二年级下册语文1-2单元教案.doc

1、让我们荡起双桨（1课时） 【学习目标】1、初读课文，认读生字，学会生字词。2、有感情地朗读、背诵课文，感受童年生活的精彩与欢欣，懂得珍惜，懂得热爱。【教学重难点】1、初读课文，认读生字，学会生字词。2、有感情地朗读、背诵课文，感受童年生活的精彩与欢欣，懂得珍惜，懂得热爱。【教学资源】校本资源 教育技术资源。【教学板书】 1、让我们荡起双桨 生字词语【教学过程】一、创设情境，激趣导入。1、出示课文插图，说说图中小朋友为什么那么高兴，他们在干什么?2、请学生联系自己的实际生活情境，互相畅谈自己划船游玩时的情形。3、播放歌曲让我们荡起双桨，让学生感受欢乐的生活气氛。4、板书课题，指名读“桨”字，全班齐读课题。5、读了课题，你想知道什么？二、自主探究。（一）初读课文，认读生字 。 ，1、学生初读课文，遇到难读的字多读几遍，读准为止。2、同位互读，相互帮助读准字音。3、出示生字卡片，以“划小船”读、赛读、评读等方式巩固生字认读。4、出示词组卡片，如“美丽的白塔”、“凉爽的风”、“亲爱的伙伴”、“幸福的生活”，指导学生读准、读连贯。5、学生自由练读课文，试着把课文读准、读通。（二）学习生字词。1、出示生字卡，上面写有“浪、映、轻、凉”四个字，问学生：你有什么发现？又是怎样记住它们的？2、书写时你想提醒小朋友注意什么？3、在书上描红。4、在本子上练习。三、课堂小结。四、拓展练习。1、学写生字。2、朗读课文。五、教学反思： 1、让我们荡起双桨（2课时）【学习目标】1、学习课文，联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语。学写后面的四个生字。2、能用欢快的语调正确、流利地朗读、背诵课文，能随着优美的曲调歌唱。3、通过课文的学习，感受自己童年生活的快乐和丰富多彩，懂得生活在祖国大家庭里的幸福，能够珍惜我们今天的美好生活。【教学重难点】1、能用欢快的语调正确、流利地朗读、背诵课文，能随着优美的曲调歌唱。2、通过课文的学习，感受自己童年生活的快乐和丰富多彩，懂得生活在祖国大家庭里的幸福，能够珍惜我们今天的美好生活。【教学资源】校本资源 教育技术资源。【教学板书】 1、让我们荡起双桨 倒影 白塔 凉爽 尽情看白塔 绿树红墙 想红领巾 阳光 鱼儿 幸福的生活【教学过程】一、创设情境，激趣导入。(一)复习旧知。复习生字组成的词语：波浪、倒映、轻重、凉爽、悄悄、做功课、安排二、自主探究。图文结合，感悟课文。1、看图，听老师范读，说说课文里哪些地方让你感到愉快。2、分小组合作学习。(1)分节朗读课文，想一想，“红领巾”为什么感到幸福、欢乐?他们看到了什么，想到了什么？(2)你能通过朗读，表达出“红领巾”欢乐的心情吗?3、小组比赛朗读，看看哪组读得好。评价标准：读得正确；读得流利；读得有感情。三、课堂小结。学唱歌曲，背诵课文。1、 跟着乐曲，一边做动作，一边学唱歌曲让我们荡起双桨。2、 引导背诵课文。(1)教师提示关键词语背诵。(2)看图背诵。(3)随歌曲背诵。四、拓展练习。学习生字1、读字音。1、 自主识记“悄、做、课、排”。2、 师重点指导写“做”字。3、 生描红，师巡视。五、教学反思： 2、友谊桥（3课时）【教学目标】1、会认课后田字格中的8个生字及双横线中的生字，会写田字格中的生字。2、初读课文，试着把课文读通顺，了解课文大致的内容。【教学重难点】1、会认课后田字格中的8个生字及双横线中的生字，会写田字格中的生字。2、初读课文，试着把课文读通顺，了解课文大致的内容。【教学资源】校本资源 教育技术资源。【教学板书】 2、友谊桥 生字词语【教学过程】一、创设情境，激趣导入。1、 出示课题，指名认读“谊”字。2、全班读题，设疑而问：看了这个课题，你想提出什么问题?（友谊桥是一座什么样儿的桥?谁架起了友谊桥?）二、自主识字，在游戏中识字。1、学生自由地读读课文。遇到不认识的字可以翻翻课后生字表，把字音读准。2、学生找藏在文中的生字宝宝，田字格中的“会写字”用圆圈圈画，横线上的“会认字”用横线画，边画边读。3、出示会认会写的字，指名认生字。4、送生字宝宝回家，学生自由读课文，把句子读通顺，读流利。5、检查学生朗读情况，并正音。三、课堂小结。学习生字词1、出示生字卡，上面写有“娃、肤、吵、厚”四个字，问学生：你有什么发现？又是怎样记住它们的？