四年级语文下册教案(反思).doc

1 种子 教法与学情分析： 四年级的学生具备一定的自主学习能力，所以在课堂尽量引导学生自主发现和解决问题，比如让学生自主预习课文，学习新的生字词等。教 法:以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法课 型：阅读课教学目标：1引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。2学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。3有感情地朗读课文。4认识“槐、掺、涩、俊”等4个生字，会写“掺、略、涩、裤、惭、愧、掠、唯、恐”等9个字，掌握“搀杂、羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。教学重点：1体会小女孩是怎样交树种的、她交树种是什么样的、她是怎样捡树种的，学习小女孩儿做事认真的好品质。2学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。学 法：朗读理解法、合作探究法、自学法课时安排：两课时教学准备：1让学生查阅洋槐树的资料。2预习课文，了解课文内容。教学过程： 第一课时一、 课前交流，揭示课题.二、初读课文，学习生字和新词.1请同学们选择自己的方式读课文，边读边找找出本课的生字和新词，然后同桌或小组内交流一下是怎么学会生字和新词的？2学生自学，小组交流。3教师检测生字和词语。课件演示生字，指名学生认读，组词。认读词语“荚皮、角柄、毕竟、素雅、羞涩、惭愧、凝望、小心翼翼、落落大方、虔诚、温暖、俊秀、害羞”重点理解“惭愧、凝望、小心翼翼、虔诚”，让学生用“小心翼翼”说话。三、再读课文，概括课文主要内容，体会文章的思想。1指名学生读课文，同时思考课文主要写的是什么事？课文的那些地方给你留下了深刻地印象？（要求学生能正确、流利地朗读课文，注意评价中促进朗读。课文主要写的是一个小女孩交树种的过程，我被小女孩的虔诚的童心感染了，表达了作者的对小女孩的喜爱。对于学生的回答，不要求统一和精确的答案。）2互动交流：课文的那些地方给你留下了深刻地印象？（引导学生从两个方面汇报：一是小女孩交树种的过程。如，小女孩的外貌、动作、语言、神情。二是我的喜爱之情。如，“我心里一动”“充满温暖”“小心翼翼”等词句。注意让学生说出自己的理解，在平等、开放的氛围中对话。注意引导学生读相关的语句。）四、置留问题，课堂练习1课文究竟是怎么写出小女孩的品格和我的感动呢？下节课我们接着学习。2出示练习（1）书写课后的生字。（2）抄写词语。（3）用“虽然但是”说话。（4）根据课文填空她从蔸里掏出一个小葫芦，又从兜里掏出一张纸，在桌子上展平，然后（ ）着那小葫芦，（ ）地往外抖。我（ ）了全班同学，发现几十双眼睛都在（ ）着那白纸上不多的洋槐树籽。第二课时一、 复习1以游戏的形式认读生字。2学习并积累词语，随机用词造句。二、研读课文。1上节课我们初步学习了种子这篇课文，文中的小女孩给你留下了怎样的印象？“我”感动的是什么？默读课文，边读边画出下女孩交树种时的动作、神态、语言的描写，和我心里感动的句子。2学生自学，小组交流。3全班交流，点拨引导。以学生自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，只要学生有自己的感受，说出自己的理由就可以。教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导，以下过程是教学的预测，不是教学的程序，教学关键在于教师灵活把握重点，强调在“对话”中生成问题。（1）交流、体会小女孩的品质。通过学习，你认为那是个什么样的小女孩？她是个朴素而又羞涩的小女孩这时，走上来一个小女孩。她穿着一身素雅的秋装，显得落落大方，又略带着羞涩。小女孩儿走的我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。点拨：她为什么带着羞涩？此时她可能想什么？她“冲我抿嘴一笑”此时又在想什么？（谁能把小女孩这样的心里读出来？“不，可是没有他们那么多。”她的脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。点拨：“刷”一词，写出了小女孩怎样的心里变化？她惭愧的是什么？谁能把小女孩的心里读出来？她是个谨慎而又认真的小女孩。她从兜里掏出一个小葫芦，又从兜里掏出一张纸，在桌子上展平，然后凝望着那小葫芦嘴，小心翼翼地往外抖。一颗，两颗，三颗点拨：找出描写动作的词语：“掏出”、“展平”、“凝望”、“抖”。重点理解“凝望”，“小心翼翼”含义。这两个词语写出了小女孩什么心态？比较句子：然后凝望着那小葫芦嘴，小心翼翼地往外抖。