PEP五年级英语上册教案Unit_3_Whats_Your_Favourite_Food.doc

第一课时 教学设计一、教学目标；1知识目标能够听、说、读、写本课时四会单词：tomato, tofu, green beans, fish, potato, eggplant并认读cabbage, mutton, pork三个单词及替换句型：What would you like for lunch? Id like . 2能力目标：能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。3情感目标：养成良好的饮食习惯，不偏食。二、教学重难点：重点：1. Lets learn部分的单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。2. 在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词。3. 听、说、读、写单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant。难点：词汇量较大，有些单词不易掌握：tomato和potato易混淆；eggplant较长；cabbage的发音较难；pork 和mutton的意思容易混；tofu的发音容易被中文干扰。三、教学媒体：教学过程中所需的图片（lets start）、录音（lets learn, Lets chant）、课件，以及上课时的九张单词图片和卡片。教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。四、教学过程：Step 1：Warm up （ 热身）教师播放教材P26 Lets chant中的儿歌，学生欣赏，帮助学生复习What would you like for lunch？Id like的问答。Step 2：Review （复习）请学生说出学过的有关食物的单词（Say some words about food）。提问：What would you like for lunch？ 引导学生用Id like回答。当学生的回答中涉及到单词pork，fish，tomato，potato时，教师要适时拿出卡片，带领学生拼读。Step 3：Presentation （新课呈现）(1) 教师播放lets learn部分录音，学生听两遍。教师提问：What would Mike like for lunch？引导学生回答：tomatoes and mutton。出示图片mutton，学生重复读音，教师解释pork是猪肉，mutton是羊肉。引导学生用What would you like for lunch？提问，教师分别用Id like some cabbage.Id like some green beans. Id like some eggplant. Id like some tofu.回答，并适时举起图片，让学生跟录音重复单词：cabbage，green beans，eggplant，tofu。教师要注意纠正cabbage和tofu的读音。认读巩固：教师出示单词卡片：mutton，cabbage，green beans，eggplant，tofu，学生认读。教师播放lets learn部分录音，学生看书跟读单词和句子。(2) 教师出示lets start的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：Look，heres some food. They are my friends. I am food, too. Im yummy to eat. Im red and round. I grow on the ground. My name begins with the letter as “tea”. What am I?让学生进行强答。教师再次出示卡片tomato，引导学生拼读记忆；然后出示卡片potato，让学生比较两个单词的异同，对比速记。Step 4：Lets play ( 趣味操练 )Lets chant教师播放Lets chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序摆好，教师请几个同学参与动画资料的操作。学生根据卡片提供的内容练习说唱儿歌。教师适当强调歌词中or的发音和弱读处理。学生以小组为单位表演儿歌。Group work教师请一个同学扮演客人，其他学生扮演餐厅服务员，学生齐问：What would you like for lunch？“客人”回答：Id like 其他学生根据听到内容举起相应卡片：, please，谁的放应快，谁就是下一位客人。学生阅读Group work中的句子。学生3-4人一组用卡片进行What would you like for lunch？Id like的问答练习。Spelling game教师出示单词卡片：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，学生拼读。教师适当讲一些速记方法，如：tomato和potato两个词可以对比记忆；eggplant可以分为egg和plant等等。教师出示以上单词图片，学生以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可以提供帮助。Step 5：Consolidation and extension(1)Exercises完成活动手册P171、2(2)完成调查表每个学生调查三名同学一日三餐相吃的食物：What would you like for breakfast/lunch/supper？