2、书写时你想提醒小朋友注意什么？3、在书上描红。4、在本子上练习。四、拓展练习。朗读课文。五、教学反思： 2、友谊桥（4课时）【教学目标】1、学习课文，联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语。学写后面的生字。2、分角色朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、通过课文的学习，感受集体的力量大，学会欣赏别人的长处，学会与他人合作，领悟友谊的真谛，分享集体生活的快乐。【教学重难点】1、学习课文，联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语。学写后面的生字。2、通过课文的学习，感受集体的力量大，学会欣赏别人的长处，学会与他人合作，领悟友谊的真谛，分享集体生活的快乐。【教学资源】校本资源 教育技术资源。【教学板书】 2、友谊桥 红娃娃 红花 太阳 黄娃娃 黄梨 . 争吵 绿娃娃 绿草 绿柳 集体的力量大 蓝娃娃 蓝天 大海 紫娃娃 同画一幅画 【教学过程】一、创设情境，激趣导入。复习旧知。复习生字组成的新词：娃娃、皮肤、争吵、忠厚、麦田、一支歌、架起二、自主探究。（一）联系生活实际，读文感悟。1、学生围绕“争吵”这个话题，讲述生活中的小故事。2、学生自由朗读1、2、3、4、5自然段，了解蜡笔娃娃们为啥争吵?3、分角色朗读2、3、4、5自然段。重点指导朗读“蓝娃娃”说的话，读中理解“傲慢”一词，要求学生读出“蓝娃娃”傲慢的态度。4、学生交流自己的体会和看法，教师相机引导学生有感情地朗读第6自然段，读中理解“忠厚”一词，要求学生读出自己的理解。（二）图文结合，深化体验1、出示插图，欣赏蜡笔娃娃们一起画的“蓝天”、“红日”、“青山”、“小溪”、“麦田”引导学生反复朗读第8自然段，体验蜡笔娃娃的感受：“啊真是美极了！”理解“惊叹”一词再有感情地朗读这句话，要读出惊叹的语气。2、在“蓝天”、“红日”、“青山”、“小溪”、“麦田”的画面上添加“一道彩虹”，让学生联系前文，展开讨论：“一个蜡笔娃娃能画出美丽的彩虹桥吗?”自由练读最后几个自然段，体验蜡笔娃娃们的自豪、快乐的心情。（三）自主选择，读文背诵。1、 学生朗读全文，说说自己喜欢哪个蜡笔娃娃？为什么？2、 自主选择合作角色，朗读课文。3、 背诵自己喜欢的部分。三、课堂小结。四、拓展练习。学习生字词。1、出示生字卡，上面写有“忠、麦、支、架”四个字，问学生：你有什么发现？又是怎样记住它们的？2、教师重点指导“麦”字。3、生在书上描红。4、 在本子上练习。五、教学反思： 3、色彩的游戏（5课时）【教学目标】1、会认课后田字格中的生字及双横线中的生字，会写田字格中的生字。2、初读课文，试着把课文读通顺，了解课文大致的内容。【教学重难点】1、会认课后田字格中的生字及双横线中的生字，会写田字格中的生字。2、初读课文，试着把课文读通顺，了解课文大致的内容。【教学资源】校本资源 教育技术资源。【教学板书】 3、色彩的游戏 生字词语【教学过程】一、创设情趣，激趣导入。1、同学们，有个神奇的王国里住着一群可爱的小淘气，它们会玩一种特别的游戏。想去认识它们吗? (课件出示：色彩的王国中，各种颜色的色彩宝宝在快乐地玩耍。)2、在这些色彩宝宝中，你最喜欢哪一个? (学生选择自己喜欢的色彩说一说) 同学们，知道吗?你们喜欢的其他色彩宝宝，大部分也是由这三个小淘气做游戏变出来的。 (课件：红、黄、蓝三个色彩宝宝从众多的色彩宝宝中跳出来) 你们想去了解吗?去读读课文吧。二、自主探究。（一）初读正音，质疑问难。1、学生自读课文，圈出课文中的生字，认读。2、检查字音。3、再读读课文，看读懂了什么，有没有什么不明白的地方。4、 交流反馈。（二）学习生字词。1、出示生字卡，上面写有“彩、游、戏、相”四个字，问学生：你有什么发现？又是怎样记住它们的？2、书写时你想提醒小朋友注意什么？教师范写“游”。3、在书上描红。4、在本子上练习。三、课堂小结。四、拓展练习。朗读课文。五、教学反思： 3、色彩的游戏（6课时）【教学目标】1、学习课文，联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语。