然后注视着那小葫芦嘴，使劲地往外抖指名学生，读出小女孩的心态。她是个诚实而又纯朴的小女孩。“就这么一点儿。”她摇晃一下小葫芦，抬起头来。我们的目光正好相遇。我笑着点点头。她害羞地一笑。轻轻地掠一下额前乌黑的短发，那这小葫芦回到自己的座位上。点拨：“摇晃”和“掠一下”写出了小女孩什么心态？假如你看到小女孩的情景会怎么想？指名学生读出小女孩的心态（2）通过刚才的交流，小女孩给你留下了深刻的印象，那么你最敬佩她什么品质？请你用下面句式来回答。我最敬佩她的_品质，因为_（3）作者用细致的手法描写了小女孩交树种的过程，我们感受到了小女孩认真、诚实、纯朴的美好品质，那么再想一想，作者是抓住小女孩的那些方面特点写出来的？（外貌、动作、语言、神情）（4）小结。抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法是值得我学习，以后我们在写作的时候注意运用。（5）交流、体会作者的喜爱之情小女孩的品质是可贵的，小女孩的这种品质精神也深深地感染着作者，那么作者感动的是什么？小女孩的认真，使作者感动。我看着她倒出来的树种，不由心里一动。那种子一般大小，有如饱满的黑豆，每一颗都闪着乌亮的光泽。点拨：“不由心里一动”写出了作者什么心态？（虽然别人的树种很多，但籽粒里搀杂着荚皮和角柄，而小女孩就那么一点，但是“有如饱满的黑豆，每颗都闪着乌亮的光泽。”看出小女孩拣树种是非常认真的，这种感动是对小女孩美好心灵的赞赏。）小女孩的虔诚，使作者感动。我想她一定是用那双小手挑了又挑，选了又选，树种才能如此一般大小，闪闪发光！我被一颗虔诚的童心感染了，心里充满温暖。点拨：这是作者在猜想小女孩是怎么捡树种的，那么你也能猜想一下吗？你喜欢这个小女孩吗？说说你喜欢的原因？望着她那俊秀的脸颊、专注的神情，我仿佛看见在茫茫的山川原野上，一棵棵洋槐树正在茁壮成长，为辽阔的大地撑起一柄柄绿色的大伞。点拨：作者为什么由小女孩联想到洋槐树在成长？（可以从两个方面来理解：衬托出小女孩为植树造林、绿化祖国尽心尽力，赞扬小女孩做事认真的美好品质。小女孩的认真、踏实、虔诚，正是我希望的品质，作者仿佛看到“一棵棵洋槐树正在茁壮成长”，也仿佛看到了孩子们的希望，看到孩子们的成长。）小女孩的踏实，使作者感动。我扫视了一下全班同学，发现几十双眼睛都在注视着那白纸上不多的洋槐树籽。我小心翼翼地把这些树籽包起来，唯恐失去一颗。点拨：为什么“几十双眼睛都在注视着那白纸上不多的洋槐树籽”？课文有两处用了“小心翼翼”，前后有什么不同？你感受到作者是什么样的感情？（6）小女孩的认真、虔诚、踏实的品格深深地感染了作者，你能把作者的这种感动读出来吗？可选择你喜欢的句子来读一读。三、总结课文，课外延伸四、作业设计：1、这篇课文记叙了_,赞扬了_。（学困生）(这篇课文记叙了在完成老师布置的交树种的任务中，别人交的都挺多，有个女孩交的并不多，但粒粒饱满，显然是精心挑选的；以此赞扬了女孩做事认真踏实，一丝不苟的品质。)2、布置一次收集树种的活动，让学生把采集树种的经过写下来。（优生）板书设计： 1 种子 同学们： 浅黄 豆绿 紫红 （搀杂） 有如饱满的黑豆 小女孩 ： 闪着乌亮的光泽 认真 踏实 虔诚 挑了又挑 选了又选 老 师 ： 心里一动 充满温暖 小心翼翼 教学反思：上了种子这课，学生们会被小女孩那种做事认真的品质和纯朴、诚实的个性所感动。教学中，我注意引导学生体会小女孩是怎样交树种的、她交的树种是怎样的、她又是怎样拣树种的让学生找出描写人物外貌、动作、语言、神情的句子词语来体会。引起情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。体会人物的特点，感悟描写人物的方法，体会小女孩那种做事认真的好品质,感受作者赞美小女孩、喜爱小女孩的思想感情。2 只拣儿童多处行教法与学情分析： 本课的设计层次分明，教学本课时我从中心句展开教学，最后到中心句，深化学生情感体验。课堂教学中充分体现了学生的自主性，并都是在有了明确的目标下展开学习的，让学生自由展示自己，激发学生学习热情，这样就提高了学生学习的效率。教 法:：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法课 型：阅读课教学目标：1理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。2能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3认识7个生字，会写9个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。教学重、难点：1理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。