初中语文工作案例.doc

课题： 那树科目： 初中语文教学对象： 初中九年级下册课时：第一课时 提供者：钟翠玲单位： 抚宁县茶棚学区初级中学一、教学内容分析本文选自人教版九年级下册第三单元第二篇课文。 第三单元以生命为主题。那树是一篇寓言散文，作者通过描写一棵大树（即一个自然界的生命）长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。下面我说说我的授课预设以及预设的理念。二、教学目标知识目标 1积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。 2了解王鼎钧及其散文创作成就。能力目标 1整体把握课文内容，探究课文的主旨。 2理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。德育目标 正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。三、学习者特征分析这篇课文，内容是关于环保的，与学生的日常生活密切相关，相信学生能够理解并接受，他们定会有话可说，有东西可写，甚至会引起学生的情感共鸣，并会明白下一步应该为环保做些什么？四、教学策略选择与设计新课标强调：“教师是学习活动的组织者和引导者”，老师不能把知识强加给学生，所以我按阅读教学的规律来引导学生自主地进入文本。语文课程标准中说“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来左右学生的阅读实践。”所以在阅读教学中我让学生主动地去阅读文本，去体会文本中所以揭示的内涵。五、教学重点及难点 1、本课的重点在于理解老树的命运。2、难点在于从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、动画导入师：首先我请大家看一段动画，当你看了动画，听到了动画里的歌，你会想到什么呢，请你把感想告诉我。（动画：我是一只小小鸟，关于环保内容的）放动画，请2个同学起来说。学生：从以上的动画中我看到了是人类为了自身的利益而不惜破坏环境、毁坏和人类家园一样的巢穴，残杀自然界的生命。它让我看到了人性的弱点。学生：人类的文化进程中有没有人意识到这样的发展是长久不了的，因为生命本身在地球上存在的形式就是“链状”的，倘若在地球的一方已经惨遭破坏，那么整个地球都会形成恶性循环的师：我和大家有同样的感慨，是啊，大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮压下，成片成片地消失了。现在，我们带着同学们 的感悟，一起学习台湾散文家王鼎钧的作品那树，相信学习之后对应如何处理人和环境之间的关系，会有更新的熟悉和更新的思考。（幻灯：出现课题及作者） 二、了解作者王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有人生三书(开放的人生人生试金石我们现代人)人生观察长短调世事与棋情人眼碎玻璃灵感等。三、整体感知： 师：早读时大家已经预习过课文，你能告诉我这篇文章的主要内容吗？ 学生：本文主要是写了一棵树的遭遇。 学生：本文是写了一棵树的早期和近期的贡献和晚期的不幸遭遇。（在学生说的时候边使用事先预备好的幻灯进行总结）早期的树 发展与幻灯：那树 近期的树 环境的晚期的树 思考总结：课文正是通过对一座城市的一个街头的那棵树片的早期、近期，现在的三个阶段的描述，引发了我对发展与环保的思考。你能结合那树的三个阶段中任何一个内容、说说，那是一棵怎样的树，从这些描述性的语言中，你体味出作者对那树怀有怎样的情感吗？四、学生分组探究本文1.形象分析组：从不同的角度，用“那是一颗的树”这个句式说话，概括“那树”的形象。2.情感交流组：用“文章中让我感到”这个句式说话，实现作者与读者的情感共鸣。3.特色品味组：从文章中选择典型的语句和段落品析，了解文章的写作技巧。4.模拟实践组：了解社会，收集有关资料，谈感受，做关爱自然，保护环境等方面的宣传工作。5.小品表演组：模拟法庭，表演法官对“那树”申诉的裁决。五、品味语言：（幻灯：品味语言、体会感情:那是一棵 的树？） 学生：我认为那树是一棵无私奉献的树，在文章的前本部分体现的最为明显，也就是树的早期时候。（配乐朗读） 师：我觉得她说得很到位，现在我们来请她用对那树怀有敬佩之心去朗读文章中的语句。学生个人读。教师进行评价。读得很好作为听众的我们明显的感受到口吻中的敬仰之意，敬佩之心。请坐。同学们是否有新的见解？学生柯瑞佳：我认为这是一棵胸怀豁达、忍辱负重的树。比如在文章写的那树的中期，不论人们是如何对待它，它都能宽容的对待每一个人。 师：说的太正确了，大树就像一位德高望重的老人对待我们的晚辈一样，以博大之心去庇护着每一个站在它羽翼之下的人们。这样我们就请柯瑞佳同学所在的小组来朗读这一部分。（配乐朗读）读得很有力度，其间布满了对树的崇敬、热爱。（小组学生朗读完了之后在引导学生生发出新的见解。）师：好好想想，还有没有新的熟悉？学生：这是一棵悲壮的树、让人怜悯的树。在文章的末尾，可以说文章的后半部分都是围绕着这一点来说的。从树的预示到蚂蚁的追悼都写出了树、蚂蚁以及大自然的宽容，而人类带来的却是刺耳的电锯声、无情的杀戮所以说是悲壮的树。