数学人教版五年级下册《体积和体积单位》教学设计.doc

体积和体积单位教学设计濮阳市南乐县张果屯镇第一小学 赵领娟教学目标：1、通过观察、实验，使学生初步建立“体积”的概念，知道计量体积要用体积单位。2、认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。知道1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小。3、在操作活动中，使学生建立空间观念，培养学生的迁移类推能力。教学重点：1、理解体积的意义，建立体积的概念。2、掌握常用的体积单位和常用的体积单位量的特征。教学难点：掌握常用的体积单位量的特征。教学准备:1、教师准备：课件、杯子、两块大小不同的石块、1立方厘米的小立方体、1立方分米的立方体、3把1米的直尺。2、学生准备：每人一个1立方厘米的小立方体、每个四人小组1个1立方分米的正方体。教学方法：四主五步教学法教学过程：一、导设计意图故事情境，引入课题，激发学生的学习兴趣。师：老师听说咱们班一些同学特会讲故事，经常讲故事给大家听，那你们听过乌鸦喝水的故事吗？师：这只聪明的乌鸦是怎么喝到水的呢？（2）多媒体出示乌鸦喝水的图片。师：为什么加了石头，水就会升高了？小组讨论。二、学设计意图通过实验及比较，让学生进一步理解和掌握体积的含义。1、实验演示，感受物体占有空间。师：为了让同学们更深刻的感受这个空间，接下来请两位同学和老师做个实验来验证一下大家的想法。瞧，这里有两个大小相同的杯子。第一个杯子装满了水,第2个杯子装着一个石头，如果这位同学把杯子里的水倒入第二个杯子里，会出现什么情况?大家认真观察。2、实物比较，揭示体积概念。师：那老师把这块大石头换成这块小石头，水还会剩下这么多吗？师：石头占有一定的空间，那老师占空间吗？你们呢？咱们的桌子呢？凳子呢？师：看来任何物体都占有一定的空间。师：我们把物体所占空间的大小就叫做物体的体积。（板书体积定义）师:出示下面的课件图,问:你们知道这些物体哪个占的空间大吗? 生:电视机占的空间最大,手机占的空间最小。 师:谁的体积大、谁的体积最小呢? 生:电视机的体积最大，手机的体积最小。师:你们是怎么知道的?生:我是看出来的。三、展设计意图利用新旧知识的区别，激发学生强烈的学习和探究欲望。 1、 创造疑点，提出问题。师：这两个长方体谁的体积大？（出示课件）师：意见不统一了，不好比较,看来光用眼看的是不能准确比较这两个长方体的体积了。得要计量这两个长方体的体积，是吗？咱们在计量长度要用上长度单位，计量面积要用面积单位，计算体积就得用上？（体积单位）师：常用的体积单位有哪些呢？师：请同学们自主学习课本的第28页，从中找出答案。生：立方厘米（cm3）、立方分米（dm3）、立方米（m3）。四、讲设计意图通过生活中的例子，帮助学生建立常见的几个体积单位的观念，有利于发展学生的空间观念。1、认识立方厘米。感受1立方厘米的大小。拿出实物，观察1cm3、大小。找一找生活中哪些物体的体积大约是1立方厘米。师：看，这个小正方体也是1立方厘米，如果这两个合在一起，现在它的体积有多大？3个小正方体放在一起呢？4个呢？2、认识立方分米。揭示1立方分米的概念。师：1立方分米有多大呢？从书上找出来。生：棱长是1dm的正方体，它的体积是1 dm3、。拿出实物，观察1dm3、大小。找一找生活中哪些物体的体积大约是1立方分米。3、认识立方米。揭示1立方米的概念。师：接着从书上找出1立方米有多大呢？生：棱长为1米的正方体体积就是1立方米。拿出3把1米的直尺，借助墙角围1m3，让学生观察大小。让学生亲身感受标准1立方米的大小并找一找生活中哪些物体的体积大约是1立方米。4、比较体积单位的大小。5、请大家再次闭上眼晴回忆下每个体积单位有多大。五、练：设计意图实践是检验真理的唯一标准。应用练习要力求形式多样，内容丰富，从而使学生达到对概念的真正理解和灵活运用。1、应用知识，解决问题。(详见课件)2、总结:通过本节课的学习，你有什么收获？在小组中互相说一说。（板书课题)师评价学生本节课的表现。3、 回到刚开始比较两个长方体体积大小的课件，再次比较它们的大小。4、 师生共同欣赏水立方。（课件出示）师：水立方就是一个长方体，能用切割的方法来计量它的