《放飞蜻蜓》教案.doc

放飞蜻蜓海安县大公镇中心小学 周艳虹【教学目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文。2凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的意识；读中感悟陶行知对孩子的谆谆教诲。【教学重点、难点】懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感；读中感悟陶行知对孩子的谆谆教诲，感受陶先生尊重生命，尊重儿童。一、激趣设疑师：同学们看，这些忙忙碌碌的小精灵是谁呢？（板书：蜻蜓）师：请你用一个词形容一下这些小蜻蜓。（可爱的，美丽的）这节课我们继续学习课文放飞蜻蜓。（板书：放飞）孩子们，课题既然叫放飞蜻蜓，有放就一定有捉。（板书：捉）文中的孩子们是怎样捉蜻蜓的呢？老师请一个同学来读一读第一自然段。请你来。这么可爱的小蜻蜓被你捉到了，你的心情如何？是啊，孩子们捉到蜻蜓非常开心，那，你知道最后发生了什么事情？谁来读课文最后两句话？他们捉蜻蜓，为什么到最后却把蜻蜓给放了呢？（在放飞蜻蜓后面板书：放？）捉 放？让我们一起到课文中去寻找答案吧。快速浏览课文。二、品读体验（一）走近蜻蜓师：谁来说一说。师：说得不错，陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就通过交谈对话引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后使孩子们放飞了蜻蜓。那么，陶先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？（板书：陶行知 谈）师：用自己喜欢的方式将二到十自然段多读几遍，陶行知先生和孩子谈了有关蜻蜓的哪些知识？师：谁来说。师：你真会读书，长长的几段话被我们读成了几个词，学习语文就要像这样学会概括。从陶行知和孩子们的对话中我们知道了蜻蜓有关食物、尾巴、眼睛的相关知识。1食物哪几小节写了蜻蜓吃什么？轻声读课文2-6小节。师：谁来说？师：你真会读书，能把前后内容联系起来想！师：你了解了蜻蜓吃什么。那蜻蜓一个小时能吃多少害虫，你们知道吗？（生：能吃20只苍蝇或者840只蚊子。）师：课外的阅读让你懂得很多知识。师：孩子们怎么回答的呢？师：“七嘴八舌”是什么意思？师：是啊，你一言我一语的，声音杂而乱。这就是七嘴八舌。师：孩子们，你们在什么情况下也会七嘴八舌地抢着说呢？师：是呀，当我们遇到感兴趣的话题，就会争着抢着发表自己的意见。师：当陶先生问孩子们蜻蜓吃什么的时候，孩子们七嘴八舌抢着说，一起读。师：你们真了不起，不仅理解了“七嘴八舌”的意思，而且还能灵活运用了。师：这一段话以对话的方式，让我们了解蜻蜓吃什么。来咱们分角色朗读2到6自然段。注意文中的提示语。2尾巴师：关于尾巴，你从文中知道了什么？请同学们默读课文7-9小节。师：同学们，默读有助于思考，交流有助于提高，大家可以将自己的学习收获和同桌交流交流，你的收获会更大！师：谁愿意和大家一起分享你的读书收获？（生1：我知道蜻蜓用尾巴在河里点水！）师：是呀，那是蜻蜓妈妈在水面上生宝宝呢！关于尾巴还有谁想说的？师：哦，你们知道了尾巴的样子。师：（出示图），瞧，这就是蜻蜓的尾巴，真的是一节节的，又细又长。师：谁来读一读。师：那蜻蜓的尾巴有什么作用呢？师：说得好，保持平衡、调整方向很重要，比如说：杂技演员走钢丝，很危险，他靠手中的横竿保持平衡、调整方向。再如：花样滑冰运动员，能够在冰面上翩翩起舞，靠的就是身体各个部位的协调来保持平衡。师：而蜻蜓能在空中自由地飞翔就是靠尾巴来保持平衡、调整方向的。师：陶行知先介绍了尾巴的特点，再介绍了它的作用。你能用朗读让大家看到这样的尾巴吗？师：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，真的是这样吗？（生：不会的，他只是在咬尾巴，并没有吃尾巴。）师：你懂得真多。是啊，实际上是雄蜻蜓在交配时，由于生殖的需要，会咬自己的尾巴，其实并没有吃。陶先生是听别人说的，他自己也不敢肯定，所以，在这句话前加上了“据说” （变红）。 