数学人教版七年级下册7.1.1有序数对.doc

7.1.1 有序数对教学设计太白县咀头初级中学 王淑红【教材依据】有序数对是人教版七年级数学（下）册中第七章第一节第一课的内容。一 设计思路1指导思想按照大纲要求，结合课改理念，遵循高效课堂先学后导的思想，我在进行有序数对教学设计时，渗透了以下几点想法：数学来源于生活，又服务于生活新课导入；数学方法是客观规律的总结和归纳，所以用有序数对可以科学合理地表示位置新课学习部分；处处留心皆学问，有序数对的应用在生活中广泛存在巩固提高部分。2教学目标【知识与技能目标】、了解生活中的有序数对,能根据其特征归纳概念. 、探索有序数对在生活中的广泛应用，体会数学来源于生活又服务于生活.【过程与方法目标】经历想象、实践、欣赏等活动，通过自主探索、合作、交流发展学生的抽象思维和空间观念，积累数学活动的经验。【情感态度价值观】让学生在观察、动脑过程中体会数学的严谨和乐趣，让学生在讨论的过程中找到探索数学的成就感，让学生在观察的过程中学会欣赏生活。3教学重、难点：教学重点：用有序数对表示位置。教学难点：用有序数对表示位置。二 教学准备用有序数对可以表示简单的位置关系，这种表示方法在生活中运用非常广泛。比如学生在教室的座位、象棋棋子的位置、课表的识别等等都用到了这种方法。因此，地理位置的确定楼层窗户位置的描述、课本某页上某个字的修改，等等都可以作为素材设计到本节的幻灯片中来，以加强加深学生对有序数对的进一步理解。三、教学过程：教学活动媒体运用时间预设一、情景导入1学校准备召开家长会，要求父母到校后必须坐在自己孩子的位置上，你将怎样告诉爸爸妈妈你的座位呢？2 这种表示法还有哪些应用，试与同伴交流。（师生归纳后大屏展示课题幻灯片1）幻灯片1：出示课题，明确目标。激发学生学习兴趣。5分二、新知探究1概念 有序数对例1：如右图，完成下面练习。（1）小明的座位在第一排，你能找到他的座位吗？（2）小明的座位在第三列，你能找到他的座位吗？（3）小明的座位在第一排第三列，你能找到他的座位吗？（4） 座位（2，4）和（4，2）在同一位置吗？*有序数对：用含有两个数的词表示一个确定的位置，其中两个数表示不同的含义，我们把这种 的两个数a与b组成的数对，叫做有序数对，记作（ ）。（幻灯片2）2练习（幻灯片3、4、5）（主要强调有序数对的写法、意义及表示）此题可参考教室座位进行幻灯片2：播放PPT2。让学生再次体验自己前面发现有序数对的特征，识记并理解数学概念。幻灯片3、4、5：出示练习，强化重点。通过问题检查学生对有序数对的理解，提升应用能力。20分三、课堂反馈、达标检测1运用：运用示范：（幻灯片6）（本节课后练习题）幻灯片6：在学生自主探究基础上进行校正和规范化引导.8分四、主题延伸、思维拓展4综合提升：（幻灯片7、8、9、10、11、12）有序数对与生活：1、地理位置的确定；2、象棋棋子位置的描述、3、川字游戏；4、位置游戏等；幻灯片712：出示生活中的：1、地理位置的确定；2、象棋棋子位置的描述、3、串字游戏；4、位置游戏等；拓展学生的思维，使学生在愉悦的游戏氛围中学以致用。5分五、课堂小结、布置作业1、小结：学生畅谈本节课的收获与体会。2、作业：习题7.1第1题 2分附、板书设计：7 . 1 1有序数对一 概念及表示 二 运用 1概念： 1课后练习板演（学生）2表示： (分组定时比赛)四、教学反思:通过本节课的教学，我有以下几点体会和思考：1、 课堂的引入、展开、提升、拓展都进行地自然流畅，环节基本无疏漏；2、从整堂课的气氛来看，学生积极活跃，参与率高，所以学生的掌握情况较好；3、从引入、展开、巩固（课堂反馈、达标检测）、到提升环节，可以说是衔接紧 密，起伏不断。特别是在提升环节学生举例时达到了本节的高潮，但迫于课堂教 学任务，我以“这样的例子举不胜举，希望大家以后处处留心皆学问”转入了总结让学生谈谈自己的收获和疑惑，从而根据具体