学写后面的四个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、了解红、黄、蓝三种颜色两两组合后发生的变化，感受色彩小淘气们的活泼、可爱，感受色彩变化的神奇。【教学重难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、了解红、黄、蓝三种颜色两两组合后发生的变化，感受色彩小淘气们的活泼、可爱，感受色彩变化的神奇。【教学资源】校本资源 教育技术资源。【教学板书】 3、色彩的游戏红色 蓝色 红色黄色 橙色 黄色绿色蓝色紫色 红 黄 蓝 美丽【教学过程】一、创设情趣，激趣导入。复习旧知：复习生字组成的新词：彩色、游戏、相亲相爱、新衣、欢欢喜喜、满地二、自主探究。入情入境，读中感受1、三个小淘气天天在一起做着有趣的游戏，你最感兴趣的是哪两个小淘气的游戏，就把那一小节多读读待会儿介绍给大家。2、学生自读，小组交流。3、集体交流。你最感兴趣的是哪两个小淘气做的游戏?学生反馈：最喜欢x色和x色做的游戏，变成了x色，指导朗读第1小节(假设学生说喜欢红、黄小淘气的游戏)。A、这两个小淘气怎么会变成“橙色的小淘气”呢?指名读第一句。认读“紧紧地”。B、师述：瞧红、黄两个小淘气紧紧地抱在一起就变成了橙色的小淘气呀! (课件演示红、黄宝宝抱在一起，渐渐合二为一，变成橙色淘气。)指名读第1句、齐读。C、这个橙色小家伙可淘气了，到处乱跑，快去读读看，它又赶什么去了?(学生自读，而后反馈。)认读“笑嘻嘻”。笑嘻嘻地读读这个词。D、谁愿意做这个淘气的橙色宝宝，为我们读读这句话。(指导学生笑嘻嘻地读这句话，感受橙色小淘气的活泼、可爱)E、想去看看这个可爱的小淘气吗？(课件出示：橙色的木瓜、橘子在枝头晃动，发出“咯咯咯”的笑声。) 指名多名学生读第1句、分组读、齐读。F、红色小淘气、黄色小淘气的这个“大变身”的游戏有趣吗？我们来和它们一起玩游戏吧!齐读第1小节。(2)指导朗读第2小节(假设学生说喜欢黄、蓝小淘气的游戏)。 抓住“相亲相爱”感受黄、蓝两色宝宝在一起的亲热，引导学生做动作，加深感受后朗读。(课件演示：它们一起给大树、小草穿上绿装。无色的大树、小草穿上绿装后变得十分漂亮。) 感受色彩宝宝给它们换装后的欢乐，指名朗读，练习表演朗读c(3)指导朗读第3小节。 抓住“欢欢喜喜”感受红、蓝小淘气的活泼、欢乐和可爱，以及它们变成紫色牵牛花的喜悦，并指导朗读。 (课件展示：红、蓝两色小淘气到了无色的牵牛花身上花变成紫色。) (课件演示：紫色牵牛花在绿色的大地上渐渐开放。通过视觉感受，使学生真切地感受到色彩给大地带来的变化，继而采取多种形式进行朗读。)4、红、黄、蓝三个小淘气，天天一块儿玩游戏。瞧，它们又来了。 (课件演示：一个无色的世界，在三色宝宝的拍打、拥抱中变成了多彩的世界。) 这可真是太神奇了。让我们一起来读读吧!齐读课文第4节。三、课堂小结。拓展想象，鼓励表达。1、同学们，色彩王国里还有许多色彩小宝宝，他们也玩着不同的游戏。(课件出示：色彩王国中众多的色彩宝宝) 你还喜欢哪些“色彩的游戏”呢? 学生动手在调色板上调色在教师事先为他们准备的图画上上色。2、能否为大家介绍你喜欢的“色彩的游戏”? 学生边说，教师边点击相关色彩，使其变色。 学生仿照课文，说说自己的“色彩游戏”。教师根据学生的表达在课件上点击，展示出不同的图片。3、同学们，我们也和色彩宝宝们一起做了这个有趣的游戏，开心吗?想对色彩宝宝们说些什么呢?(学生自由表达)四、拓展练习。识记生字，指导书写。1、(出示本节课学写的生字)瞧，这些生字宝宝你还认识吗?指名认读生字。2、你会记哪个字?3、教师范写“喜”字。4、学生描红，教师巡视指导。五、教学反思： 古诗诵读 黄鹤楼道孟浩然之广陵（7课时）【教学目标】 1、会认“鹤、浩、故、辞、州、唯”6个字。 2、有感情地朗读课文、背诵课文。 3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。【教学重难点】体会诗境，训练语言。【教学资源】校本资源 教育技术资源。【教学板书】 古诗诵读 黄鹤楼道孟浩然之广陵 （唐）李白 黄鹤楼 孤帆 远影 碧空 扬州 唯见长江天际流【教学过程】一、创设情趣，激趣导入。 1、导语：中国的历史悠久绵长，留下了无数瑰丽绚烂的文化遗产，诗就是其中最精彩的篇章之一。诗在几千年的文化发展中一直很繁荣，曾经在唐朝最为兴盛，唐朝不仅产生了许多的诗，还涌现出一大批优秀的诗人，你都知道谁?