高三英语教学现状分析与思考PPT课件.ppt

基于高三调研的思考 后阶段我们应着力改变和关注些什么 高三英语教学的现状及几点思考绍兴市教育教学研究院戴军熔 1 一 高三复习课教学现状分析 存在问题 1 缺乏紧迫感 缺乏目标意识 高三教学存在 脚踩西瓜皮 混日子 的现象 不备课 教学活动安排不合理 复习课堂无知识的梳理 无语言的运用 无能力的训练 无策略的指导 学生学习无收获 教学无目标 或者只有大目标 但无具体的 可操作性的月计划 周计划 一个阶段中 有多少天 有几节课 每一节课复习什么不清楚 导致第几周 第几节课究竟要做什么不清楚 每天讲练习 以单纯地讲完某一份练习或试卷为目标 不以 学生会什么 能什么 还需要什么 为目标 备课不够充分 以练习解答代替教案 课堂无重点 缺乏对重点和难点问题进行突破性 启发性预设 2 一 高三复习课教学现状分析 存在问题 2 盲目布置作业 缺乏错误分析 学生需求分析 练习选择无筛选 无整合 习题缺乏典型性 经典性 针对性 前后出现大量不必要的重复 作业布置无规划 无一定提前量 导致学生作业完不成 或者出现 假做 现象 也导致教师批改跟不上 单项基础部分讲解不分重点 平均施力 就题论题 蜻蜓点水 走马观花 难点重点问题没有拓展 没有策略 没有深化 没有相关知识点的后续 follow upexercises 巩固性 强化性练习 教学中存在大量水沟现象 导致难点问题理解不透彻 不深入 语法复习和语言练习讲评质量不高 3 一 高三复习课教学现状分析 存在问题 3 复习教学理念滞后 学生无自主思考 实践 运用和体验的空间 教师满堂灌 语法 翻译 一成不变 教师讲解一灌到底 不提问一个学生 不留一个思考余地等等无效的做法 以讲代学 以教代练 纯单词听写 孤立的词汇记忆 毫无语境或语篇支持撑的词汇复习方式 英语课堂 汉语 天下 没有以词汇解释词汇 以词汇带动相关词汇的辨析 比较 拓展和联系 大大窄化了词汇输入和习得的途径与空间 大量地进行毫无语境体验的 贴标签式的语法教学 课堂使用大量的语法概念 语法术语来进行抽象 枯燥的语法教学 语法练习形式单调 机械 普遍性的演绎式教学策略 语法规则罗列 练习堆积 缺乏关注语言教学的 发现 体验 实践 探究 的特点 缺乏关注学生在练习中的自我思考和感悟 自我发现与归纳 未能使学生在思维中学 Learningwiththoughts 在做中学 Learningwhiledoing 在完成各种语言任务的体验和实践中习得语言知识 4 4 语句材料 语篇材料利用率不高 没有很好地对一些佳题 佳篇进行 一题多用 一文多用 一文多能 式的立体开发 分析单选题时仅仅局限于点到为止 对一些好题 经典题缺乏深度拓展 纵横联系 分析阅读 完形时仅仅局限于 读一句 译一句 的传统形式 或者 仅仅停留在对答案式的分析 忽视在此基础上进行语言层面 理解层面的多层次分析 语篇结构 语言表达的分析 如 语篇段落间的关系 深层推理性问题 有哪些好的语言表达等 忽视对语篇进行综合利用 在读的基础上进行写作 开放式完形或短文改错等其它题型的再开发 一 高三复习课教学现状分析 5 一 高三复习课教学现状分析 5 缺乏策略意识 指导意识 反馈意识 策略意识训练不够 复习教学仅定位在 做练习 这一层面上 比如 语篇阅读理解分析 只停留在 对答案 翻译句子意思 的层面上 未能引起学生如何运用一定的阅读策略去答题的这种意识的关注 写作过程 只停留在 布置 批改 提供正确表达或范文 的层面 缺乏有效讲评 有效写作策略的指导 缺调整教学 教学无反馈 无针对问题的调查与访谈 考试后无进度和教学方法与策略的及时调整与跟进 缺指导学生 无鼓励性谈话 或对学生的指导很少就实质性问题的解决以及解决的先后顺序给予对策及指导 6 二 基于现状的思考 1 确立高三教学的正确理念讲得多并不等于学得多 会得多 收获多 语言运用 思考空间 策略训练 课堂学习必须体现对学生学的关注 以讲代学 以练代教 以学论教 以错定教 7 二 基于现状的思考 2 明确高考究竟考什么 实际要求词汇量 2500 阅读量 书 报 杂志 网络 文字材料 公告 说明 广告 生词量不超3 理解主旨和要义 理解文中具体信息 根据上下文推断生词意义 作出判断和推理 理解文章的基本结构 理解作者的意图 