2012-2013二课题计划.doc

2012-2013学年度第二学期“新课程背景下的小学作文有效教学研究” 低年级看图写话有效教学研究课题计划一年级课题组一、课题的提出语文课程标准明确指出：低中年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，提出低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写自己想说的话。”。所以，培养低年级学生写话能力，就是为了激发学生的兴趣，化难为易，使写话成为孩子们心灵的乐园，成为他们展现自我、传递信息、交流情感、驰骋想象、憧憬未来的舞台，并最终为高年级的作文奠定坚实的基础。（一）、从教师方面看1、缺少有效的指导。传统的语文教学模式使广大教师形成思维定势，认为作文教学是中高年级的任务，与低段无关，因此研究较少，影响低年级“对写话有兴趣，写自己想说的话，_写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想”这一写话目标的达成度，所产生的负面影响的时效会延伸至中、高年级，以致中、高年级学生写作的能力失去低年级基础的依托，形成和发展受到阻碍。 2、忽视阅读积累。教师往往片面强调“多写”，却忽略了“多读”，不能把读写有机的结合。（二）、从学生方面看1、缺乏兴趣。从本班目前的实际情况看，学生的写话兴趣呈现出相当明显的两极趋势。一部分学生对写话兴趣不高，普遍认为写话是一种“苦差使”，讨厌写话，惧怕写话，产生“谈文色变”的压抑心理，或者是不知从何入手，整天求助于家长或其他人的依赖心理。只有少部分人有浓厚的兴趣，视写话为快乐。2、表达能力差。低年级学生由于年龄小，接触社会不多，加上他们识字量少，阅读面窄，在写话时经常出现语言平乏、用词不当、语句不通等现象。3、学生心理发展优势现象。心理学研究表明：六、七岁的小学生正处于智力开发的最佳期，求知欲强，既具有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言的过渡时期。因此，在这期间对学生进行写话训练又是完全有必要的。为了使低年级的作文教学改革有新的的突破，取得良好效果，必须从培养兴趣，激发兴趣着手，使学生学得主动活泼，充满情趣。日常生活中，我们发现，低年级小学生对图文并茂的画报之类内容特别感兴趣，对美术课的涂涂画画也表现出浓厚的兴趣，其实这种涂涂画画正是儿童“自我表白”的早期行为，这也是儿童早期作文的一条心理规律。二、课题研究内容（一）、加强绘本阅读绘本是运用文字和图像一起创造的书，包含丰富精彩的画作和修饰精练的文字。是适合低段学生阅读的最佳课外书。优秀的绘本，是一件精美的艺术品，审美与想象是绘本最应具有的特质。它简明优美的文字与细腻浪漫的图画能让孩子的想象力与创造力得以自由驰骋。在指导学生进行绘本阅读的过程中，我们还会选择最富想象最于动人的图画引导孩子细细地观赏画面中的形象、色彩、细节等，并讲到某一环节，还故意嘎然停止，让孩子发挥想象，大胆猜测，进行创说。非常重视孩子读图能力与想象能力的培养，让孩子在对精美画面的欣赏中提高对美的感受力，提高独立阅读能力。这些绘本将会成为孩子接触的最初画写摹本。（二）、开展课外实践活动树立大语文教育观念，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，让学生在丰富多彩的语文实践活动中，提高语文能力。如，让学生进行看图说写；玩玩、画画、写写；剪贴写写；想象绘画；写作竞赛等一系列活动，在活动中学习写话，以此激发学生写话的兴趣，培养学生的观察感悟能力，提高写话能力。（三）、开辟“图书角”为了加强学生的课外阅读，增加词汇量，我们在教室内开辟了“图书角”。让每一个学生带回一本低段课外读物，放在教室里让全班学生共同分享阅读。二、多渠道丰富写话形式：（一）、写人、事、物，激发兴趣。怎样把丰富多彩的生活，用抽象的语言文字表达出来是本课题成功与否的关键，考虑到低年级学生以形象思维为主导的特点，并针对儿童富于想象，爱涂涂画画的特点，可让学生展开想象的翅膀，进行画画写文；即：画出一幅有故事情节的图画，然后写出画中的故事来。我们可以让学生从画身边的人、事、物入手来激发他们写话的兴趣。在教学中，可让学生画画身边的同学、老师、家长，进行画写训练；也可让学生将自己最喜欢的动物、事物画下来，并写出自己喜欢它的原因。而且低年级说话写话应着眼于句子完整，一般可应用六个基本句式：1、谁怎么样。2、谁是什么。3、什么怎么样。4、什么是什么。5、什么地方怎么样。6、什么地方是什么。只要意思清楚，语句连贯，就可以算是好作文。（二）、利用课文插图切入低年级学生形象思维占主导地位，在训练中还应注意加强学生从“文字到形象”的感知训练。苏教版的语文教材，大多都是图文并茂的文章。这些文章都是学生进行仿写、创写、续写的好材料。学生通过对这些文章的学习，可以感受到语言文字是如何为我们描绘一幅幅美丽图画的。同时也可利用文中大量美丽的插图，让学生创造出优美的语言文字，写出生动优美的话。甚至可以让学生在观察文中的插图学文的同时，自己为课文画上一些插图，再进行写话。这样，既让学生更轻松地学好课文，又训练了学生从文字到具体事物的形象感知能力。（三）、上好指导课，进行写话 指导看图要得法。看图作文中，着重在“看”，这就要求我们在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法,要看清图画及画中的题词等内容。通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。画面的主体是人物的，要从画面中人物的形体、相貌等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作、推测人物的心理活动，以及他在干什么,心情怎么样。如果是单幅图，着重引导观察的顺序：从上到下，或从下到上；从远到近，或从近到远；从左到右，或从右到左；从中间到四周等。这样对画面所表达的主要内容就有了一个整体性的了解。如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的整体，使人物形象更加生动，故事情节更加曲折动人。三、多角度进行评价：1、引导全班同学看这些学生的作文，指导学生欣赏、学习，学习他人的写作内容、如何选材、如何用词，以及写作方法、写作技巧等等。2、对于低年级学生的写话，我们可以采用符号评价来激励学生的写作兴趣。首些我们要降低整齐划一的写作要求，只要学生是用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，选择生活中新颖的材料，写出自己的真情实感的，就应予以积极奖励。如可以画上“大