克服初中生数学学习障碍.doc

中国审计出版社2007年11出版中国教育科学与实践发表如何克服初中生数学学习障碍江苏省阜宁县李凤兵关键词: 克服 初中生 数学 学习 障碍 摘 要:克服初中生数学学习的障碍,是提高初中数学教学质量的重要因素。作为初中数学教师应努力提高自身素质，遵循认识规律，优化课堂教学结构，灵活运用多种教学方法，因材施教，培养学生学习数学的兴趣和学习习惯，激发学习动机。 初中数学学习是小学数学的扩展和深化，又是高中数学学习的必要准备，因而初中是数学学习的一个关键时期。但由于初中数学教学内容难度加深，教材结构的逻辑性、系统性更强，而初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的的关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，同时教学方法的变化也比较大，教师辅导少，导致不少在小学数学成绩很好的同学在升入初中后，数学成绩每况愈下。可见，如何克服初中生在数学学习中的障碍，对教学质量的提高及使学生学好以后的高中数学起着不可估量的作用，我们必须认真对待，积极研究对策。 一教师应努力提高自身素养 作为数学教师一方面应该不断通过继续教育提高自身的知识素养，另一方面需提高课堂教学的基本功素质，同时还必须坚持学习教育学、心理学知识，形成正确的观念，根据学生的认知规律，围绕教学内容的特点，灵活运用教学方法，开展生动活泼的教学活动，从而充分发挥教师的主导作用。 二培养学生学习数学的兴趣，激发学习动机 学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推动、激励学习最有效的动力。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师。”对数学感兴趣的同学，把学习数学视为一种乐趣和爱好，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决数学问题，这无疑会对数学学习产生积极作用，从而促进学习的成功。 直观教学，使之产生兴趣。教学中教师要充分利用实验、多媒体等直观教具，如线段的大小比较，可以将两根一样长的小棒一根水平放，一根竖直放，形成“眼见为虚”的景象，这样就让学生产生了浓厚的学习兴趣。在教学中要让学生自己动手、动口、动脑，使其心智始终处于积极、主动、活跃的状态。 加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。在课堂上，教师的教学语言是组织学生开展学习活动、引导学生探究知识、参与学生讨论研究、帮助学生习得新知的媒介，也是激发学生积极思考，使他们主动探究数学问题，积极展开数学思维，努力掌握知识规律的催化剂。所以，教师的语言要准确精炼、生动形象、通俗易懂、富有趣味，能够把抽象的概念具体化，把深奥的道理浅显化，把乏味的理论趣味化。如“数轴”新课引入片段：好啊，同学们能够把这些正数、付数及代表的温度表示在温度计上了，现在老师想让同学们把代表温度的这些数都在一条直线上表示出来，大家想想，有没有办法呢？以此导入，使学生兴趣油然而生。 介绍现代数学上的新成就及数学在生产、生活中的应用，如观看在党的“十七大”圆满结束之际，我国探月卫星“嫦娥”一号成功发射、变轨并进行科学探测的录象或网上图片，对学生进行爱国主义教育及学习目的性教育，发展及稳定兴趣。 建立和谐的师生关系，稳定学习困难学生的兴趣。心理学认为,人的情感与认识过程是相联系的,任何认识过程都伴随着情感。初中生读某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，“亲其师，才能爱其科”。特别要对学习困难生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励、学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。 三灵活运用多种教学方法，提倡启发式教学 “教无定法，但各有法”，教师应根据教学内容、学生的实际情况灵活运用和选择各种教学方法，突出重点，突破难点。在教学中，可充分运用实验、电教等直观教学方法，丰富学生的感性认识及具体形象思维；也可运用讲授法，启发学生抽象思维，发展学生智力，理解和掌握抽象概念、定律、公式；还应考虑多种教学方法的相互配合使用，如采取边实验边讲授，把学生的视、听、嗅、触等感知觉与思维活动同时组织到掌握知识的过程中，增强感知效果和促进各种知识能力的发展。 四 遵循认识规律，优化课堂教学效果 课堂教学中，应遵循因材施教、循序渐进原则，合理安排预习检查、情境创设、探索活动、练习巩固、小结提高等课堂基本环节，使各环节有机衔接，合理分配比例。根据学生的认知特点，课堂教学内容应掌握一定的密度、梯度、难度，由浅入深，由表及里，引导和帮助学生逐步掌握、层层推进，促进学生始终处于活跃状态，同时又有一定的紧张感，最大限度、最佳地发挥学生的主体作用。 五 重视学法指导，培养学生良好的学习习惯 在教学中，教师需引导学生养成课前预习、课后复习的习惯；养成上课认真听讲、精摘笔记的习惯；养成独立、高质量完成作业的习惯；养成整理归纳形成知识系统的好习惯等。教师需培养学生灵活的记忆方法，如对比记忆、口诀记忆、顺口溜记忆、图表记忆等；指导学生养成严密的解题方法：先分析、审清题意，再抓住关键、形成思路，格式规范的书写，同时注重技巧运用及一题多解，拓宽思维，还需要培养学生正向思维和逆向思维、发散性思维与收敛性思维等能力。 六 因材施教，注重个别辅导 教师必须深入了解，对每个学生的情况做到心中有数，授课内容掌握在以全班中偏下等水平为主。有意识的出一些较易的题目，培养困难生的信心，让他们尝到成功的甜头，使他们意识到自己能够学会学好，从而培养他们的自信心和自尊心。 只要在教学活动中，