2感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。课时安排：三课时教学准备：1让学生预习课文，搜集颐和园的资料和自己春游的照片。2教师准备与课文内容相关的资料，如作者简介，颐和园的图片、音像等。3制作多媒体课件。教学过程第一课时一、 创设情境，感受春天1播放MTV歌曲春天在哪里（配春天的画面）2让学生说一说对春天的感受。3过渡：春天是万物复苏的季节，春天是生机勃勃的季节，春天是草长莺飞的季节。看来，同学们都喜爱春天，春天来了，你们想到哪里去寻找春天呢？ （学生自由发言）二、介绍作者，揭示课题1我国有一位著名的作家叫冰心，她也寻找过春天，你们了解冰心吗？出示冰心的图片，并介绍：2今天，我们学习冰心老奶奶寻找春天的一篇文章只拣儿童多处行。板书课题。3让学生读课题。4理解课题。课题里面有个生字“拣”，谁知道“拣”是什么意思？“拣”字是怎么写的？（注意“拣”字右边要与“东”字区别开）“只拣儿童多处行”是什么意思？（只挑选儿童多的地方去）5、冰心老奶奶去寻找春天，那么，为什么“只拣儿童多处行”呢？你们想知道吗？下面，我们就来学习这篇课文。三、初读课文，了解内容1让学生自由阅读课文，找出生字和新词，并借助工具书学习生字和理解词语的意思。2检测生字和词语。认读生字：拣、匣、隙、漾、匆、棠、钮（注意让学生读准字音，认清字形。也可以读字组词）认读词语：成百盈千、闹嚷嚷、叽叽呱呱、饱满、蕴藏、匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神 3了解颐和园。出示词语“颐和园”。让学生根据自己课前准备的资料，介绍颐和园。教师用课件演示颐和园的相关图片和资料。4让学生选择自己喜欢的自然段朗读课文。注意让学生读准字音，读后师生评价。还要让学生说一说，选择这个自然段的理由，遇到不理解的词语，让学生提出来，联系上下文和生活实际理解词语的意思。例如“成百盈千”“蕴藏”“忸怩”“浑身解数”等词语。5让学生概括课文主要内容。四、指导写字。1出示要求会写的9个生字：匣、聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺2找一找，这些字有什么特点，书写的时候应该注意什么问题。（“匣”字要注意笔顺，先写横，再写“甲”，最后写横折。“聚”字要注意下面部分的笔画，中间一笔是“竖”，不是“竖勾”。“概、梢、纽、旺”4个字，左边偏旁稍窄，右边部分稍宽。“释”字左右宽窄大致相同，左边注意不要写成“采”。）3学生写生字。五、作业设计：1熟读课文。抄写喜欢的词语。（学困生）2收集有关春天的诗句并背诵。（优生）第二课时一、回顾内容，理请顺序1说一说，课文主要写的是什么。2作者是按怎样的顺序游览颐和园的？让学生找出地点变换的语句。3根据学生的汇报，教师板书：路过颐和园知春亭畔玉澜堂4给课文分段，并说说每段的主要意思。二、理解课文，体会情感1让学生读最后一个自然段。提出问题：作者为什么说“只拣儿童多处行”呢？2学习第一段（1-2自然段）提出问题：作者路过颐和园，看见了什么，想到了什么，你是怎么体会的？学生自由读1-2自然段。交流体会。先让学生谈出自己的见解，注意抓住重点词语来理解。在学生理解和交流的基础上，教师再引导，发现和解决新问题。教师点拨：a从哪些词语看出儿童很多？让学生抓住“成百盈千”“一群接着一群”“涌”“挤”等词语体会。注意引导学生说一说“盈”是什么意思，给“盈”组词。 b“小天使”指的是谁？为什么叫“小天使”？表达了作者怎样的感情？c“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”是什么意思？d介绍两句诗的出处： 李商隐的暮秋独游曲江 深知身在情长在，怅望江头江水声。 白发未除豪气在，醉吹横笛坐榕明。 天荒地变吾仍在，花冷山深奈吾何。 洗竹放教风自在，隔溪看得月分明。 儿童不解春何在，只向游人多处行。 开帘一寄平生快，万顷空江着月明。e作者为什么要把“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”改成“儿童不解春何在，只拣儿童多处行。”？（被儿童吸引，喜爱儿童）f还从哪里写出了作者对儿童的喜爱？（笑着迎着挤进）教师的点拨不要过碎或过细，切不可演变成串问的形式。要在学生不能理解和抓不住要点的时候，随机地启发和引导。学生能理解的，教师就不要再多问或解答了。引导学生朗读1-2自然段。作者路过颐和园，看见了“成百盈千”的孩子，于是引起了联想，由衷的产生了对孩子的喜爱之情。谁能作者这种喜爱之情读出来？指名学生朗读。注意读后的激励和评价。必要时，教师可范读。3学习第3-4自然段。默读第3-4自然段，想一想，作者在知春亭畔看到了什么？画出描写儿童的动作、神态、语言的词句，并说说自己的体会。小组交流。点拨和引导：A读了这段课文，你体会到了什么？