并根据对方回答完成以下表格：Food Namebreakfast lunchsupper (3)Reading听A lets learn部分录音，读给家长和朋友听。五、板书设计 单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork的图片和卡片。教学反思：通过这节课的学习，实现了本节课的教学目标，调动了学生的学习热情，学生学得都很投入，教学效果良好！第二课时 教学设计一、教学目标1. 知识目标: 掌握句型What do you have for lunch today? I have eggplant . 并能在情景中进行运用。 2. 能力目标: 能根据所学的知识，谈论自己三餐所吃的食物。3. 情感目标：发掘中国一些传统食物所蕴含的文化。二、教学重难点：重点： 询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today？I have难点：What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。三、教学媒体：1教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片。2教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。3Good to know部分的挂图。四、教学过程：1Warm-up （热身）复习单词教师播放上节课Lets chant的儿歌，学生说唱，复习所学食物单词。教师引导学生围绕What would you like for lunch？进行问答练习。渗透重点播放本单元歌曲What Do You Have for Lunch？，向学生呈现本课教学内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。2Presentation （新课呈现）观看动画素材学生观看动画或录像素材。教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。以下内容仅供参考：A：Id like tofu, green beans and cabbage for lunch. But no green beans today.B：What do you have for lunch today？A：I have cabbage and tofu.启发学生比较What do you have for lunch today？和What would you like for lunch？的不同, 说出What do you have for lunch today？的功能。情景对话教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然后说：Heres your lunch. What do you have for lunch today？启发这名学生根据单词卡片的内容用I have来回答问题。以上活动进行几轮以后，教师将What do you have for lunch today？I have进行板书。以接龙的形式让学生依次抽卡片操练What do you have for lunch today？I have的语言结构。Lets talk学生自己试着朗读对话。教师播放录音，学生跟读句子。启发学生说说What about you？的意思和用法。学生分角色表演对话。4Exercise （练习）Listen and tick or cross教师播放Lets try部分的录音，学生做出正确判断。检验学生的完成情况。Listen，number and match教师播放学生活动手册P183的录音，学生听录音完成练习。共同核对答案。Lets play （ 趣味操练）Talk and match学生两人一组用What do you have for lunch today？I have谈论今天吃的午餐，然后根据自己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。Ask and write启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：What do you have for breakfast/dinner？同时板书显示breakfast和dinner。在问答中完成以下表格：BreakfastLunchDinnerMeMy partner 教师巡视指导。5Consolidation and Extension（1）出示本部分Good to know挂图，教学生读出这些中国传统食物的英文名称。适当为学生介绍一些中国的饮食文化。（2）让学生听Lets talk部分录音，读给家长和朋友听。五、板书设计 What do you have for lunch ？ I havebreakfastdinner教学反思：通过这节课的学习，实现了本节课的教学目标，调动了学生的学习热情，学生学得都很投入，教学效果良好！第三课时 教学设计一、教学目标1知识目标：能够听、说、读、写本课时四会句子：What do you have for lunch on Mondays? We have tomatoes, tofu and fish并使用该句型完成Group work中的问卷调查。能够听懂、会唱歌曲“What Do You Have for Lunch?”。2能力目标：能够提问并回答一日三餐所吃的食物，学会在生活中灵活运用。