这里面就有一位诗人写了许多的诗，人们尊称他为“诗仙”。 诗仙李白写下了许多的诗，你学过或读过哪些? 今天老师还要教大家一首诗，就是李白的黄鹤楼送盂浩然之广陵。 2、板书课题，指名读诗题注意“鹤、浩”的读音。 3、读了诗题，你知道了什么， 解题：教师介绍黄鹤楼与广陵的位置以及“之”字的意思。这首诗就是李白在黄鹤楼送别好友盂浩然时写下的，想读好它吗?二、初读诗文，整体感知 1、自主读诗，把字音读正确。 2、检查读、赛读。教师重点指导多音字“长”的读音。三、自主感悟，引导品析 1、导语：黄鹤楼是天下名胜，又是传说中仙人乘鹤升天的地方，而今两位潇洒飘逸的诗人在此道别更具有诗意和浪漫色彩。咱们一起去读读诗吧！ 2、个性化阅读，感悟诗意。 3、自由读诗，借助图画，想想你读懂了什么? 4、合作交流，加深理解。 利用多种手段，引导学生在理解诗意的基础上展开想象，体会送别情。 (1)相机引导学习第1、第2两行诗。 师：“扬州”自古就是个十分繁华的地方，而二月又正是春光明媚、百花争艳的季节，想象描述“烟花三月”是个什么样的图景? 指名学生说，教师相机指导朗读。课件出示烟花三月的古城扬州。 师述诗意：和老朋友在黄鹤楼告别，在春光烂漫的三月乘船去繁华的扬州城，看，城中春光明媚、百花争艳，一派欣欣向荣的景象，诗人此时多么向往这扬州城呀！ 学生练读第1、第2行诗。指名读，引导学生互评。提倡个性化朗读。 (2)相机引导学习第3、第4行诗。 师：这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”? 课件出示：浩瀚民江水东去，一帆船远去的景象。 师述诗意：诗人在黄鹤楼边送行，他只看见了友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远越来越小越来越模糊了，只剩下一点影子了，最后终于消失在水天相接之处，而诗人仍然久久伫立，目送流向天际的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪随行舟，将友人送到目的地。 学生练读第3、第4行诗。指名读。 师：诗人与好友依依惜别，他们分别时会说些什么呢? 来，咱们来表演一下好吗?四、反复诵读，升华情感 师：正所谓“相见时难别亦难”见让我们一起来读这首诗！ 1、各种方式的诵读。学生练读全诗，小组赛读。 教师配乐(古筝曲阳关三叠)范读，学生挑战，即时评议。 学生吟唱古诗，笛子送别伴奏。 2、总结： 那么，就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼一起去送送孟浩然吧。五、拓展延伸，积累语言推荐高适的送别诗，体会送别情。 语文乐园（一）（8课时）【教学目标】1、 学习“认一认，读一读。”2、 看图，照样子说一说，写一写。【教学重难点】1、 学习“认一认，读一读。”2、 看图，照样子说一说，写一写。【教学资源】校本资源 教育技术资源。【教学板书】 语文乐园（一） 我来试试教学过程：一、创设情趣，激趣导入。学习“认一认，读一读。”1、师述：中国文化博大精深，不仅包括唐诗宋词，还包括对子。今天，我们就一起来感受对子这种独特的语言形式。2、学生自由读短文，圈出双横线中的五个生字。3、 检查生字的掌握情况。4、 将生字宝宝送回家，再自由读短文，把句子读通顺。5、 指多名同学读短文，并正音。6、 说说你的发现？7、 全班齐诵短文。二、自主探究。看图，照样子说一说，写一写。1、 看图，图上有什么？（指多名同学说）2、 说说图上画的是什么季节？你从哪儿知道的？3、 齐读课文中的例句，说说你的发现？4、 仿写例句，写在课本上。5、 全班交流。三、课堂小结。四、拓展练习。读一读 ； 背一背 ； 写一写五、教学反思： 语文乐园（一）（9课时）【教学目标】1、读一读，想一想。2、探究与发现。3、我的作品。【教学重难点】读一读 想一想。【教学资源】校本资源 教育技术资源。【教学板书】 语文乐园（一） 探究与发现 我的作品 【教学过程】 一、创设情趣，激趣导入。 同学们，伴着温暖的气息，我们悄悄地迎来了春季你看，春姑娘来了，把生命给了小草，小草笑了；把鲜艳的颜色给了花朵花儿美了；把绿色给了大树，大树翠了。春天来了，语文乐园里充满了春天的气息!让我们轻轻地走近她二、自主探究。