信息技术在小学语文中的妙用.doc

信息技术在小学语文中的妙用么铺小学：谢惠还记得第一次把信息技术使用在教学中，那是九年前了吧。这么多年走来，信息技术带给我们课堂太多的精彩！现结合我自身的教学，谈点感受。一、视听并茂，趣化教学氛围 兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力，在课堂教学中能否激发学生的学习兴趣，决定着教学效果的好坏，电化教学根据自身声象并茂，视听结合的特点，以直观、形象的图像，严厉的色彩，逼真的音响抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。月光曲是一篇文质兼美的文章，但学生距离主人翁贝多芬遥远，对文中所蕴含的人文性更是难以体悟。我在上课开始，就播放动听的乐曲月光曲，并配上一组悠远恬静的画面，使学生沉浸其中、陶醉其中。这时，再不失时机地告诉学生：大家刚才欣赏的是世界著名钢琴曲月光曲，它是著名音乐大师贝多芬创作的。贝多芬是如何创作月光曲的呢？课文就向我们讲述了这一美妙的经历此时，学生的情感已被老师撩拨到了“愤悱”状态，他们的阅读热情陡然高涨，涌动着一股一睹为快、一看方休的迫切情绪。这时，无须提任何要求，他们一下子就投入到了撷取信息的自主式学习之中。所以，维系学生的学习兴趣是至关重要的。二、创设教材意境，以景激情 语文课程标准明确:指出：“学生是语文学习的主人，学生是学习和发展的主体。”语文教学语文教学应该注重培养学生的自主意识和自主学习能力，促使学生主动探索、主动发展。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，主动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，能引发学生的极大兴趣，唤起强烈的探索欲望。那么，学习也就成了一种轻松愉快，主动求索的过程。教完桂林山水后，可以放映教学电影桂林山水，这样可以给学生直观的整本的感受，在电影优美的音乐和动人的解说伴同下，学生们好似荡舟漓江上，“人在画中游”，同作者的感情融为一体，产生美的情感。三、启发想象，开发创造潜力 想象是借助表象在脑中创造新形象的心理过程。小学生天真烂漫，想象力丰富，电教媒体可以为学生提供动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索，去创造的热情。每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性的学习，创造性的活动，这也是教育成功的标志。如荷花一课的难点是想象荷花的动态美，我运用电教媒体创设了令人神往的意境，学生入境动情，插上了想象的翅膀。随着悦耳的水乡乐曲声，屏幕上出现了微风轻拂、荷花摇曳起舞，轻风稍停荷花便悄然玉立；蜻蜓点水，小鱼遨游，一派令人陶醉的荷塘美景，在优美的轻音乐中，教师娓娓诱导：“我忽然觉得自己怎么啦？一阵微风吹来，我又怎么啦？风过了我又怎么啦？蜻蜓飞过来告诉我什么？小鱼游过来向我诉说什么？”在教师的点拨下，同学们欣赏着屏幕上美丽的荷花景色，聆听着轻柔的乐曲，张开想象的翅膀，浮想联翩，思潮如涌，生动的描述着：“我仿佛也变成了荷花，穿着雪白的衣裳，一阵微风吹来，不禁随风翩翩起舞；风停了，我在荷花丛中休息，蜻蜓、小鱼轻轻聊天。”“蜻蜓闻到了我身上的清香，飞过来歇在我身上，告诉我他清早飞行的快乐”，“小鱼在我身边快活地游来游去，告诉我他昨夜做了一个好梦”，多丰富的想象，孩子们在课堂上形象地感知生活、理解生活、描绘生活，在轻松、愉快的教学环境中，学生的审美情感得到了升华，并从中获得了真知。四、形象直观，能释疑解难语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如画杨桃一文中从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为