七年级下第五章相交线.doc

教学基本信息课题义务教育课程标准实验教科书河北教育出版社七年级数学下册第五章相交线与平行线第一节相交线教师姓名所在年级初二年级 沈凤秋指导思想与理论依据通过flash动画演示了直线的相交与不相交。由相交利用多媒体演示两直线相交的对顶角、两直线被第三直线所截出现的同位角、内错角、同旁内角的产生过程，并从演示过程中看到，这些角也是与相交线有关系的角认识事物间是发展变化的辩证关系 教材分析相交线是学生初步掌握直线的基础之上的系统规划的一节课，通过广场的激光发射器发出的光束展开联想，同一平面内直线的几种位置关系，最后落脚点是相交线研究相交线所成的角。学好这一课为下一课的平行线的判定及特征埋下了伏笔。学情分析让学生自己尝试学习，可以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，几个问题的设计目的是深化教学重点，使学生看书更具有针对性，避免盲目性学生互相评价可以增加讨论的深度，教师最后评价可以统一学生的观点，学生在议议评评的过程中明理、增智，培养了能力 教学目标使学生掌握“相交线”所形成的角，并能在图形中进行辨识四种类型的角教学重点和难点1教学的重点：对顶角、同位角、内错角、同旁内角的概念2.教学的难点：较复杂的图形中辨认同位角、内错角、同旁内角教学流程示意1通过漂亮的上海动画夜景创设情境，复习基础知识，引入新课 2通过学生认真观察多媒体图片，教师设问引导，练习巩固讲授新课 3通过师生互答完成课堂小结教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、 创设情境，复习导入二、 通过flash动画演示了直线的相交与不相交。三、 投影显示（幻灯片）一、回答下列问题：1理解“相交线”2画出相交线 二、1、设计以下问题，帮助学生正确理解概念 （1）对顶角：图中学生们会很轻松的找出这类角的（不用过多解释）。（2）同位角：4和8与截线及两条被截直线在位置上有什么特点？图中还有其他同位角吗？ （3）内错角：3和5与截线及两条被截直线在位置上有什么特点？图中还有其他内错角吗？ （4）同旁内角：4和5与截线及两条被截直线在位置上有什么特点？图中还有其他同分内角吗？ （5）同位角和同旁内角在位置上有什么相同点和不同点？ 内错角和同旁内角在位置上有什么相同点和不同点？ （5）这四类角的共同特征是什么？三、例题 如图，直线DE、BC被直线AB所截，（1）l与2，1与3，1与4各是什么关系的角？（2）如果14，那么1和2相等吗？1和3互补吗？为什么？一、学生们可以画出很多二、对上述问题以小组为单位展开讨论，然后学生间互相评议三、例题较简单，让学生口答，回答“为什么” 只要求学生能用文字语言把主要根据说出来，讲明道理即可，不必太规范，等学习证明时再严格训练 一、最后定位到“两条直线相交”“三条直线相交”二、让学生自己尝试学习，可以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，几个问题的设计目的是深化教学重点，使学生看书更具有针对性，避免盲目性学生互相评价可以增加讨论的深度，教师最后评价可以统一学生的观点，学生在议议评评的过程中明理、增智，培养了能力三、本题是对简单变式图形的训练，以培养学生的识图能力，第2题指明第三条直线是c，即a和b被c所截，如c和a被占所截，则结果截然不同，因此遇到题目先分清哪两条直线被哪一条直线所栽，这是解题的关键和前提板书设计 相交线一、 两直线相交 二、两条直线被第三条直线所截1、对顶角的概念 1、同位角2、对顶角的性质 2、内错角3、同旁内角教学反思相交线是义务教育课程标准实验教科书河北教育出版社七年级第八章第一节的内容。教学要求了解两直线相交产生的对顶角与两直线被第三条直线所截而形成的同位角、内错角、同旁内角角的概念。其中两条直线被第三条直线产生的8个角是本节的难点和重点。 课后反思：同一教学内容，采用不同的教学方式，带来的是不同的情感体验。第一节课我为追求完美的教学效果，用多媒体教学以教师引导讲解为主，学生跟着教师解决一个问题，紧接着又一个新问题的提出，一堂课下来，教师从头说到尾，学生接受命令式的跟着听到尾，虽然也完成了教学任务，但教师感觉很累，学生也有点被迫无奈。第二节课，我及时改进了课件，让学生主动展开联想去回答我的问题、谈收获、体会，教师只点拨难点，同样完成教学任务，不同的学生还讲出了不同的收获，更重要的是学生积极主动参与了获取知识的过程。对比这两节课，才发现自主学习不是教师引导学生圈套