3情感目标：培养学生的合作精神和创新意识。二、教学重难点：重点：1.准确理解Read and write中对话的意思。2.掌握句子What do you have for lunch on Mondays？ We have tomatoes，tofu and fish.的书写。难点：理解句子That sounds good.的含义。三、课前准备1.教师自己设计的一张School Menu。2.教师准备教学过程中所需要的Read and Write部分图片、声音、课件，以及相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。3.为每个学生准备以下表格复印纸NameSaturdaySunday 四、教学过程1.Warm up （热身）Lets sing（1） 教师播放Lets sing部分录音，让学生欣赏歌曲。（2） 让学生说说听到的内容，教师适当补充解释。（3） 学生跟录音唱歌曲，复习巩固A部分内容。口语练习教师提问：（1）What do you like for lunch/breakfast/dinner? (巩固A部分单词和句型)(2) What day is today？(3)I like Sunday and Saturday. What about you? (复习星期名称单词)(4) What do we have on ? (复习on加星期名称单词的介词词组)2.Presentation （新课呈现）谈论一周三餐（1） 教师提问：What do you have for lunch on Mondays？引导学生理解意思后用I have或We have 回答。（2） 变化星期名称提问：What do you have for lunch on.？学生回答。（3） 进一步扩展范围：What do you have for on？引导学生在理解的基础上回答。Read and write（1） 播放Read and write的动画或录像，学生观看，整体理解对话内容。（2） 教师指画面提问：（可根据学生理解能力适时重复播放句子）This is Amy. What does Amy have for lunch on Mondays? （学生只要说出tomatoes, tofu and fish就可以了。）What would she like for dinner？（学生回答：potatoes and green beans）（指桌上的纸）What is this？（单词menu在新知呈现中已学过，再次强调它的发音和意思。）Is she hungry？ Is Mew Mew hungry，too？（3） 教师说： Here is the school menu. That sounds good.学生重复句子。（4） 学生独立阅读对话，然后完成Finish the sentences部分，教师巡视，做一些有针对性的辅导。（5） 学生跟录音朗读对话。分角色练习对话，可以在星期、三餐（breakfast，lunch，dinner）、食物方面做必要的替换。谈论菜谱（1） 教师出示自制菜谱，如下： MondayTuesdayWednesdayThursdayFridayBreakfastHamburgerHot dogMilk and eggSandwichBreadlunchTomatoes and beefChicken and green beansMutton and carrotsEggplant and porkFish and cabbagedinnerPotatoes and cucumbersnoodlesBeef and onionsTomatoes and eggsDumplings（2） 教师说：Here is our school menu. That sounds good. 教单词：menu 。 借助手势和表情让学生理解That sounds good.的意思，并重复句子。（3） 提问：What do you have for on？先帮学生在表格中找答案，再引导他们用We have 回答问题。（4） 学生分组看表格进行问答： A：What do you have foron？ B：We have 3Lets play (趣味操练)Group work（1） 将准备好的表格发给学生，要求每个学生采访三名同学周六和周日的午餐，并在表格中记录：What do you have for lunch on Saturdays/Sundays？学生进行采访活动。拼句子（1）教师出示以下几组单词：have what do on Mondays you for lunchtofu have and we tomatoes fishwould like what you dinner forlike Id and beef patatoes（2）学生两人一组在纸上根据所给单词完成4句话的拼写。（3）教师对能正确拼出4句话的小组应给予适当奖励。4巩固与扩展（1）完成活动手册P19 的练习。（2）学生在课下仿照课文自编一段对话进行表演。五、板书设计What do you have for lunch on Mondays？ We have tomatoes，tofu and fish.教学反思：通过这节课的学习，实现了本节课的教学目标，调动了学生的学习热情，学生学得都很投入，教学效果良好！第四课时 教学设计一、教学目标:1知识目标：够听、说、读、写单词：tasty，salty，sweet，sour，fresh，并认读单词healthy。2能力目标：能简单介绍自己爱吃的食物，询问他人的食物喜好，并能描述食物的滋味。