观点和态度语音敏感性语言准确性思维逻辑性心理素质学习习惯个人生活体验 关注新增词汇 其中新增词汇都为高级词汇关注语篇阅读量 加强对长语篇阅读的训练 书面表达中的单词拼写 书面表达中 套路式写作 上下文观点的不一致性 文章内容没有自己的思想 完形的上下文推理 阅读理解的推断分析 阅读表达 自选05 06题 抗挫折能力 高考是在同一层面上让学生间互拼心理素质 比如 如何训练学生阅读心理素质中 遇生词不慌 的能力 如何训练学生一见长语篇不慌的能力 细心与粗心的问题 时间调控与把握 答题规范性与答题的策略 顺序 8 关注体验 关注现实 9 二 基于现状的思考 3 研究 考试说明 关注变化 稳中有变 牢牢把握高考命题 立足语境 重视基础 讲究策略 贴近生活 体现人文 的基本点 高考命题将始终立足语境 强化语用 体现 用英语做事 的课程理念 把语言考查放在实际语境中 比如 单项选择 完型填空 短文改错 语篇填空等题型 都要求在特定的微型语境中灵活运用语法 词汇和语用知识来完成特定任务 从而考查其正确运用语境进行理解和交际的能力 其次 注重基础知识 样卷 保证知识覆盖面 试题对知识面的考查进扣考纲 考点内容涵盖 考试说明 中所列12个语法大项 对词汇量要求也将体现一定要求 在语篇阅读方面 试题也将从不同领域考查考生的文化基础知识 从而体现对语言综合运用能力的考查 第三 在各部分题型中 须根据上下文来仔细分析 推理和判断的题目都会占一定的比例 这就要求考生必须在解题中运用多种解题策略 综上所述 高三英语必须要避免低层次的重复练习 而是在教学中始终紧紧把握住 语境 语篇 词汇 技能 策略 文化 情感态度 等多个关键词和核心概念 并将其自觉地体现在复习课的备课过程中 在教学练习的选择与创设 在教学活动的设计与安排中自觉融入对上述不同层面的多元目标的关注 10 4 抓重点抓重点临界争取学生 加强与学生的交流 对英语弱科生实行三补 补干劲 补方法 补知识 抓重点问题 常考项目 难点问题和易错问题 避免不分重点的机械重复 做到每周有重点专题 每天有重点训练 每堂有重点突破 二 基于现状的思考 11 5 抓练习作业 抓作业精选关 确保练习质量 避免低效重复 给学生一定的自主安排空间 强化批改和抽改 抓错误分析 针对错误备课 针对错误讲解 针对错误一纠到底 避免同一问题或类似问题的重复出错 确定哪些不必讲或少讲 哪些该重点讲 哪些内容该拓展延伸 哪些问题需要有补偿性或后续性练习 某一难点问题该怎么讲可以使学生更容易理解和掌握 练习分析 讲究教学策略 最大限度地提高英语练习分析的课堂教学效率 难点问题深入讲 有的放矢 因疑而释 难点要预设 站在学生视角 降低语法讲解难度 给学生搭建脚手架 Learningscaffolding 帮助学生理解问题 同质 同类问题集中讲 针对试卷不同特点 重组试题内容 整合相关问题 同类问题 使问题分析更具系统性 层次性 以此达到难点知识在认知过程中的内化 迁移与巩固 促进学生对语言知识的掌握 重点问题拓展讲 每一份试题能重点突出4 5个语法重点 围绕这些基本点进行纵向 横线的知识系统化 网络化的梳理练习形式多样化 如 单项填空 短语翻译 句子翻译 根据所给语句 提示补全信息 句型转化 造句 单词拼写 语法填空 开放型完形填空 语境对比 对比性练习 问题变式 句子改错 难词难句释意解释等多种形式进行语言练习 行为跟进 难点问题 补充问题的分析必须配以补偿性或后续性练习 典例及语境 二 基于现状的思考 12 6 研究词汇 句法 语法的有效复习 有意义的词汇复习方式 有语境的词汇复习方式 有思维的词汇复习方式 有拓展的词汇复习方式 以学为主体的词汇复习方式 词汇教学的语境化词汇运用的语篇化词汇记忆的语境化词汇听写的综合化 语境中猜词语境中填词语境中拓展词汇语境中联系词汇用新学词汇编文用高级词汇改句 词不离句词不离义词不离段词不离篇 以话题为线索听写词 词组 句 段 篇 以练习为线索听写练习题目或练习语篇中的词 词组 句 段 篇 二 基于现状的思考 13 7 正确认识读写教学的核心地位 加强读写教学的研究 得阅读者得天下 将读写训练作为后阶段高三复习教学的核心内容 确立 以语篇促阅读 以语篇促写作 以语篇促语言知识复习 以语篇为载体综合读 写与语言知识教学 这一指导思想 