（一）我来读，我会想1、看，春花姑娘给我们带来了三组词语，谁来读读出示的内容?出示： 花瓣 花朵 花丛 花园 小草 草丛 草地 草原 泉水 小溪 江河 海洋2、请同学们先自由读，要求大家看清词语，读准宇音。3、同学们都读得不错，有哪些小伙伴愿意一起合作读？4、要求其他的同学：边听边想一想每一组词语之间有什么关例：花瓣 花朵 花丛 花园 花园万紫千红设想学生答：花瓣组成花朵，花朵汇聚成花丛。片片花丛组合成万紫千红的花园，范围在不断扩大。 引导学生想象：花园里万紫千红的景象。(由学生说，相互补充，并总结比较的结果。)5、用同样的方法学习： 小草 草丛 草地 草原 草原辽阔无边 泉水 小溪 江河 海洋 海洋波涛汹涌6、再次体会词语之间的联系齐读三组词。7、你们还能说出哪些类似于这种逻辑关系的词语吗?（二）我发现了1、指名一名学生配着轻柔的音乐，慢慢朗读“探究与发现”的词语，要求其他学生闭上眼睛：你的跟前出现了什么?2、闭眼想象。3说说出现了什么?如：美丽的景色；幸福的生活；愉悦的心情；让我们荡起双桨这首歌；上次游湖的情景4、词语联句：你能用这里的词语说说你想象到的画面的句子吗?5、边听边发现：前两组是描写美景的；后两组是描写幸福生活的；表现了游湖赏春的画面6、让我们随着和风、小船唱着让我们荡起双桨，一起去游湖赏春（三）我的作品 同学们，春风先生带着我们游湖赏春了一道可真舒服啊!瞧：他吹绿了柳树，吹红了桃花吹来了燕子，吹醒了青蛙如果你是小作家你会怎样写春风吹呢?1、思考后，我会这样写：我要写春风的样子；我要写春风吹来的感觉；我要写春风带给我的快乐2、伴随悠扬的乐曲和春风吹动万物的画面，打开黑板上的作品图片：白云、鲜花、小草、柳树、燕子发给选择以它们作为写作对象的学生，将作品写在上面。3、发挥想象写其他对象，发给学生空作品卡片，完成作品后，自己剪裁卡片形状。4、作品展示会：读读自己的作品，相互学习。三、总结 今天我们在两位“春的使者”的带领下，走进了语文乐园(一)， 课下，还希望同学们能走近大自然，观察更多更美的春天!四、拓展练习。五、教学反思： 口语交际春天好，还是夏天好？（10课时）【教学目标】1、大胆表达，把自己的观点说清楚，并能简要说明理由。2、认真倾听，了解别人的想法。3、主动交流，有表达的自信，能积极参与辩论，充分发表意见，学习应对。【教学重难点】 通过“辩论赛”这种特殊的交际形式，激发学生大胆表达、认真倾听、灵活应对。【教学资源】校本资源 教育技术资源。【教学板书】 口语交际春天好，还是夏天好？ 【教学过程】一、创设情境，激趣导入。揭示话题 1、乐乐和文文在说些什么?同学们仔细听听。 2、课件插放乐乐和文文对话的情景。 3、学生简要叙述听到的内容。 4、板书话题，原来他们在进行一场有趣的争论：春天好，还是夏天好？二、自主探究。（一）阐明观点，鼓励交流1、同学们，你喜欢春天，还是喜欢夏天呢?和同座小伙伴说说吧！2、指名上台交流，学生参与评说。台上学生说到哪个季节，课件就相机出示那个季节的动态画面。 如：春天(阳光明媚、冰雪融化、草儿发芽、花儿绽放、柳绿花红) 夏天(骄阳似火、知了呜叫、游泳、喝冷饮) 评议：两位同学都能表达自己不同的观点和感受，并说出自己的理由。 评议：两位同学表达出相同的观点，相互补充，理由更加充分。3、调查观点，分组合作交流。 俗话说：“萝卜白菜，各有所爱。”同学们，喜欢春天的请站到一、二组，喜欢夏天的请走到三、四组。 和志趣相投的同学交流，一定会有遇到“知音”的感觉。在自由组合的小组里，充分交流自己喜欢春天或夏天的感受，然后小结一下，你们各有几大理由。（二）组织辩论，充分交流。 看来，春天、夏天各自形成了两大团队，公说公有理，婆说婆有理。不如举行一场“辩论赛”一决高低，怎么样?1、作为辩论赛裁判的老师宣布比赛规则。 (观点明确，理由充分，表达清楚。)2、春之队”“夏之队”各派两名同学从不同角度分别阐述各队的几大理由。(一条理由加10分)3、自由辩论，形成对抗。 自由辩论时，不再重复前面队友的观点，可以进行补充说明，也可以反驳对方的观点。参与者每人加10分。 双方自由辩论时，教师相机评价引导，纠正语言，使其规范。三、小结辩论，抒发情感1、总结辩沦双方的成绩。2、小结：通过辩论这种形式，同学们积极交流各自的看法，让我们充分了解了春天、夏天给我们带来的快乐。