3情感目标：培养学生健康、合理饮食的观念。培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自主学习二、教学重难点：重点：学习单词tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy，并能用这些单词对一些食物进行简单的描述。难点：Healthy的发音较难掌握。三、教学媒体：1教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的六张单词卡。2教师准备一袋盐，一袋白糖，一小瓶醋和三杯加入盐、糖、醋的溶液，一根新鲜的黄瓜，一个西红柿，一个盘子。3学生准备一些食物或饮料。4Lets chant和Lets learn部分课件。四、教学过程：1Warm up （ 热身）Sing together教师播放Lets sing部分录音，学生跟唱歌曲，适当强调歌词中的语句Something salty？Something sweet？的意思。猜谜语教师说几个关于食物的谜语让学生猜，并适时引出本课单词：（1）Its yummy to eat. It is made of bread and ham. Its name begins with the letter as “ha”. What is it? 当学生说出hamburger时，教师说：Yes. Hamburgers are salty. Hot dogs are salty. Sandwiches are salty. 让学生感悟salty的意思.（2）They are a kind of fruit. They are round and small. Some of them are purple, some of them are green. What are they?当学生回答出：They are grapes.时，教师说：Yes，they are grapes. Some grapes are sweet. Some are sour. Peaches are sweet, they are not sour. Lemons are sour, they are not sweet.让学生充分理解单词sweet和sour的意思。2Presentation （新课呈现）Lets learn （1）教师出示一袋白糖，说：Heres some sugar. 再用舌头添一下，以适当的语气说：Its sweet. 然后让学生边品尝边认读单词sweet，提示单词中的字母组合ee发i：。（2）教师拿出一袋盐，说：Look，they are not sugar. They are salt.品尝一点后表现出形象的表情，说：Very salty. 引导学生学习单词salty，提示字母组合al在salty中的发音，一边学生记忆单词的拼写。（3）教师出示一小瓶醋：This is vinegar. Its very sour. 让学生用鼻子闻味，学习并认读单词sour。（4）教师出示一根新鲜的黄瓜，问：Whats this? 学生回答：Its a cucumber.继续问：Is it salty？ Is it sour？ Is it sweet？并分别引导学生做出相应回答。教师说：Its a fresh cucumber.引导学生学习单词fresh. 让学生说说现在季节中有的新鲜的蔬菜和水果：are fresh.（5）教师出示一个西红柿，问：Is the tomato salty？Is it sweet？ Is it sour？Is it fresh？学生回答后，教师说：Tomatoes are healthy, too. Tofu is healthy. Mutton is healthy. Onions are healthy. 引导学生理解单词healthy的意思，带读单词，强调healthy中ea和th的发音，帮助学生准确掌握单词的读音。让学生说出一些对健康有益的食品：is/are healthy.（6）教师将西红柿切好放入空盘中，拌入白糖，自己先尝一口：Its tasty. Its my favourite.然后让学生在品尝中学习单词tasty。然后教师说：Tomatoes are my favourite.学生初步了解favourite的意思，并练习发音。（7） 教师播放lets learn部分录音，学生跟度单词和句子。（8）教师范写四会单词，让学生跟写1、2遍。3Lets play ( 趣味操练 )猜单词（1） 教师拿出盐、糖、醋的三杯溶液，请一名学生品尝其中的一杯液体，并根据其味道呈现出不同的表情，让其他同学猜单词。（2）该游戏进行几组后，变换要求，让品尝的学生有意不表现出正确的表情，其他小组猜是何味道。Lets chant（1）教师播放Lets chant部分录音，学生听声音、看文字。（2）学唱本课时歌谣。（3）根据儿歌的韵律和歌词中的句子结构创新更多描述食物的语句，并进行汇报表演。4Consolidation and extension （巩固与扩展）Story time（1）教师说：Oh！Im hungry now. I have fish for lunch today. But my fish is salty. Lets go to a restaurant.（2）教师播放Story time部分课件，学生观看。（3）让学生自己阅读故事。练一练（1）完成活动手册P201教师播放听力材料，学生看图连线。教师讲解，学生互查完成情况，进行反馈。（2）完成活动手册P202学生2-4人一组合作完成句子，所选单词要符合实际。说唱儿歌。汇报表演。