改变 读一句 译一句 讲一题 的模式 增强语篇 语段意识 立体开发语篇 以任务驱动阅读过程 读写结合 根据现行高考题型自行编制任务型阅读 文脉梳理 图表类 主题 细节把握 信息匹配 语法 阅读 语法填空 语篇填空 短文改错 阅读 表达 回答问题 阅读写作 重视拓展 一文多能 一文多用 提高语篇利用率 理解 不是阅读活动的终点 而是进行后续 表达 的起点 关注语篇新题型的训练 短文改错 自选综合 渗透策略训练 提高策略意识 二 基于现状的思考 14 增强语篇 语段意识 立体开发语篇 完形 阅读 宏观层面 不同文体特点及主题的把握 中观层面 语篇结构的分析 语义图的建构 语篇写作意图的分析 各种语篇衔接 连贯手段的分析 微观层面 词语意义 句子意义的理解与表达 阅读表达 事实细节的寻读 基于主题的深层问题 评价问题的思考与表达 阅读表达 语境中部分核心词汇 词组 句式 语法的适度联系 拓展与训练 15 8 加强备课组团队合作 组织好以下4方面专题复习 编题 选题 把综合训练与专题复习相结合 话题专题 以话题为线索 把1 3册教材中的话题模块进行重组 以实现话题相关语言 话题核心词汇 话题相关功能与结构 话题相关体裁的聚合 比如 语言模块 英语变化 体态语 外语学习 旅游休闲娱乐模块 难忘经历探险模块 体育运动模块 健康饮食医疗急救模块 生态环保灾害模块 地理历史传统习俗模块 媒体广告模块 科学技术发明模块 人物传记模块 科学家 文物与考古模块等等 比如 以人物传记类文章为例词汇及表达聚合 birth bebornin on family marry getmarried hobby interest beinterestedin showinterestin love education beeducated receiveeducation graduation graduatefrom receiveadegree workhard strugglefor struggleagainst fight developapowerfuloptimism interest etc workas success makesuccess succeedin besuccessfulin successfully failtodo honor behonored bewell knownfor as berewarded achieveone sgoal realizeone sdream cometrue makeachievementin contributeto makecontributionsto话题功能及体裁聚合 人物传记类记叙文 求职信或推荐信等 二 基于现状的思考 16 语法专题 围绕 考试说明 12大项语法逐一过关 其间应特别关注 动词 包括动词固定搭配或固定用法 动词短语 动词词义辨析 动词在不同时态或语态下的特殊变化形式 与动词相关的语法项目内容 如 情态动词 非谓语动词 倒装句中的动词语序 写作时动词的正确运用等应重点突破 词汇用法及意义辨析 名词 动词 形容词 副词等 复合句分析 状语从句 名词性从句 定语从句 强调句 倒装句等 写作训练专题 加强写作策略的指导 如写作结构训练 避免套路式作文 审题训练 词数的控制 句间的连贯性 运用丰富的词汇 高级词汇慎用 和句式结构以及书写清晰性等 建议备课组一人出一个写作题 加强不同体裁 话题的书面表达训练 17 策略训练专题 对各题型答题策略 答题要点进行整理 归纳 针对不同策略进行分类训练 如 单选题训练可采用语境补充法 语法分析法 照应指代 省略时间关联 结构透视法 结构还原法 逻辑推理法 逻辑排除法等多种策略 如 阅读理解则可采用跳读法 寻读法 猜词法 正选法 排除法 定位法 概括法 找主题句 找高频词 推理法 对比 因果 转折 同义近义 平行结构 列表法 分析语篇结构 语义解释法 同义词 定语从句 标点符号 构词法分析 等策略 为此 在训练阅读理解时也可将策略运用相同类的问题或文章放在一起进行分析 如 完形则可采用研读首尾抓主题 上下联系寻信息 各种逻辑联系语 平行结构 从句引导词 非谓语动词 插入语结构 独立主格结构 倒装结构 强调句型 主从复合句 情态动词 虚拟语气 动词的基本句型 左顾右盼