体会孩子特别的多：我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！（重点理解“隙”字，“隙”是缝隙，“座无隙地”就是一个挨着一个坐着，写出了孩子的多。）体会孩子的活泼可爱；女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。（“脱”“搭”写出他们玩得很随意。“说”“笑”写出他们很开心。“闪着汗珠”写出他们玩得很劳累。）教师可以趁机点拨：他们会说什么呢？你们在出游的时候有这样的情景吗？也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。（“聚精会神”不仅写出他们爱玩，还写出他们爱学习的特点。）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。（“无数”写出了人多。“荡漾”“ 哗哗”衬托出他们快乐的心情。）在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。（他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；他们总是说一声“对不起”，表现了他们的懂礼貌。）教师可拓展：假如你就是冰心老奶奶，孩子撞在你的怀里，你会怎么想，怎么做呢？B作者抓住了孩子们的动作、神态、语言，写出了他们活泼可爱的特点，这样描写也表达了作者对孩子的喜爱之情。你们能不能把孩子活泼可爱的特点读出来？注意要读出自己的感受。C自由地练习朗读。D指名学生朗读。注意在激励和评价中培养学生的朗读能力，强调读出自己的感受。四、课堂总结，置留问题作者一走进颐和园，就被孩子们所吸引了，在知春亭畔又感受到了孩子们的可爱。那么作者走进玉澜堂的院落的时候，又感受到了什么？下节课继续学习。 第三课时一、复习引入1认读词语：成百盈千 飞涌 座无隙地 聚精会神 荡漾 密密层层 饱满 蕴藏 赞叹 旺盛 舒展 浑身解数 2用词造句：成百盈千 聚精会神 3让学生回顾上节课学习内容，说一说冰心老奶奶游览颐和园时的心情。4上节课，我们跟随作者游览了颐和园的知春亭畔，感受到了孩子们的快乐，也体会到了作者对孩子们的喜爱。那么，请同学们想一想，我们是怎么学习的？5学生总结学习方法。（先读课文，抓住作者看到的和想到的，体会作者的感情。画出描写儿童的动作、神态、语言的词句，体会儿童的特点。读出自己的理解和感受。）学生总结的学习方法不一定是全面的，但只要他们说出学习的经历，就给予肯定，可多启发一些学生相互补充。6教师小结。二、理解课文，体会情感1下面我们运用上节课的学习方法，继续理解和体会课文内容。默读5-7自然段，想一想，作者来到玉澜堂的院落里，她看到了什么，想到什么？画出描写人物动作、神态、语言的词句，把你最感动的地方多读一读，把你的体会在小组内交流一下，有不懂的问题，提出来，大家共同解决。2学生自学，小组交流。3引导学生交流。（1）作者来到玉澜堂的院落里，她看到了什么？学生读，教师出示投影：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然地一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！让学生说出自己的理解和体会。（“我”看到了灿烂的海棠花，“开满了”“密密层层”“从树枝开到树梢”“不留一点空隙”说明了花多，开得很旺盛。“阳光下就像几座喷花的飞泉”形象说明了海棠花开得灿烂。在赏花时，“我”感受到了春光的“饱满”与“灿烂”，并尽情赞美。）在学生汇报的基础上，教师点拨：A作者为什么感到“眼前一亮”？联系上下文，引导学生说出自己的见解。B出示课件：海棠花C“这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉”这是什么句式？你还能说一说，在阳光下的海棠花像什么？朗读5-6自然段。（2）作者是怎么描写孩子们的？你体会到了什么？ 学生读，教师出示投影：我们在花下大声赞叹，引起一群刚要出门的孩子又围聚过来了，他们抬头看看花，又看看我们。我拉住一个额前披着短发的女孩子，笑问：“你说这海棠花好看不好看？”她忸怩地笑着说：“好看。”我又笑问：“怎么好法？”当她说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在她后面的男孩子笑着说：“就是开得旺嘛！”于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。学生理解和体会。（孩子们也认为海棠花“好看”，“开得旺”，从他们的动作、语言、神态，可以看出孩子们的可爱。）在学生汇报的基础上，教师点拨：A想一想“我们在花下大声赞叹”，会赞叹什么呢？B“他们抬头看看花，又看看我们。”猜测一下，孩子是怎么想的？