五、板书设计 单词：tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy。 句子：Its my favorite.教学反思：通过这节课的学习，实现了本节课的教学目标，调动了学生的学习热情，学生学得都很投入，教学效果良好！第五课时 教学设计一、教学目标：1. 知识目标：掌握句型Whats your favourite food? I like apples. They are sweet. 2. 能力目标：能够提问并回答最喜欢吃的食物是什么，并说出原因，能根据范例自编一则广告3. 情感目标：培养对英语学习的兴趣，并能与他人积极合作。二、教学重难点：重点：Whats your favourite food? I like . 在情景中的应用。难点：单词favorite的发音较难掌握。 三、教学媒体：1教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片。2Lets try部分的录音、扩展资料中歌曲favourite food的声音。3Lets talk部分的课件。4教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。5为学生准备以下表格复印材料。 A表 （2人一份）B表NameFavourite drinkFavouriteanimalFavouritecolourFavouriteteacherFavouritefruit （每人一份）四、教学过程：Step 1：Warm up （ 热身）说唱儿歌学生说唱B部分Lets chant的儿歌。教师随意说出一个食物单词，以及is或are，学生根据儿歌韵律用表示味道的单词将句子补充完整，共同创新歌谣。口语练习教师提问：Do you like fish？（mutton，pork，eggplants，grapes，cucumbers，tomatoes）学生用Yes，I do.或No, I dont.回答。教师将三张食品的图片贴到黑板上，解释说：I like chicken，beef and fish. 然后指向chicken说：I like chicken. 在旁边画上一张笑脸；指向beef说：I like beef better. 并在旁边画两张笑脸；指向fish说：I like fish best.在旁边画上三张笑脸。最后指图说：So，my favourite food is fish. 出示favourite的单词卡，领读单词。教师说：I like fish. Fish is my favourite food. Whats your favourite food? 引导学生用I like 说出自己最喜欢的食物。Preview （预习）Lets try教师播放录音，请学生为几张配图正常排序。录音内容为下：Girl：Do you like bananas？Boy：Yes，they are sweet.Boy：Do you like tomatoes?Girl：Yes, they are fresh.Girl：Whats you favourite food? Boy：Beef, its healthy.Boy：Do you like ice-cream?Girl： Yes, its tasty.(2) 教师检查学生完成情况。Step 2：Presentation （新课呈现）学唱歌曲（1）教师播放扩展资料Food song中歌曲A favourite food的录音，学生跟唱，教师强调歌词中的favourite，帮助学生熟练掌握单词的发音。（2）启发学生说说歌曲的意思。会话练习教师说：Fish is my favourite food. Whats your favourite food? 学生模仿问句Whats your favourite food? 的读音。学生两人一组对话：A：Whats your favourite food? B：I like Lets talk教师播放Lets talk部分录音两遍。教师提问：Whats Chen Jies favourite food? Why? Whats Sarahs favourite food? Why?学生两人一组朗读对话。教师播放Lets talk部分课件2遍，第一遍学生观看，第二遍不要声音，学生两人一组进行配音表演。Step 3Lets play ( 趣味操练 )Pair work将A表发给每两人一张，同位子两人先用所学句型谈论各自喜欢的食品，并运用所学形容词简单说明原因，完成两边表格中的句子：I like. Its / They are. ；然后讨论共同喜欢的食品： I like. Do you like.? 完成中间表格的句子：We like.向全班汇报：I like. My partner likes. We like.自我展示将B表发给学生，每人一张，学生根据自己的实际情况填写。自我展示，汇报：My favourite drink is. My favourite fruit is. My favourite colour is. My favourite teacher is .My favourite animal is .Step 3：Consolidation and extension （巩固与扩展）说唱歌谣教师播放扩展资料中的歌谣Whats your favourite fruit? Lets chant录音，学生说唱。鼓励学生根据所听歌谣的韵律和框架自编歌谣。学生之间进行问答说唱，比一比谁能说的朗朗上口。争做广告人将Task time 1呈现给学生，请他们阅读并理解其意。