春、夏、秋、冬四季的轮回交替，让我们的地球变得美丽而神奇。我们要感谢他们。春姑娘即将远去，夏姐蛆马上要来接替，让我们快和春姑娘道个别，热情迎接夏姐姐的到来吧13、学生与“春姑娘”“夏姐姐”对话。四、拓展练习。 学生动手写几句话。五、教学反思： 4、小作家 （11课时）【教学目标】初读课文，趣味识字，学习课文第1自然段。【教学重难点】初读课文，趣味识字，学写字。【教学资源】校本资源 教育技术资源。【教学板书】 4、小作家 生字词语【教学过程】一 、创设情境，激趣导入。1、师小时候一直相当一名老师，平时就模仿老师的样子，没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话，我想那就是一个小孩子的梦想吧！同学们，你们有自己的梦想吗？2、今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想，想知道他的梦想是什么吗？板书：小作家3、齐读课题，想知道什么？二、自主探究。（一）读文识字。1、自由读课文，边读边用笔划分出自然段，并讲带有生字的句子多读几遍。2、指名读带有生字的词获句子，及时正音。重点指导：印、奶、拧的发音。3、自学生字：（1）、自己练读；（2）、同座互读，并交流自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。4、检查学习情况。（1）、带拼音读生字。（2）、去拼音读生字词，交流记字方法。（3）、游戏：你指我猜大家读。（4）、指名分节读文，重点注意字音的朗读。（二）学习课文第一段。1、自读课文，从哪看出来我想当一名小作家？（晚上爬起来写童话、做的梦。）2、学习第一段，自读第一段，从这段里我知道了什么？3、指导朗读第二句话，重点抓住：悄悄地、轻轻地从这句话中你知道了什么？4、师读：写完后，放进我的书包里。这时，窗外闪耀的星星正向我笑呢！5、你喜欢这句话吗？为什么？6、有感情的朗读这一段。7、我将写好的童话怎样处理的呢？下节课再接着学。三、课堂小结。四、拓展练习。指导书写。1、自学生字，观察今天要写的两个字，自己书空着写一写。2、学生提出较为难写的字，老师范写。3、生描红。五、教学反思： 4、小作家 （12课时）【教学目标】学习课文二五自然段。【教学重难点】学习课文二五自然段。【教学资源】校本资源 教育技术资源。【教学板书】 4、小作家 构思童话-寄了出去 梦 小作家【教学过程】一、创设情境，激趣导入。角色扮演，走近小作家，为梦想努力师：上节课，咱们认识了这位特别想当作家的小朋友。你们瞧，他正在悄悄地写童话呢!(教师请一位学生有感情地朗读课文第1自然段，一位学生根据内容扮演小作家演一演。) 师：他写得多带劲呀，让我们和他一起写一写吧。(全班学生齐读课文第1自然段)二、自主探究。（一）品读对话，走进小作家，盼梦想实现 1、换位体验，领悟情感。 师：第二天早晨，他就悄悄地把童话寄了出去。谁来当当小作家，悄悄地寄童话?(师强调“悄悄地”)(指名读课文第2自然段，体会“悄悄地”。) 师：同学们，如果你们就是这位小作家，信寄出去以后，你的心情怎样？ 2、自主探究，体验情感。 师：让我们一起来看看小作家的心情究竟是怎样的?想知道的同学自由地读读课文的第3自然段。 师：能用一个词说一说小作家的心情吗? 师：你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢?在四人小组里说一说，读一读。 (引导学生从“天天盼着”“盼哪，盼哪”“终于”“果然”等词句体会小作者极度盼望童话发表的心情。)师：谁能试着读一读，把“我”极度盼望的心情读出来？ 师：同学们，你们现在就是小作家啦。来，读一读，让老师听到你们极度期盼童话发表的心情。(全班齐读) 3、联系生活，感知写法。出示句子：“盼哪，盼哪，终于在一天夜里见着了。师：读了这句话你们有什么问题想问吗?(学生可能会问：“一天夜里见着了”是什么意思?师：谁是小作家?可以帮帮他吗？(指名回答这个问题) 师：小作家们，老师也有个问题想请你们帮忙解答一下，可以吗?小作者已经写了自己“盼哪，盼哪”，非常盼望童话被发表，为什么还要写自己做梦呢? 师：想一想：如果你非常盼望去春游，你会做什么梦?做了错事，撒了谎，怕别人知道，你会做什么梦?(指名说一说) 师：是啊，有时候，我们白天想到的事情，结果到了晚上做梦竟然梦到了，这就叫日有所思，夜有所梦。