C“开得旺”是什么意思？朗读第7自然段。（3）孩子们笑着跑开了，此时作者想到了什么？学生读，教师出示投影：对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花也和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。 学生理解和体会。（作者借赞美春天的花朵，来赞美生机勃勃的儿童） 在学生理解的基础上，教师点拨：A为什么说“花也和儿童一样”？表达了作者怎样的思想？引导学生发表自己的见解B“浑身解数”的“解”是多音字？它还读什么？这里的“解”是什么意思？联系课文内容理解“浑身解数”的含义。C“这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”一句中，“自己”指的是谁？引导学生多元的理解，“自己”可以指春天里的花朵，因为花朵以旺盛的生命力来展示自己的美丽。“自己”也可以指儿童，因为儿童在这个春天里感受到了快乐，儿童的快乐带给了作者的快乐。“自己”也可以指作者，因为作者看到了美丽的海棠花，仿佛看到了就是活泼的儿童。作者的快乐，引来的儿童的围观，他们也感受到了快乐。D朗读第8自然段。（3）作者来颐和园的目的是寻找春天，可是作者“只拣儿童多处行”。请同学们齐读最后一个自然段。（4）最后一个自然段告诉了我们什么？（儿童是活泼可爱、充满生命活力的，他们可以给我们带来快乐和生气，是永远的“春天”。）（5）文章开始交代“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”文章的结尾，又写到记住“只拣游人多处行”，文章的题目也是用“只拣游人多处行”。学习完这篇课文，你对“只拣游人多处行”又有了深刻地的理解，请你结合课文的内容，说说“只拣游人多处行”究竟表达了怎样的思想感情？（主要观点：这篇课文表面上是说孩子们在哪里春天几在哪里，跟着他们的足迹就可以找到春天。其实文章隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃，活泼可爱。作者抓住他们的动作、神态和语言，用饱满的笔触刻画了春天里的孩子们的形象，表达了作者热爱春天，喜爱儿童，寄予希望的思想感情。）4背诵喜欢的自然段。三、课外拓展四、作业设计：1家听词语。（学困生）2作业：搜寻冰心的儿童作品。（优生）板书设计：2 只拣儿童多处行 颐和园 ： 成百盈千 挤 飞涌 知春亭畔：座无隙地 说 笑 跑 倚 喜爱儿童玉澜堂： 海棠 密密层层 蕴涵 旺盛 教学反思：本课的教学，我以课后的一个思考题：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行？为切入口。首先，学习第一到第四小节，通过抓关键的字词引导学生体会儿童之多，儿童的朝气蓬勃；接着，引导学生品读文中直接描写春光烂漫的词句，感受儿童多的地方春光烂漫，充满旺盛的生命力；然后，引导学生通过读体会冰心奶奶不仅仅是写花，而是写花喻人，赞美了儿童像花朵一样充满活力；最后，通过对课文的进一步感悟，明白冰心奶奶是心中爱孩子，才眼里有春天，她对孩子们充满无限的爱，才会只拣儿童多处行。 2011年2月223 钓 鱼 教法与学情分析：本文有一定的特殊性：从十一岁的钓鱼一事讲到三十四年后的启示，时间跨度大，学生对文本的解读存在距离；尤其是作为课文的重难点“启示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活的积淀，难度肯定很大。教 法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法课 型：阅读课教学目标：1理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深刻的做人道理。2有感情地朗读课文。3会认读7个生字，会写9个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。教学重、难点：1理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。2联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。课时安排：三课时教学准备：多媒体课件教学过程： 第一课时一、谈话激趣，引入课题。1同学们，你们钓过鱼吗？如果钓到一条大鱼，你们的心情是怎样的？2揭示课题，板书课题。3看到这个课题，你想了解什么？（谁在钓？钓到鱼了吗？钓到一条什么样的鱼？）二、自渎课文，整体感知课文内容1自由朗读，把句子读通顺。2想一想课文讲了什么事，想好后同桌相互说一说。3提出疑难问题，交流讨论。三、学习生字、新词1在课文中圈画生字，读生字，并读的带点生字的词语。