陶先生就是这样一个实事求是的人。师：好，我们继续交流，除了蜻蜓的尾巴，你们对蜻蜓还有哪些了解？师：你了解了蜻蜓的眼睛，咱们一起来看一看。【三】“它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子”师：谁来读读？师：眼睛的特点是 眼睛的作用是师：关于蜻蜓的眼睛老师这儿还有一则小资料：蜻蜓有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，蜻蜓是视力最好的昆虫，它能清楚地看到9米以外活动状态的昆虫的各个部分，还能看见千米以外飞行的同类。师：蜻蜓的眼睛真是神奇呀！师：孩子们，陶行知介绍了蜻蜓的这么多知识，在这里还有一个省略号，你猜，可能省略了什么？师：是啊，蜻蜓身上的秘密多着呢。课前我们也搜集蜻蜓的相关资料。来，学着文中写尾巴和眼睛的这种方法，先介绍特点，再介绍作用，写写蜻蜓的其他方面。师：同学们课前收集的资料真不少啊！这也是学习语文的一个好方法！听了陶先生的介绍，让我们对蜻蜓有了更深的了解，让我们再来读读第10节。（二）走近陶行知师：在这乡村的田埂上，陶先生就这样和几个孩子亲切地交谈着，他把知识的种子播进了孩子们的心田。此时此刻，在你们的眼里，陶先生是个怎样的人呢？师：接下来，请同学们默读课文，圈出关键词，用心体会体会。师：不动笔墨不读书，有的同学还在圈出的词语旁边写出了自己的感受，真不错。师：好，我们来交流交流。师：说得好，蜻蜓虽小，但也是一个生命。这位同学从“小心”一词体会到陶行知是一个“尊重生命”的人。（板书：尊重生命）师：慈爱地抚摸，多么温暖的感觉啊。同学之间的抚摸是慈爱的抚摸吗？师：对，慈爱是用于长辈对晚辈的。师：嗯，你找到是“拉”和“坐”，说说你的感受？师：一个简单的动作，一句亲切的话语，让我们体会到了陶先生的和蔼可亲，让我们感受到了一个教育家对孩子们的关爱。师：你还找到了其他的词吗？谁来和大家分享？师：你找到的是“商量”，“商量”让你体会到什么？师：有谁能把商量的口吻读出来？孩子们，你们发现了吗，在陶行知和孩子们对话的过程中，他一直是以这样商量的口吻来问问题的。我们到课文中找一找，除了这一问，你还找到了陶行知的哪几问？第一问：你知道蜻蜓吃什么吗？第二问：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？第三问：蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？最后一问我们一齐说“我们把它放了，好不好？”师：你们的瞧，这四个问题都是陶先生在与孩子们的对话中提出来的，再次把这四个问题好好地读一读。现在呀，老师把这四个问题变一下。你们瞧，还是陶先生说的话，可是说法不一样了。我想请一个同学来合作一下。我读前面的A句，你读后面的B句。A翠贞，你知道蜻蜓喜欢吃什么吗？ B 蜻蜓喜欢吃什么？A你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？ B 蜻蜓是我们的好朋友。A蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？ B蜻蜓的尾巴有什么用？A把它放了，好不好？ B把它放了！师：听了我和这位同学朗读，有什么想说的吗？师：是啊，这样的商量的口吻体现了陶行知对孩子们很亲切，他就是这样一步一步地引导孩子们自己去思考，去收获，去发现，我们再来读一读。男、女生分读。师：陶先生用那春风化雨一般的教育滋润着孩子们的心田，悄悄感化着这些孩子。此时此刻，如果你就是这群孩子中的一员，你会如何对待手中的蜻蜓？师：真好，那面对手中的蜻蜓，陶先生和孩子们又是怎么做的？一起来读一读课文的最后两句话。师：老师听出了你们要急切放飞蜻蜓的愿望。那让我们张开双手，放飞蜻蜓吧！（擦？改！）师：陶行知为什么把蜻蜓还给孩子们，而不自己放呢？师：一个商量，一个还给，陶先生就是这样一步一步地去对话，一步一步地去引导，不强求，不命令，这实际上也是陶先生对孩子们的一种尊重。（板书：尊重儿童）孩子们放飞仅仅是蜻蜓吗？不！那是孩子们对有益动物一份爱心、一份责任，更是人与动物之间的一份真情。同学们，陶先生是