用梦境的方法告诉我们“我”非常盼望童话发表，更让人想读。请同学们再大声读读第3自然段，体会休会。(学生自由读) 4、品读体味，激起共鸣。 师：后来，“我”兴奋地把这个梦告诉了“我”的朋友。小作家们，你们对朋友说了些什么呢?说给同座的朋友听一听。师：谁想兴奋地把这个梦告诉你的朋友?(指名说梦的内容。) 师：谁愿意兴奋地读一读第4自然段的第一句话?(指名读，读出”我”兴奋的样子。) 师：可是朋友们都笑我，我几乎要哭了。是老师安慰了我。来当当老师，安慰安慰他?(指名读句子“不要着急，耐心地等一等”。) 师：想一想，当你们遇到伤心事的时候，老师是怎么对你们说话的?来，咱们合作，安慰安慰小作者吧! (师生合作读，教师读“老师安慰我说”；学生读“不要着急，耐心地等一等”。)（二）多元感悟，学习小作家，让梦想成真 1、自主设疑，合作求知。 师：后来的结果怎样呢?同学们猜一猜。(学生自由发言) 后来的结果小作者保密呢！想知道吗？自己去读读课文的第5、第6自然段吧! 师：读了这两个自然段。你们想问点什么? (学生可能会问：为什么小朋友们开始称呼“我”为小作家？为什么“我”为自己的梦骄傲?)师：请同座互相讨论讨论。 2、多元感悟，交流共享。 (可能答案有两种，先让学生按观点分组讨论，再请代表发言。如果学生谈到“我”经过努力实现了自己的愿望，童话终于发表了。教师给予肯定，并说：“让我们祝贺小作家，自豪地读读课的第5、第6自然段。”如果学生谈到“我”在写作上很努力，大家不再笑我，而是称我为“小作家”。教师也给予肯定，并说：“让我们向小作家学习，努力让自己的梦想成真。”)三、课堂小结。四、拓展练习。趣味识字，指导书写 1、读准音。 在小作家写的童话故事里，藏着咱们认识的生字宝宝得它们吗?(教师出示生字) 如果同学们能读准它们的字音，并能把它们写得正确、美观，小作家就能写出更多、更美的童话故事了，你们愿意帮他这个忙吗? 2、认清形。 你们有什么好办法记住它们呢? 想说哪个字就说哪个字。3、写美观。 哪个字宝宝你认为最难写?写写。告诉大家你是怎么写好的。 学生在田字格中练写，教师相机辅导，提醒写字姿势。五、教学反思： 5、米佳的愿望 （13课时）【教学目标】1、会认课后田字格中的生字及双横线中的生字，会写田字格中的生字。2、学习相关两个季节的自然段，感受米佳对大自然的热爱。【教学重难点】1、会认课后田字格中的生字及双横线中的生字，会写田字格中的生字。2、学习相关两个季节的自然段，感受米佳对大自然的热爱。【教学资源】校本资源 教育技术资源。【教学板书】 5、米佳的愿望 生字词语【教学过程】一、创设情境，激趣导入1、师：今天，老师要给大家介绍一位新朋友，想认识他吗？他的名字叫米佳。(板书：米佳)2、米佳是一位活泼可爱的孩子，今天，他要给大家说说他的愿望。(板书：米佳的愿望)3、认读“佳”字，指名读课题。看了课题，你想知道什么？二、自主探究。（一）初读课文，整体感知1、 自由读课文，用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音。2、自由读课后生字，在同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。3、全班认读生字。4、指名认读生词：五彩缤纷、果实累累、黄澄澄（二）精读课文，自主探究，体验情感1、是呀，米佳有什么愿望呢？带着这个问题，再读课文，用“”把有关的句子画下来。2、学生交流米佳的愿望。教师板书。3、你最喜欢米佳的哪个愿望就读读相应的自然段。并说说为什么？寻找答案，想好以后说给四人小组的伙伴们听一听。(四人小组交流)4、学生全班自由交流喜欢的愿望及原因，教师相机引导理解重点词句体会米佳愉快的心情，指导朗读四个描写愿望的句子。 学习描写春天的段落：(1)学生读这一自然段，并说出自己的感受。 (2)说说你的眼前出现了怎样一幅美丽的画面？通过多种形式的读来体会。(3) 是呀，春天很美，有绿茵茵的(学生齐答：草地)。有五彩缤纷的(学生齐答：蝴蝶)，还有五颜六色的(学生齐答：野花)。米佳在绿茵茵的草地上追逐(学生齐答：五彩缤纷的蝴蝶)采集(学生齐答：五颜六色的野花)，所以，他快乐地对父亲说(学生齐读：春天真美，我希望永远是春天)。学习描写夏天的段落：(1)夏天里，米佳玩得痛快极了，他都在干嘛? (引导学生读：他采浆果，捉小鱼，在芳香的树阴下翻跟头。)