2自己想办法记生字，相互交流记忆生字的方法。3教师检测识字效果，并对字音和字形有重点的进行指导。4认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。四、朗读课文，理请课文记叙的顺序1分清段落，指名学生朗读。2找出课文表示时间的词语，说说叙述的顺序。3给课文分段，概括段意。五、指导写字1认读要求会写的字。2说一说，这些字的特点，书写时应注意哪些？3根据学生的要求，教师范写一两个生字。4学生练写。（“辉”字的光字旁最后一笔变成竖提；“九”的横折弯钩要托起“力”，“辉”的第六笔是竖提。“纵”字第五笔是点。“辩“字的中间是言字旁。”抵“字最后点不要丢掉。）六、作业设计：1抄写喜欢的词语。（学困生）2熟练地朗读课文。3搜集有关诚实的格言第二课时一、复习引入1认读词语。（课件）晚霞辉映 银光闪闪 剧烈抖动 小心翼翼 操纵鱼竿 筋疲力尽 不容争辩 依依不舍 人生旅途 道德抉择 抵制诱惑 月光如水2回顾课文内容，爸爸给“我“的启示是什么？（当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起三十四年前和父亲钓鱼的事，眼前浮现出父亲坚定的神情，耳边仿佛响起父亲不容争辩的话语，于是，我就会获得抵制诱惑的勇气和力量。）3读课文的最后一句话。4为什么“在我的脑海里留下了永久的回忆和终生的启示”？这节课。我们继续研读课文，寻找问题的答案。二、研读“钓鱼和放鱼”部分，体会作者的感情变化。1默读“钓鱼和放鱼”部分，想一想，“我”和爸爸是怎么钓鱼的？为什么爸爸让“我”把鱼放回湖里？我的感情是怎样变化的？2让学生把读懂的问题，在小组内交流。3对话、交流，体会文章表达的情感。体会钓鱼的过程。那是鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。 找出表示动作的词语。 理解“涟漪”的意思。过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地跳跃着并甩动尾巴，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。体会“我”钓鱼的心情理解“小心翼翼”的含义，用“小心翼翼”练习说话。理解“翕动”的意思引导学生读出“我”的感情。体会放鱼的过程。父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸！为什么？”我急切地问道。 “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”他在想什么呢？让学生多元的理解，说出自己的见解。父亲为什么让“我”把鲈鱼放回湖里？你感受到父亲是怎样的人？（联系上下文，一是“距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时”。二是父亲的话“你还会钓到别的鱼的。”）我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。尽管我争辩，尽管我哭出声，尽管我把乞求的目光投向父亲，可是父亲说话的语气是不容争辩的，是没有商量余地的。父亲做得对不对？对于这个问题，组织学生辩论。要重视鼓励学生发表自己的见解，读出自己的独特感受，在此基础上，教师再作引导。要抓住课文中描写父亲的言行的语句阅读思考。要让学生体会到，父亲严格遵守社会公德，并严格教育“我”做一个有道德的人。体会“我”的心情。假如你遇到这样的事情应该怎么做？4朗读体验。（让学生选择自己喜欢的段落，通过朗读体验“我”的情感变化。）三、作业设计：1阅读语文同步读本中的中彩那天和尊严，想一想，这两篇课文给我们哪些启示？（优生）2熟读课文。第三课时一、导入通过上节课的学习，我们了解了“我”和父亲钓鱼和放鱼的过程，感受到了父亲是一个严格遵守社会公德的人。那么34年过去了，这件事又是怎么影响作者呢？二、研读课文的最后两个自然段。1自由读最后两个自然段，想一想，小时候“我”和父亲钓鱼这件事给了“我”什么启示？2引导学生理解重点语句。我再没有钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 那是怎样的鲈鱼？有什么诱惑力？ 与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”指的是什么？你遇到过类似的情况吗？（启发学生联系生活实际想一想，说一说，让他们感悟到，“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。