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文档简介

.学叠被子卫晓蕾活动目标1、让幼儿认识到整洁的生活要靠自己的双手完成，不能从小就养成等，靠，要的坏习惯。2、培养幼儿养成整洁，自律的生活习惯。3、培养幼儿叠被子的小生活技能。教学重点、难点1、整洁的生活要靠自己的双手完成的情感熏陶。2、叠被子的技巧3、促使幼儿动作技能发展、特别是手的精细动作发展活动准备夏天薄被子一床活动过程午睡后我叠好自己的被子，抱出一个布娃娃，用着急的口吻说：“谁来帮洋娃娃看今天哪个的床床漂亮？”只见大多数幼儿齐声说：“老师的！”，我又问：“你们想像老师的一样漂亮吗？”幼儿回答：“想”。于是我就边念儿歌边进行示范，可幼儿就是不认真，他们拿着自己的被子，有的摸摸被子上的小动物，有的则把被子团成一团，垫在自己的屁股底下，很少幼儿关注我的示范。我再次进行示范：把被子放平，一只袖子而此刻的幼儿显的不耐烦了，有走动的，有讲话的，真是弄的我目瞪口呆。经过一番思考和探究，我重新整理了新的活动方案：第一步：让幼儿尝试用不同的方法叠被子，是想采用小步递进的方法减缓幼儿探索坡度。第二步：演示观察、交流讨论。也就是在幼儿几天的充分探索后，老师通过观察幼儿叠被子细节，让不同叠被子方法的几名幼儿来演示，大家观察讨论哪种叠法最平整不会松开，哪重最不费力？这是让幼儿在与材料及同伴的相互作用中，用自身特有的方式或接纳信息的过程。第四步：再次探索。在叠自己被子的基础上，给不同发展水平的幼儿以新的探索需求刺激，让叠得好的幼儿帮助叠的慢的幼儿等。让这些幼儿找到成就感，在幼儿中树立良好的榜样。后来，我又重新组织了一次，效果非常不错。教学反思通过这个案例，我获得了以下几方面的启示：一、要正确看待生活课程。生活课程，其实是生活与教育的有机整合。因此，一方面我们在幼儿的一日生活中渗透教育的因素，从而使教育对生活进行改造，如在本案例中通过提供各类支架促使幼儿生活中整理能力的发展；从另一方面，也要求这类教育体现生活的特点，如随机地自然地在相应的生活环节中开展。二、生活活动也可以用探究的方式开展。在次活动中，我事先并未要求幼儿运用什么方法叠被子，只是为幼儿提供一些探索的条件如时间如材料，鼓励支持幼儿尝试操作。演示讨论也是在幼儿对各种方法已有一定经验上组织的，究竟什么方法好，什么方法不好，同样也未有一种预期的结论，而是让幼儿在自己观察自己体会，自由表现对各种方法的感受和认识，这种学习就是一种自我探究的过程，自然有益于幼儿自主学习能力的提高和发展。三 要充分挖掘生活的教育价值。如因为生活活动是一种日复一日的重复活动，因此可以培养幼儿的坚持性、培养
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