组织学生在课后制作一个有关食物的小广告，要设计出精美的画面，并配有说明其特征及优点的语句，请全班同学参与评出最佳广告人。练一练完成活动手册P21 练习。五、板书设计：Whats your favourite food? I like apples. They are sweet. 教学反思：通过这节课的学习，实现了本节课的教学目标，调动了学生的学习热情，学生学得都很投入，教学效果良好！第六课时 教学设计一、教学目标：1. 知识目标（1） 能够听、说、读、写本课时四会句子：Whats your favourite fruit? I like apples. Theyre sweet. I dont like grapes. Theyre sour. 并能在情景中正确运用。（2） 能读懂对话，完成填充句子的练习。2. 能力目标（1）培养学生语言运用能力与创造力。能够运用语言去完成一些任务型的活动。（2）培养学生通过自主阅读获取信息和处理信息的能力和阅读技巧。（3）培养学生小组合作学习的能力。3. 情感、策略、文化等有关目标（1）培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自主阅读，同时注重合作学习。（2）培养学生的阅读策略，注重对学生阅读策略的指导。让学生养成良好的阅读习惯。（3） 培养学生合理饮食的好习惯。二、教学重难点：重点：本课时四会句子的掌握以及学生通过自主阅读去获取课文信息和处理信息。难点：读写相结合的任务型活动的完成。三、教学媒体：多媒体课件，牛肉和蔬菜，秤，猫和老鼠的头饰，练习题。四、教学过程：Step 1：Preparation 准备活动(1). Lets sing: An apple a day(2). Lets chant: The apples are sweet.（设计意图：这首歌节奏欢快、简单易唱、内容与本课主题相关，通过这首营造欢乐的课堂气氛，并通过 chant 复习已学过的知识。）Step 2：Pre-reading 阅读前活动T: Lets go shopping. 课件出示一幅超市图片，创设逛超市情景，最后出现超市各种水果、蔬菜、肉类、饮料的图片。T: Whats your favorite fruit? （板书） 学生回答:I like. Theyre.(板书) T:. are your favourite. But I dont like. Theyre. (板书).What about you? 学生发表自己的意见.T: Now, discuss in groups. Whats your favourite fruit? Whats your favorite food? Whats your favourite drink? Use I like. I dont like 学生在小组内各抒己见。然后让一两组学生起来汇报。（设计意图：创设情景，让学生在情景中去复习运用前面学过的语言和前四册学习过的四类词汇，为下面的阅读做提示和铺垫，降低阅读的难度，同时也是为后面的语言拓展铺垫。）教师出示一个上边写着牛肉的食品袋，T: Who likes beef? Hands up. 准备把食品袋递给某举手的学生。教师从举手的同学中点一名体型比较胖的同学说: Oh. Youre heavy. You have to eat vegetables. 把学生手里的牛肉换成蔬菜。可以示范2-3次，然后让学生猜一猜 have to 的意思。（设计意图：创设情景，在情景中进一步熟悉和练习本篇阅读材料的中心语言，在情景对话中渗透新语言，理解新词 heavy 和 have to 的意思，为下面的阅读排除阅读障碍）Step 3：In-reading 阅读中活动 General reading 略读: T: Some animals are shopping, too. Open your book and turn to page 33. Look at the pictures. Who are they?(引导学生读图并回答课文中出现的人物)Whats their favourite? Read and answer the questions.（课件出示问题） T: 请同学们快速阅读整篇文章，从文章中找出问题的答案，看谁找的又对又快。（指导学生快速阅读，略读，默读，学生通过个人阅读，找出问题的答案。）or (1) Does Monkey like apples? ( )(2) Does Rabbit like grapes? ( ) (3) Does Zip like carrot juice? ( ) (4) Does Zoom like beef? ( )(设计意图：第一遍阅读的目的是通过简单判断，给与学生阅读的自信。通过略读了解文章的大概内容，阅读前让学生带着问题阅读并通过快速阅读、读图、读主题句、简单判断等方式理解语篇，提出的问题可以是人物、时间、地点或yes-no问题等简单问题，给与学生阅读的自信。) 细读T: Rabbit doesnt like apples. Why? Read again and answer the questions.课件出示问题。Read and answer 1) Rabbit doesnt like grapes. Why?2) Zip like carrot juice. Why?3) Zoom likes beef. Can he have it? Why?: Read slowly. If you find the answers. Draw a line. And then, discuss in groups.（指导学生细读，详读。并且引导学生合作学习, 就找出的答案进行讨论。）然后让学生进行汇报。(设计意图：第二遍阅读