“引”在文言文教学中的重要作用.doc

“引”在文言文教学中的重要作用 语文教学中，文言文教学一直比较费时费力，传统的教学方式主要以教师逐字逐句讲解为主，教师讲，学生记，强调字字落实，句句直译；学生学习较为被动，收效甚微。在新课程理念下，怎样才能较好文言文呢？结合我十几年的教学经验，我认为首先要转变教师的只能，要变“拉车”为“引路”，改变传统的教学方法，组织学生共同学习，要积极参与到学生的学习活动中去，引导学生读通课文，放手让学生自主学习，在此基础上，进行探究拓展，从而理解文章内容的主旨。下面我就我在课堂教学过程中的教学实践，谈一谈我的教法。我在教学七年级上册世说新语两则中的一则陈太丘与友期一文时，采用了以“引”为主的教学法，巧妙地把学生引入学习情境，然后引导学生自主学习，自主探究品味，既注重整体感悟，又注重基础知识的落实；既调动了学生学习的积极性，又使学生学到了知识，教学效果事半功倍。一、在巧妙的导入中“引”。从贴近学生生活实际中寻找突破口，有今导古，可激起学生学习积极性和求知欲，一旦引入情景，学生的学习热情将犹如开闸的洪流，直泻而下。在课堂教学中，我是这样引入的：同学们，在生活中我们常会跟别人有约定，假如有一天，你跟同学或朋友约定上午八时一起去逛街，可是已过了八时了，你所约定的人还没到，你会怎么办？这时就初步引起了学生的思考问题的兴趣。学生会积极要求发言，结果出现“我会一直等他来”、“会给他打电话”、“我会开车去接他”等等不同的答案，这时我及时引导：我们现在交通和通讯都很发达，课时在古代交通和通讯都不发达的情况下，遇到这样的问题该如何处理呢？今天我们来学习陈太丘与友期，看古人究竟如何处理与人约定事件的。此时，学生的求知欲十分高涨，迫不及待地进入了课文。二、在课堂活动中“引”。教师在学生激情高涨的时候，再进一步激发：你们能读通课文吗？如果能，请大家朗读，如果有读不通的地方，用笔做好笔记，这时即使个别学生不敢读，也打消顾虑，大胆朗读起来。文章读通后教师很自然地引导学生开始自主疏通文意，不能完成的做好标记，自由向老师提问，对个别学生问题，老师可再度抛向全班，请其他同学帮助解决，结果是所有问题都有学生解决了。此时教师出示内容，引导学生把基础知识进一步落实到实处，培养学生积累文言词语习惯，这样教师教的轻松自如，教学效果也很明显。三、在开放探究中“引“；课文内容疏通后立即引向对课文思想内涵的探究上，培养学生多角度的探究和思考问题的能力。因此，我事先实际了几个较有逻辑的探究题，把学生学习引向深入。如：1、“太丘期友日中，过时不至，舍去”的做法是否正确？2、“元方是抓住哪几点来反驳来客的？元方是个怎样的孩子？”3、元方“入门不顾”是否失礼？通过对上述问题的探究，所有学生对“信”与“礼”的重要性有了深刻的理解。此时教师抓住时机提问：这在南北朝时期的古人，尚且懂得“明礼、诚信”那么时至今日，人与人相交要不要“信”与“礼”呢？国与国相交要不要“信”与“礼”？你对此有何认识？学生从不同角度发表了自己的看法，这样教师意欲施加的思想目标、情感态度和价值目标都得以顺利实现。多媒体教学让品德课堂充满魅力多媒体教学是现代教育的一种新型教学方式，它给品德教学输入了新的血液，给予品德教学新的生命，使品德课堂充满了魅力。现就多媒体教学在品德课堂上的效果，略谈个人的认识。一、多媒体教学能够激发学生学习的兴趣心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”一个学生如果对某种学科不敢兴趣，那么，这门学科永远学不好。因此，我改变了传统的教学方式，运用多媒体教学，在课前认真收集材料、图片、影片等，使图片、影片与课文内容相结合，既吸引了学生的注意力，又激发了学生学习的兴趣，使教学过程变得形象、生动、活泼，从而提高了课堂效率。二、多媒体教学能提高学生的语文素养语文课的任务是提高学生语文素养，使学生通过学习而趋于独立，最终摆脱教师的依赖，成为在学习上独立自主的人。 多媒体教学能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，给予学生最充分的动眼、动脑、动口、动手的时间和空间，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生的语文素养。三、多媒体教学能提供丰富的信息资源，培养学生听说读写能力。 语文教学的主要内容是培养学生听说读写能力，也就是对语言信息输入（听、读）和输出（读、写）的能力。传统的教学手段比较单一，一块黑板，一枝粉笔，一本教科书。情景单一，老师授课的基本方式是讲解。学生获取信息的渠道狭窄，视野必然受到影响。听读的机会少了，读写的能力也受到一定的限制。而多媒体技术能贮存大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈。 总之，随着网络技术的不断发展，多媒