农村社区家长学校工作经验交流

农村社区家长学校工作经验交流 *镇辖区有 16个村， 2个社区，有 4所中小学和 2所幼儿园。 2015年， *镇妇联按照 *市妇联的工作重点，社区家长学校工作开始了新的尝试和探索。工作开展半年以来，取得了一些效果，也发现了工作中的困难和需要解决的难题。 *镇依托各中小学幼儿园的家长学校工作一直做得很好，是全国 “家长学校 ”示范镇，根据前的工作经验，以及上级的要求，今年 *镇在 16个村和 2个社区建立了社区家长学校，做到了有制度、有阵地、有成员。然而经过几个月的工作发现，很多社区家长学校的工作形同虚设，只是该上墙的上 墙了，其他的配套工作都没有跟上，通过了解发现，农村社区不同于城市社区，每个村除了 5、 6个镇管干部，其他的只有 3、 4个工作人员，各项工作已经牵扯了他们绝大多数精力，社区家长学校的工作基本处于敷衍的状态，更别谈有相关方面专业的工作人员，而村级经济的紧张，使得社区家长学校的资金达不到要求，工作无法正常有序开展。同时，经过调查，只有约 10%的家长愿意将孩子放在社区家长学校，现在的孩子多数是独生子女，家长宁可多花钱将孩子送去专业培训机构或者是老师那里，也不放心将孩子放在农村社区家长学校这样的环境中。而愿意在社区家长学 校的这些孩子大多也是留守儿童或者困难儿童，学习和心理的教育更需要专业的老师。农村社区家长学校工作举步维艰。 由于种种困难和原因， *镇社区家长学校为寻求发展，尝试性地探索了几条道路。 一、合并管理，小社区变大学堂 *镇范围较小，相邻村和社区也不远，按照不同的特色， *镇将 16个村 2个社区划为 4个片和 2个中心。以位于 *集镇和原 *镇的 *社区和 *社区两个社区为中心，与周边两个村结合，构成两个 “大学堂 ”，其他 12个村，每 4个村组成一个大社区家长学校，按照不同的特色，设置不同的特色课程，分别为 “*大课堂 ”、 “翠微杏堂 ”、 “小候鸟乐园 ”，让家长和孩子有自己的选择。 二、整合资源，小村部变大讲堂 按照文件规定，在每个村村部设立社区家长学校，而我们通过几个月的工作来看，各村也就借用原有的妇联办公室或者服务大厅挂个社区家长学校的牌子，家长不好意思来，孩子更没兴趣来。特别是有的孩子有心理问题，更不愿意在人来人往的村部接受心理调节。所以我们根据不同家长学校的特点选择不同的活动地址。镇辖区中心的家长学校我们设立在文化站，这里有安静的环境，丰富的图书； “*大课堂 ”设在 “全国 *巾帼示范基地 ”，书本和实践可以得到充分地结合； “小候鸟乐园 ”放在工业园区 *村省级 “妇女儿童之家 ”， “小候鸟们 ”可以和爸爸妈妈享受亲情； “翠微杏堂 ”放在风景优美的大禹竹园，家长和孩子们在大自然的怀抱里可以尽情地学习玩乐，放松的环境也让他们可以将困扰和难题说给心理老师听。 三、多方争取，小村官变大专家 社区家长学校建起来容易，长期走下去需要各方的帮助和支援。我们目前借助教育、文化、科技、农业、医疗等部门的支持和配合，定期开展教育培训，先期工作已经开展起来。但是，由于乡镇的水平有限，我们也在积极争取和上级部门和高校的支持，我 们邀请 “五老 ”志愿者担任社区家长学校的老师，我们也让大学生村官定期给学堂的学生授课，更动员村官们将他们的同学、老师引荐到这里，给家长孩子们进行更为专业的辅导。我们也在上级妇联的支持下，邀请 *、省级高校的教授来给社区家长学校的老师们授课，让社区家长学校的老师们也成为专家，为社区家长学校的长期发展打下坚实的基础。 四、活动多样，小玩乐变大学识 两个中心学堂都有中小学幼儿园，中心依托学校和教师，形成专业的辅导社区，每个学校周末和寒暑假必须派 1名老师轮流进社区，帮助不同的孩子进行学业和心理的辅导。让家长和老师面对 面地交流。其他 12个村，每 4各村组成一个大社区家长学校，如以 *村为主中心的 “*大课堂 ”，由 *、 *、 *、 *四个村组成，“*大课堂 ”以 *的种养、培植等为重点，定期由镇农技站人员到村给家长和孩子们讲解 *知识，家长学到了技术，孩子们拓宽了视野，让孩子们成为家长的好帮手。由 *、 *、 *、 *四个村组成的 “翠微杏堂 ”主要以课外动手活动为主，由镇文化站定期安排手工老艺人教孩子传统的手工艺，让家长和孩子们共同完成手工艺作品，让传统的工艺在孩子们手里得到传承。工业园区的 *、 *、 *、 *四个村组成了 “小候鸟乐园 ”，在工业园区打工的家长们可以放心地将孩子放在这里，每天都有