数学人教版七年级下册平行线的性质教学设计.doc

人民教育出版社七年级数学(下册)优质课教案设计 课题名称 ：平行线的性质单位名称 ：王岗镇初级中学姓 名 ： 张 瑜日 期 ： 2017.3.1平行线的性质教案设计 汝南县王岗镇初级中学 张瑜教学目标知识技能：1.掌握平行线的三个性质2.会用平行线的性质进行有关的简单推理和计算过程与方法：在探索图形的过程中，通过观察、操作、推理等手段，有条理地思考和表达自己的探索过程和结果，从而进一步增强分析、概括、表达能力。情感、态度与价值观：让学生在活动中体验探索、交流、成功与提升的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于实践，大胆猜想、推理的科学态度。教学重点：平行线的三个性质的探索教学难点：能运用平行线的性质进行推理证明课时安排：1课时教学过程：一温故知新，引出课题；同学们，老师今天带来一道抢答题，看谁能最快、最准确的回答。请看大屏幕：平行线的判定方法有哪三种？它们是先知道什么， 后知道什么？（学生抢答，教师强调）同学们回答得很好，根据同位角相等，或者内错角相等，或者同旁内角互补，可以判定两条直线平行。反过来，如果两直线平行，同位角、内错角、 同旁内角各有什么关系呢？这节课我们一起走进平行线的性质之门。 （板书课题 5.3.1平行线的性质）二揭题示标、 出示学习指导学习目标 1.理解平行线三个性质的内容。2.能运用平行线的性质进行简单的推理。(投影显示)过渡语：大家有信心完成这节课的任务吗？怎么才能实现本节课的目标呢？下面让我们来共同努力。学习指导 围绕上面的两个目标， 按以下顺序认真自学课本18至19页内容：1. 读18页的探究，测量后完成其中的表格，并根据表格中的数据回答下面的问题。2. 熟记18页和19页的三个性质。3. 读19页的思考，完成填空，写出性质3的推理过程。4. 读19页例1，注意性质的运用。 学习本题把实际问题抽象为几何问题的方法。5分钟后，比谁交流更出彩！（投影显示）三探究新知、自研共探和合作交流（一）对子（同桌）交流 两人对子之间互相交流自学成果。（可互相提问对概念的认知程度，也可针对独立学习中出现的问题进行交流。）（二）小组交流 互助小组内交流自研中的疑难问题，重点探讨： 问题1：如何由性质1推出性质2和性质3？问题2：应用平行线的3个性质时需要具备什么条件？四学情展示、归纳总结（一）展示内容： 1、课本第20页练习1；2、课本第20页练习2（1）3、课本第20页练习2（2）（二）展示方法： 第一组展示第一题 第四组点评第二组展示第二题 第五组点评第三组展示第三题 第六组点评（或者抽签决定展示组和点评组）五归纳总结，谈收获和体会通过本节的学习,你有何收获和体会?请把你的经验、收获说出来与同学们共同分享！还有什么疑惑讲出来，我们大家一起帮你解决！六巩固提升、当堂训练1、如图，填空：(1)ab(已知)， 1_2( )（2）、 ab (已知)， 2_3( ) (3) ab(已知)， 24_( ) 题一图 题二图2、已知185，295，4125，则3的度数为()A95 B85 C70 D553、如图，一条公路两次拐弯后和原来的方向相同，第一次拐的角B是142，第二次拐的角C是多少度？板书设计：5.3.1平行线的性质：性质1：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等；性质2：两条平行线被第三条直线所截，内错角相等；性质3：两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补；教学反思：平行线的性质是几何证明的基础，教学中注意基本的推理格式的书写，培养学生的逻辑思维能力，鼓励学生勇于尝试在课堂上，力求体现学生的主体地位，把课堂交给学生，让学生在动口、动手、动脑