人教版小学语文四年级上册第5课《古诗两首》.doc

5、古诗两首 一、教学目标： 1认识3个生字，会写4个生字。 2有感情地朗读并背诵古诗，准确默写题西林壁和游山西村。3理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。4. 体会诗中所蕴含的人生哲理，学会全面看待问题、正确处理问题的方法 二、教学重点： 引导学生欣赏古诗文，积累并正确默写古诗名句， 三、教学难点： 体会含有人生哲理的诗句，掌握看问题、处理问题的方法 四、教学准备： 学生查阅收集有庐山的图片及陆游资料。教师准备多媒体课件。 五、教法及学法：教师精讲点拨，学生自主、合作、探究，六、教学课时：2课时 教学过程： 第1课时：题西林壁 教学流程 一、导入：请同学们欣赏庐山图片，依据自己的感受体会，在小组内说一说你所看到的庐山有什么特点。 二、预习检测：小组内听写文中生字，相互纠正错误。三、1、自读题西林壁2-3遍，读准字音。 2、同桌互读，比一比谁读得有感情，互相指正。 3、指名读，师作适当的鼓励评价，指导学生把握好朗读的节奏。例如：“远近高低”都是重音，读诗时，“远”稍强，“近、高”强，“低”稍强等 4、学生掌握读诗的有关“抑扬顿挫”后，再读古诗，并自己结合文中注释，初步理解诗句的意思。5、在小组内交流对古诗意思的理解，相互质疑、评价、补充。教师巡视，适时参与小组讨论，注意点拨引导。6、展示交流小组学习情况： 师： 你们认为诗中哪些词语应该重读呢？学生在小组内交流，分别找一找读诗时需要突出读的字，教师加以提示指导，如“横、侧、远、近、高、低”等几个字。师： 从这几个字中你体会到什么？突出了庐山的什么特点呢？学生在小组内再读课文，分别说一说，议一议，体会诗人因观察地点和角度在变化，故所看到的景象也就各不相同。师：你认为作者不识庐山真面目的原因是什么？怎样才能看清庐山的真面目呢？学生读“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 在小组内说一说自己的体会。分析原因并从中感悟人生哲理，教师巡视，适时参与小组讨论，注意点拨引导学生认识诗中哲理。师：谁能说一说“管中窥豹”、“盲人摸象”这两个四字词语的意思吗？学生查词典，相互交流，体会意思，结合课文，大体理解文中道理。师：齐读古诗，说一说你明白的道理？四、 小组讨论，师生共同交流展示，课堂小结：文中所含哲理：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，五、达标检测：1、填空：（ ），远近高低各不同。（ ）， 只缘身在此山中。2、解释后两句诗的意思：（ ）。六、板书设计：题西林壁寓理与景-雄奇壮丽、千姿百态哲理：要全面、客观、多角度看问题 七、作业：1、默写题西林壁2、识记诗中道理及后两句诗意第2课时：游山西村一、导入：依据自己课前搜集的陆游的有关资料，在小组内说一说对陆游的认识。学生班内展示交流。 二、预习检测：小组内背诵游山西村，相互纠正错误。三、1、自读游山西村2-3遍，读准字音。 2、同桌互读，比一比谁读得有感情，互相指正。 3、指名读，师作适当的鼓励评价，指导学生把握好朗读的节奏，例如“足”读出农家人的热情，“又一村”读出诗人的惊喜之情。 4、再读古诗，自己结合文中注释，初步理解诗句的意思。5、在小组内交流对古诗意思的理解，相互质疑、评价、补充。教师巡视，适时参与小组讨论，注意点拨引导。6、展示交流小组学习情况： 师：你们认为诗中哪些词语应该重读呢？学生在小组内交流，分别找一找读诗时需要突出读的字，教师加以提示指导，如“莫笑、足、山重、又一村”等几个字词。师： 从这几个字中你体会到什么？前两句突出了山西村的什么特点？学生再读课文，体会诗句的含义，小组交流讨论，教师巡视，适时参与小组讨论，注意点拨引导。提示：农民淳朴热情、年景丰收。师：作者享受完乡民的盛情款待之后，眼前的山西村又是一幅什么样的景象？学生读“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” 在小组内说一说自己的体会。分析原因并从中感悟人生哲理，教师巡视，适时参与小组讨论，注意点拨引导。师：我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的感觉，你能举个例子吗？学生相互交流，联系生活体会意思，课件展示生活示例：当你把心爱的玩具拆开，准备重新组装，尽管反复尝试了多种方法安装，但仍无法恢复原样，最后经过妈妈的稍微指点，你茅塞顿开，很快组装好这个玩具，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”师：齐读古诗，说一说你明白的道理？四、小组讨论，师生共同交流展示，课堂小结：文中所含哲理：生活即使陷入困境，也不要放弃，只要抓住契机就会解决问题，要增强克服困难的信心。五、达标检测：1、填空：（ ），丰年留客足鸡豚。 （ ），