(2)同学们，你们喜欢夏天吗?夏天里你们都做些什么呢?(3)夏天这么好，你会说些什么?(4)是呀，夏天太好了，可以到池塘边听青蛙的歌唱，到树阴下，听金蝉的呜叫，到草丛里捉蛐蛐，到游泳池里嬉戏游水，还可以躺在竹床上，数着天上那永远也数不完的星星。难怪米佳会满意地对父亲说 (指名读愿望)三、课堂小结。四、拓展练习。学写生字1、 出示生字宝宝，认读生字。2、 说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？3、 教师范写“夏”。4、 学生描红。五、教学反思： 5、米佳的愿望 （14课时）【教学目标】 学习后两个季节，感受米佳对四季的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱之情。学习后面的四个生字。【教学重难点】 感受米佳对四季的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱之情。【教学资源】校本资源 教育技术资源。【教学板书】 5、米佳的愿望 冬天真有趣 愿永远是冬天 春天真美 永远是春天 一年四季好 夏天太好了 恨不得夏天永远不过去 每天快乐 秋天比其他季节都好 热爱生活 热爱大自然【教学过程】一、创设情境，激趣导入。复习旧知1、 复习生字组成的新词。2、 说说米佳为什么喜欢春季和夏季？二、自主探究。学习新知1、学习描写秋天的段落：(1)秋天，果实都成熟了，有红红的苹果、黄澄澄的梨，想想，果园里还有什么水果呀?(引导学生仿说词语)(2)这么多的水果，真让米佳喜爱，他兴奋地对父亲说什么?(指名读、齐读。)2、学习描写冬天的段落：(1)冬天里米佳可以乘雪撬滑雪、溜冰，多有趣啊!你们冬天里都做些什么?(2)多有趣的活动，你们感到高兴吗?米佳也挺高兴，谁来读一读他的愿望呢?(指名读、小组读。)3、讨论：那米佳到底喜欢哪个季节呢？(引导学生体会一年四季都很重要)4、总结：春天百花盛开，夏天绿树成荫，秋天果实累累，冬天白雪皑皑。这四季各具特色，缺一不可。正因为有了它们，米佳的心中才会充满梦想；正因为有了它们，我们的生活才会充满色彩。瞧，米佳也是这样想的。(齐读第8、第9自然段)5、让我们再一起去感受一下米佳的四个愿望吧! (教师引读米佳的四个愿望：春天，米佳快乐地对父亲说；夏天，米佳满意地对父亲说；秋天，米佳兴奋地对父亲说；冬天，米佳高兴地对父亲说。)三、课堂小结。四、课外延伸，情景再现，积累词汇 课下，大家都收集了许多描写四季的精彩句子，给我们大家介绍一下吧。 (全班自由交流)书写生字。1、齐读要求会写的生字2、交流：哪些字你要提醒大家注意？3、完成课后“写一写”。五、教学反思： 6、变成什么好 （15课时）【教学目标】1、认识本课生字新词，学写3个生字，初读课文，整体感知。2、学习课文111段。【教学重难点】1、认识本课生字新词，学写3个生字，初读课文，整体感知。2、学习课文111段。【教学资源】校本资源 教育技术资源。【教学板书】 6、变成什么好 生字词语 【教学过程一、创设情景，激趣导入。1、 同学们，你们一定看过西游记吧！西游记里的孙悟空可以72变，一会儿变成蚊子，一会儿变成大山 ，那如果你们也有这样的本事，你们想变成什么呢？2、 反馈。3、 师小结：同学们有的想变成这个，有的想变成那个？那究竟变成什么好呢？有一只小老鼠跟你们遇到了同样的问题，咱们来看看它是怎样解决的吧！（出示课题，指名读）二、自主探究。（一） 初读、整体感知，学习生字新词。1、 师：还记得昨天同学们说到的那些解决生字的方法吗？好，请咱们继续运用那些方法自己读课文吧！2、 同位互读，如果你的同位读对了，请你向他竖起你的大拇指，如果还没有，就赶紧帮帮他！3、 反馈。（1）出示带拼音生词，小老师带读。（2）去掉拼音，男女生赛读。（3）单独出现生字，生自读我指你猜大家读齐读。4、 再读课文，要求：把刚才不熟悉的地方多练读几遍，标清自然段序号。5、 分人分段读课文，师生共同正音。（二） 学习课文111段。1、 生自读，用“ 横线 ”画出小老鼠说的话，用“波浪线”勾画出魔法师说的话。2、 分别指名读小老鼠和魔法师的话，师读旁白，其他同学对照检查自己勾对了没有。3、 同位分角色朗读。4、 指若干同位上台比赛。评选最佳魔法师，