师：以对比的方式讲出了自然和人类在某个特定时期内的关系，这种关系的确让人三思。说的很好，现在就请孙晋侯同学来读一读文中最能体现树的悲壮的语句。（学生配乐朗读）师：读的时候字词句节奏很准，但是悲壮的情感出不来，现在请同学们来看老师把握的怎样.（配乐范读）学生掌声，学生再次配乐集体齐读。 （幻灯） 读书时的情感是：字里行间潜在的悲愤，和心底的怜悯，或文字蕴含的爱等。 板书总结 小结语：作者文章中包含满腔的热爱和崇敬之请，塑造了一（哪）棵天私的奉献，辱辱负重而又胸襟开阔的树的伟岸形像，当环境的发展威胁到它的生存权利时候，作者仍以悲愤的恻隐之心，表达了对这布满博爱刚烈之心的英雄深深的敬意。那么作者为什么要写这棵树，他想通过这棵树用托物寓意的方法告诉人们什么？你听到作者借这棵树从心底发出的呐喊和呼唤吗？请同学们对文章的主题进行深讨。（3-4个学生回答即可，要及时的提炼板书，问时要有这样启示性的句子：还有不同的观点吗？还有更深刻的体会吗？） 学生：要保护环境，那是我们赖于生存的地方，毕竟地球是我们唯一可以生存的家园。学生：资源再生是当今社会的一个热门话题，而且有的已经实施，如沼气的充分利用、污水净化再利用等等。 学生：可持续发展资源的研发利用，这已经是世界上一些发达国家目前所面临的问题，当然，这也是当今发展的能源趋势 师：从观同学们探讨文章的四个主题，这个是给我很大后启发，让我想到了文章中我曾经百思不得其解的一句话：“绿着生，绿着死，死复绿”，结合的句话，我能不能说作者借助那树来引发我们对人类文明的发展是否非得以牺牲环境，牺牲生命由代价呢，对这个问题，你是怎么看的。 学生：“绿着生、绿着死、死复绿”是树一生的写照，我们所赖于生存的自然就像这棵树，年青力壮的时候，造福人类，为了城市的发展，它耗尽了最后一丝绿荫，然而，人类却从它的命运交响曲中，开始了对环境的深刻自醒，那么，人类的发展不应该以牺牲环境，牺牲生命，牺牲资源为代价，那文明的进步，也不应该以沉没城市的最后一点绿意为代价。 出示幻灯片（主题的出示：人类文明的进程不能以牺牲环境为代价）师：到了现在有哪一位同学能告诉我，作者写着一篇文章、编者选这篇文章的用意是什麽？ 生：是为了警醒所有的人们，要珍惜自然、爱护自然，要以正确的态度与自然处好关系，建立和谐的环境。 师：很好，同学们的理解能力不得不令人佩服。梁启超曾说过：“少年强则国强”，现在就请同学们一起用严厉的态度来读一读这篇文章的主题，以此作为我们往后行事的铮铮誓言。（学生齐读文章主题）六、拓展主题：师：你觉得怎么做才能对得起那树的付出？学生的回答（举例）工业环保措施 工业污水的净化再利用 富岛化肥厂农业环保措施 防止土壤酸碱失调的现象 文昌沙地西瓜能源环保措施 鼓励运用可再生资源的可持续发展能源 八所风力发电站节能环保措施 节约是我们每一个公民义不容辞的义务 水资源的爱护环境环保措施 每一个人力所能及的做好每一件事 垃圾的分类师：很好，提的很有创意的，我来补充一些最新的材料，在这些材料中显示了，我们人类的人性的光辉。七、课堂小结：通过本课的学习，我相信在每个人的心中一定有一股意识流在涌动。它就是推除这些楼馆所，把空间还给大自然。让我们用行动来表明保护环境的决心，为我们的子孙后代留下一方青山绿水，一片碧海蓝天。现如今人们的双眼不再因眼前的利益而鼠目寸光了，人类开始熟悉到环境对于自身发展的重要性，熟悉到地球是我们所有生物赖以生存的唯一家园，只要从都发自内心地去保护环境，爱护环境，让人性得以复苏。那么，人性的光辉将笼罩我们的地球家园，让人类的文明进程与环境的发展和奏出一曲琴瑟和谐的乐章，有了这意识，我们回去后完成以下作业。八、作业布置关注你身边的绿色，你生活的四周有类似“那树”的现象吗？请以“绿色”为话题，说一段话。九、结束语：（音乐、人与自然和谐相处的图片）感谢同学用行动与“那树”心志相应和，感谢王鼎钧先生的那树，让我们产生了常日里难得出现关于人类文明的发展不能以牺牲环境，牺牲生命为代价，这便涌起了久违的情愫，那就是人与自然要和谐相处。七、教学评价设计探究能力的发挥创新能力的体现合作精神的培养思考能力的驾驭八、板书设计10那树自然环境 人类文明和谐发展 九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：那树是台湾当代作家王鼎钧的一篇优美散文，它通过描写一棵大树的命运，含蓄地表达了自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。 在教学设想中，我确定了二个教学目标：一是品味语言，体会作者感情；二是认识人类文明与自然环境的冲突。为了完成这些目标，我主要从两个教学片断入手，分两个步骤进行：首先，提了以下四个思考题让学生自由朗读后小组探讨：（1）那树有什么特点和品质？（2）找出人类文明飞速发展的句子（品味）。（3）找出伐木工人砍伐那树的句子，体会作者情感。（4）充分发挥想像力，想像蚂蚁和大树告别时会互相说些什么？然后，又设计了一个开放式探讨题：现代文明的发展对你周边的自然环境有负面影响吗？如果有，你有解决的对策吗？反思自己本堂课的教学，我认为在教学过程中，学生在自由朗读与小组探讨问题时表现得积极主动，能各抒己见，特别是“蚂蚁与树的对话”更是被学生演绎