比如：在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你在学校：考试，老师多给了分数，你选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你）当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起三十四年前和父亲钓鱼的事，眼前浮现出父亲坚定的神情，耳边仿佛响起父亲不容争辩的话语，于是，我就会获得抵制诱惑的勇气和力量。“道德抉择”是什么意思？引导学生举例说明。引读描写父亲坚定神情的语句和不容争辩的话语。（可采取角色朗读的方式）3齐读最后一句话，说说这句话的作用。三、回归整体，再次感悟作者的情感1课文是按着“钓鱼放鱼启示”的顺序来记叙的，想一想“我”的情感发生了几次变化？是怎么变化的？（“我”钓到大鲈鱼，十分惊喜；父亲要“我”把鲈鱼放回湖里，“我”极不情愿；后来。“我”领悟到父亲的做法是对的，在34年的人生旅途中，面临各种诱惑，“我”变得非常坚定。）2引导学生朗读全文，体会我的思想感情和父亲的人格。四、作业设计：1面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？（优生）2在你的学习和生活中，你遇到过哪些启示，写一写。3家听词语。（学困生）板书设计： 3 钓鱼 钓鱼： 小心翼翼 这样大的鱼 得意 放鱼：急切 争辩 哭 乞求 依依不舍 启示：获得抵制诱惑的勇气和力量教学反思：这是一篇精读课文，是按事情发展顺序记叙的。教学时，我注意引导学生体会“我”的感情发生了哪些变化。让学生找出有关语句细细朗读、体会，父子对话部分可分角色朗读。让学生体会到“我”钓到大鲈鱼，十分惊喜；父亲要“我”把鲈鱼放回湖里，“我”极不情愿。在“放与不放”这一矛盾心理中我”领悟到父亲的做法是对的，在三十四年的人生旅途中，面临各种诱惑，“我”变得非常坚定。父亲为什么一定要“我”把钓到得鲈鱼放回湖里去？父亲做得对不对？并引导学生联系生活实际，联系个人的体验理解课文蕴含的道理。 2011年2月24日4 爷爷的芦笛教法与学情分析：文本情感真实，富有哲理，语言优美，有美好的意境。教学对象是小学四年级学生，经过四年级近一个学期的学习，学生的语文素质有了较大的提高，感悟能力也增强了，这时来学习有较高内涵的课文，是一个突破，是一个发展。在本课教学中，运用多媒体创设情境，通过学生自主学习，自主感悟，锻炼能力，培养语感，使学生的朗读水平和感悟能力有大幅度提高。教 法：引导点拔法、指导朗读法课 型：阅读课教学目标：1结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。2能读懂课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事。3有感情地朗读课文。4会认6个生字。教学重、难点：1读懂课文内容，结合自己的亲身经历理解重点句子的含义。2结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。课时安排：两课时教学准备：1让学生查阅资料，了解什么是潮汛。2搜集表现大海的波浪滔天的图片或音像资料，教师制作多媒体课件。教学过程： 第一课时一、情景演示，揭示课题1播放表现大海波浪滔天的图片或音像资料。2让学生说说看过后的感受。3今天，我们学习一篇课文，讲的是强强来到爷爷的小闸屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐惧，听到爷爷的芦笛声后变得勇敢的事。这是为什么呢？4板书课题：爷爷的芦笛二、初读课文，学习生字和新词1自由读课文，找出本课的生字和不理解的新词。自学生字和新词。2以小组的形式，学生交流生字和新词。3检测生字和新词。（1）出示识字卡片，学生认读生字。（“闸”是翘舌音，“嗦”是平舌音，在“哆嗦”一词中读轻声。“翱、颠、簸”3个字字形教复杂，要提醒学生仔细观察，自己想办法识记。）（2）出示词语卡片，学生认读并理解词语。翱翔：在空中回旋地飞。葱茏：（草木）青翠茂盛。温馨：温和而馨香。潮汛：一年中定期的大潮。摇撼：摇动（树木、建筑等）。颠簸：上下摇晃。蜷缩：蜷曲而收缩。哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身体颤动。蒙胧：快要睡或刚醒时，两眼半开半闭看东西模糊的样子。恐惧：惧怕。婉转悠扬：鸣声悠扬动听。三、再读课文，了解课文主要内容。1读课文，要求学生读得正确、流利。注意让学生倾听，读后要有评价。2概括课文的主要内容。3让学生提出不懂的问题？学生的问题可能很多，简单的问题让他们自己解决，复杂的问题，与课文内容密切相关的，放在理解课文的过程中解决。四、研读课文的第一自然段。1让学生读第一自然段，边读边想，在强强的眼里，爷爷的小闸屋是个怎样的好玩的地方？2用投影出示句子：碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤火闪闪烁烁。