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2013-2014学年度第一学期“新课程背景下的小学作文有效教学研究”依托文本的低年级写话有效教学研究课题总结二年级课题组 经过对本课题的实践研究，老师和学生双方面都取得了极大的收获。一、参与课题研究的教师作文教学观念进一步转变。实验教师从内心深处改变了对习作教学的畏难情绪和烦闷态度，指导学生写话的意识和能力有所加强，这种思想的转变影响并已辐射到其他教师身上。教师在指导学生写话时，能充分挖掘教材中可利用资源，激发了学生的写话兴趣，这些方法同时也丰富了学生写话的素材，发散了学生写话的思维。二、寻到了指导学生写话的新途径。实验班老师在习作指导准备时，先设法寻找教材中的可利用资源，激发学生的习作兴趣，或模仿、或画画写话、或续编故事等等。再引导学生直接参与体验，一般设计在上课时进行，也布置学生课外进行。有了可利用的素材，这节写一句，那节写两句，久而久之，就达到了写一段，积累到一起，就成了一篇完整的文章，有了量的积累，才会有质的变化。有了以上的铺垫，学生有话可说，有内容可写。同时也探索出了低年级依托教材写话训练的有效方法。（方法一） 模仿创新：讲解课文体会写法仿写评改。（方法二） 画中写话：结合课文画画（自主画画、贴图）写出画面内容评改。（方法三） 问题拓展：讲解课文找出文中小提示或课后问题引导学生深入思考写出自己的想法评改。（方法四） 动手操作：制作小制作展示对作品进行描述或制作过程和自己的心得体会评改。（方法五） 续编故事：指导体会文章意图续写故事评改。（方法六） 说写结合：指导学生进行口语交际写出所说评改。实践研究中，实验班老师共开展了许多节依据教材指导学生写话的研讨课，并撰写了相应的教学设计、教学案例、论文，进行观课议课，介绍写话教学经验。三、学生的写话兴趣有所提高，学生素质和能力得到了发展，学生的说写能力有所提高。学生参与习作的兴趣浓厚，有强烈的自由表达愿望，学生的写话水平有了大幅度的提高。从观察二年级一个实验班的学生来看，在下半学期能够写出一段完整、通顺、有内容的话的学生达到95%，而他们到了三年级写作文的时候，作文布置以后咬着笔杆迟迟下不了笔的人寥寥无几，学生对作文表现出较大的兴趣。 四、课题研究的反思通过本课题的研究，我们的老师更新了写话教学的观念，建构了新型的写话教学结构，从教材出发，从一点一滴做起，积少成多，层层晋级，使学生的写话能力得到加强，为中高年级的写作打下了坚实的基础。当然，我们也认识到了充分利用教材来指导学生写话是一个长效工程，需要广大语文教师持之以恒的探索、实践，尽管我们在这次研究中取得了一些成效，但是，面对广大的不断变化的学生群体，以文本为依托的写话教学的探索和尝试一刻都不能放松。以后我们再做此
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