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7.1.1有序数对重庆市开州区九龙山初级中学 谭傑教学目标知识与技能：认识有序数对，感受它在确定点的位置中的作用.过程与方法：通过对实际问题的分析，经历建立数学模型解决实际问题的过程.情感态度与价值观：体验有序数对在现实生活中应用的广泛性，逐步建立数学的应用意识.重点难点重点：理解有序数对的意义和作用。难点：用有序数对表示点的位置。教学设计1、 创设情境，引入新课活动：对号入座. 你能准确地找到自己的座位吗? (学生提前随机排好队,分别领取电影票座位编号,然后寻找所对应的位置.)讨论下面的电影票座位在哪里?第5排第3号、第一排、（2,3）、（3,2）分析以上情境，他们分别利用哪些数据找到位置的？教师利用投影照片展示问题，学生思考，然后师生共同总结. 设计意图:用学生比较熟悉的事例引入并采用活动的形式,容易引起学生的注意,唤起全体徐盛的学习欲望,使他们很快融入到学习中.2、 探究新知 学生自我阅读课本P64-65,找出下列问题的答案：1. 什么叫做有序数对？2. 有序数对有什么作用？3. 有序数对在书写的时候应注意什么？抽同学回答上面的问题以后，师生共同总结出有序数对的定义、作用及注意点。这一过程中让学生体会到“有序”一词的含义. 设计意图：通过学生的自我阅读，然后回答老师提出的问题.培养学生的阅读能力、概括能力，为以后的阅读题型做好基础培养工作，同事培养学生的数学应用意识.3、 牛刀小试 判断对错3,5 （ ）（2, 6） （ ）（4 5） （ ）1,7 （ ） 设计意图：初步检验学生的自学能力.4、 灵活应用，提高能力 练习2. 如图，甲处表示2街与5巷的十字路口，乙处表示5街与2巷的十字路口，如果用（2，5）表示甲处的位置，那么“（2，5）（3，5）（4，5）（5，5）（5，4）（5，3）（5，2）”表示从甲处到乙处的一种线请你用有序数对写出几种从甲处到乙处的路线练习3. 将正整数如图所示的规律排列，若有序实数对（ m，n）表示从上到下第m排，从左到右第n个数，如（4，3）表示9，则表示40的有序数对是 （ ） 设计意图：练习及时反馈学生对知识点的理解情况，同时也是对有序数对概念的进一步理解.通过学生的独立思考、讨论与师生的共同探究，让学生体验有序数对的含义.培养学生能自觉地将数学应用于生活的意识.5、 联系生活，应用新知提问：利用有序数对，可以很准确地表示出一个位置生活中利用有序数对表示位置的情况很常见，你能再举出一些例子吗？先抽学生回答，然后通过投影展示.6、 课堂小结定义：我们把这种有顺序的两个数a与b组成的数对，叫做有序数对，记作（a，b）“数对”是指：必须由两个数才能确定.“有序”是指： 当a b时， （a，b），（b，a）是两个不同的数对. 在现实生活中，为了确定点的位置，常常用两个数来表示.7、 布置作业必做题：教材第68页习题
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