程标准已经颁布，我们也将面临新高考，可教材还是旧教材。为了适应新课标的要求，更好完成任务群“文学阅读与写作”的教学工作，高一语文集备组老师将应该任务群课程要求对学习内容进行整合，重新设计单元目标，编写新教材。现准备以文学类文本阅读策略这一专题设置单元教学内容，此单元第一部分即以“于矛盾处追寻文本的审美价值”为切入点。为让此教材能更贴近教学实际，贴近学生审美要求，现面向高一学生征集可入选此单元主题学习内容的经典文学类文本。我们鼓励大家从初高中甚至小学教材中寻找较为典型的文本选入本单元教材，同时给出该文本选入理由。请大家在一周内完成该项设计活动。将你们所选经典文本编辑后发到两个行政班所在班级博客，同学参与评选，票数较高的作品经由部分同学代表以及高一集备组全体教师共同筛选，最终形成适合目前教学的教材资源，集结成册。五、能力提升“于矛盾处追寻审美价值”阅读策略的补充：文本之间的矛盾、文本解读结果的矛盾。1.同一主题，不同主张的文本，组成群文进行对比阅读凝神细细望/篱笆墙下一簇花/悄然正开放！ 日松尾芭蕉 在墙上的裂缝中有一朵花/我把它连根一起拿下/手中的这朵小花/假如我能懂得你是什么。 英 坦尼森 2.文本解读结果的矛盾例如朱自清荷塘月色一文，推荐阅读姚敏勇荷塘：一代知识分子的“桃花源”、邓红英 石国权荷塘月色，终抵不过那个“江南”荷塘，并非知识分子的“桃花源”。解读结果矛盾：对知识分子的向往的桃花源是“荷塘”还是“江南”意见不一。六、设置情境化学习任务二（能力提升）高中新课程标准已经颁布，我们也将面临新高考，可教材还是旧教材。为了适应新课标的要求，更好完成任务群“文学阅读与写作”的教学工作，高一语文集备组老师将应该任务群课程要求对学习内容进行整合，重新设计单元目标，编写新教材。现准备以文学类文本阅读策略这一专题设置单元教学内容，此单元第一部分即以“于矛盾处追寻文本的审美价值”为切入点。为让此教材能更贴近教学实际，贴近学生审美要求，现面向高一学生征集可入选此单元主题学习内容的经典文学类文本。我们鼓励大家跨媒介，通过网媒、自媒体寻找能够体现本单元主题的优秀作品，如公益广告文案等；可跨文化，推荐外国优秀作品。甚至还可以推荐你身边的同学他们所创作的佳作。你自己有没有可能为自己所选的作品附上一段话点评，或是选取一两篇你喜爱的作品写鉴赏文章？或是精选出