更有趣的是，海边长着一大片一大片的芦苇。一张普普通通的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了一支芦笛。吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水味3理解并交流。（1）这段话都写了哪些景色？（海水、海鸟、星星、芦苇、芦笛）（2）出示投影，演示海水、海鸟，星空、芦苇。（3）爷爷的芦笛是怎么做的？你感受到爷爷是怎样的人？你仿佛听到了什么？（4）想一想，这段话的最后，为什么用省略号？（5）让学生读出喜爱的情感。五、作业设计：1有感情地朗读课文。（学困生）2爷爷的芦笛吹出的是什么？（优生)第二课时一、导入1同学们，这节课我们继续学习爷爷的芦笛。2通过上节课学习，我们已知道，强强非常喜欢爷爷的小闸屋，谁能把这段读一读？二、自主学习，交流体会（一）引导自学强强盼星星，盼月亮，总算盼来了那一天。又是一个苇叶葱茏的五月，强强来到了期盼已久的海边，他亲眼见到了大海，亲耳听到了爷爷的笛声。那么他看到的大海是什么样的？是在什么情况下听到了笛声？这笛声给他带来了什么？自由读课文，边读边画出让你感动的语句，然后把读出的感受相互交流一下。（二）汇报交流在学生自学的基础上，教师引导学生交流。先让学生找出两次看到大海的情景，体会强强的感受，然后体会笛声给他带来的心理变化。强调在对话中生成问题，解决问题，抓住重要语句理解和体会。理解和体会，强强第一次看到大海的情景和心理。投影出示句段：五月间的海水变得柔和温润。海面上平静得出奇，海风带着初夏的温馨，拂过强强柔嫩的脸颊。“爷爷，爷爷，我们做芦笛去！”“好的，我们这就去。”强强拉着爷爷的手来到芦苇丛生的地方。爷爷折下一片苇叶，做了一支芦笛。清脆的笛音传得很远，招引来好些海鸟，在大海边飞来飞去。强强心里别提多高兴了。强强亲眼见到的大海是怎样的大海？（平静美丽 柔和湿润）出示第3节。是呀！海水柔和湿润，海面湛蓝平静，海风和煦温馨，假如你来到这样的海边，你会感到怎样？让我们带着这种惬意的享受来读第3节。这不，强强迫不及待地要爷爷做芦笛。引读出示“清脆的笛声”这笛声，出现在初夏温声的大海边，出现在风和日丽的日子里。这笛声，给强强带来了什么？又给你什么感觉呢？出示句式“在风和日丽的日子里，这笛声_，这笛声_，这笛声_。”是啊，平静的大海，悠扬清脆的笛声，让我们体会到了人与自然的美好和谐，让我们享受到了生活的美好。 指导朗读。 理解和体会，强强第二次看到大海的情景和心理。1体会大海的环境。（1）让学生找出描写大海的句子。出示语句：大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。a同学们，此时的大海怎样？你能用一个词来形容吗？（狂怒）你还能用其他词语来形容吗？从哪些词句看出她的狂怒？喷洒（见过喷洒的情景吗？消防队救火时，洗车时，不是“飘洒”。“狂吼的海风摇撼着小屋。”（风像发怒的狮子，摇撼能换成摇动吗？）“颠簸”给人一种怎样的感觉？（“随时”体会小屋即将被吞没的险境）b同学们，让我们闭上眼睛，亲耳听一听当时的环境，或许你的感受会更深刻。（播放音乐）c带着你的感受齐读这一段话。（齐读）出示语句： “又是一个大浪摔打在玻璃上” “哗哗” “刚要开门，呼的一声”a你感受到大海怎么样？（胆战心惊、令人恐惧。）b你是通过那些词语体现出来的？（摔打、哗、吹开）2体会强强的害怕。（1）、风是这么狂，浪是这么急，夜是这么黑，假如你独自一人在这小屋中，你会怎样？强强跟你们一样，感到害怕、恐惧、焦急，你是从哪句话体会出来的？相机出示描写强强的三句话。（2）、如此不平常的夜晚，你们没经历过，强强也未经历过，他和你们一样，心中充满了恐惧，男女生来一次配合朗读好吗？男生读描写恶劣环境的句子，女生读直接描写人物强强的句子。比一比，是风浪打垮了强强，还是强强战胜了风浪。3体会强强的勇敢。（1）、是啊，这样的夜晚，强强紧张了害怕了，是因为出示句子：强强从未经过这样的漫漫长夜。不知过了多久，蒙眬中，他仿佛听到，在逐渐平息下来的风涛声里夹杂着一种奇特的声响。 啊，爷爷的芦笛！（2）引导学生朗读。最后一句指导个性化朗读，读出高兴、激动、惊喜之情。（3）同学们，在这让人担惊受怕的黑夜里，又一次传来了爷爷的笛声，这笛声给强强带来了什么？让他又想到了什么呢？联系最后一节结合自己的理解和同桌交流一下。（4）出示“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”联系生活理解句子。指导读出意味深长的语气。（5）在惊涛骇浪的黑夜里，强强感受到了恐惧，听到了爷爷的笛声，想起了爷爷的话语，这笛声是_，这笛声是_，这笛声是_，这笛声，是爷爷的言传身教，那么，它又让你懂得了什么呢？三、总结全文，升华情感。听，悠扬的笛声再次响起