一年级20以内的退位减法教学设计(侯方婕).doc

第一单元 逛公园20以内的退位减法教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书 数学（青岛版 新版）一年级下册第一单元逛公园20以内的退位减法212页。教材分析：本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。例题之后安排了针对已学内容的练习题，练习题力求形式多样，图文并茂，紧密配合学生的计算水平和生活实际，使数学应用与计算有机联系，既增加计算和加减含义的巩固机会，又体现应用意识的培养。教学目标：1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：1、掌握十几减9的口算方法，能够正确计算十几减9。2、学会十几减几的口算方法，并能正确计算。3、学会用加法和减法解决简单的问题。教学难点：1、理解十几减9的算理和理解十几减几的算理。2、能根据已知条件提出数学问题并解答。教学措施：1、重视引导学生在具体的情境中学习数学知识。2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识。3、处理好算法多样化的教学。4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。学具准备：多媒体课件、小棒、情境图等。教学过程：一、复习巩固，激发兴趣。孩子们，去过公园吗？还想再去玩玩吗？今天，老师就带大家到游乐园玩一玩。学生口答、抢答，复习9加几的内容。9+5 3+9 9+7 9+9 9+2 9+6 9+4 8+99+（ ）=15 （ ）+9=17 9+（ ）=14 （ ）+9=13#创设学生熟悉的公园环境，吸引学生的注意，调动学生的学习兴趣。二、创设情境，自主探索。引导观察，提出问题：（出示情境图）。公园的人可真多呀！看看他们都在干什么？预设：有两个小朋友正在走路。 有三个小朋友正在聊天。 有阿姨在卖气球，还有阿姨在卖糖葫芦。师：同学们观察得可真仔细！能说说图上都有哪些数学信息吗？预设： 咱们班一共来了15人，有9个女生，有几个男生？ 一共有17个气球，卖了9个。师：能提出什么数学问题吗？预设：还剩几个？（板书：两个问题） #让学生在游乐园情境图中发现问题，提出问题，使学生感受数学与生活的密切联系，数学来源于生活，数学知识能解决生活中的实际问题。三、算法交流，分析比较。师：咱们先来解决第一个问题：咱们班一共来了15人，有9个女生，有几个男生？ 谁能列式解决？预设：159=追问：为什么用减法呢？理解减法的意义。预设：一共有15人，女生有9人，剩下的就是男生，用总人数减去女生的人数，剩下的就是男生的人数。2、小组交流，探究方法。师：159怎么算呢？孩子们，想想看，以前进行计算时咱们用过哪些方法？对学生进行算法的指导。159等于几，怎么算呢？把你的好方法告诉小组内的小伙伴吧，看哪组同学说的认真、听的仔细，方法最多。给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。师：哪一小组愿意上来交流一下你们的算法？方法一：因为6+9=15，所以15-9=6。(看着减法，心中想着加法进行计算。)方法二：把9分成5和4,15-5=10，再用10-4=6。方法三：把15分成10和5，用10-9=1，再用1+5=6。三种方法都可以，重点放在第三种方法上，让孩子多说说是怎么想的。放手让孩子自主解决第二个问题：一共有17个气球，卖了9个，还剩几个？师：怎样解决呢？预设：17-9=追问：为什么用减法呢？放手让孩子写在书上，并说明算理。小结：同学们