上海小学课题交流发言稿(修改稿冯).doc

课题交流发言稿修改稿各位专家，各位领导，各位老师：大家好，我是徐汇区上海小学的顾海昶，今天很荣幸能在这里和大家一起交流科研课题的经验，其实，我们这个课题能够取得这样的成绩，与普教所各位专家的帮助、学校领导的高度重视是分不开的，所取得的点滴成就也是课题组各位老师齐心协力共同奋斗的结果。下面我就代表我们课题组向大家汇报一下，若有不当之处，敬请指正。以前，多媒体平台是每个学校的新鲜玩意，不到大型的公开课，是无权使用的。自2006年下半年起，似乎原先属于奢侈品的多媒体平台在一夜之间就成了如同黑板粉笔一样的普通教学用具。无论什么课，都用多媒体平台，似乎成了一种“规矩”。当然，多媒体平台的介入的确使我们的教学内容更加生动，但是，由此也产生了一些问题，我是语文老师，自己也非常喜欢电脑，多媒体进入教室后，使用频率非常高，可是，学生学习的效果却不理想，往往是一堂课下来，学生开开心心，教室闹闹哄哄，反馈迷迷糊糊，回家忘记得干干净净，教学效果反而没有以前一支粉笔、一本书来得好，当时，我就曾经想过如何来解决这个问题，也从网络报纸等地方寻找过很多资料，但都不能令人满意，所以想自己做一些尝试，正巧，这个时候普教所的潘老师和冯老师来我们学校指导科研工作，我就将自己的想法告诉了两位专家，潘老师和冯老师也非常感兴趣，在他们的帮助下，我写了科研开题报告，设立了课题进行研究，希望通过课题的研究，来解决多媒体运用与语文知识能力学习这样一对矛盾，寻找多媒体平台与语文课堂教学的一个使用平衡点，使两者相结合能产生对教学更大更合理的效果。课题的整个研究过程并不是一帆风顺的，光课题名称的设计就三易其稿，从“多媒体平台在语文课堂教学中的作用”到“多媒体平台在中高年级语文课堂中的运用”，直至最后定下来的“合理运用多媒体平台，提高小学中高年级语文课堂教学效率的策略研究”这个课题。我们首先在中高年级范围内开展问卷调查，对学生进行语文课堂教学兴趣的调查，统计多媒体平台合理使用后学生对语文课堂教学的兴趣提升程度和知识理解程度。我们发现随着孩子年龄的增长，他们已经不满足于在课堂上看看卡通的图案，听听简单的音乐了，他们需要的是更加完整的情感体验。尤其是生活在上海这样一个国际型的大都市，他们所接触的东西非常宽泛，学前教育和家庭教育程度非常高，对于课本中的许多知识，他们在课外已经了解了不少，要让他们主动认真的学习，课堂里除了要有他们没有接触或者没有懂得的知识外，还要有让他们产生兴趣的东西，如声音、图像等，只有将这两者非常好的结合起来，课堂教学才能真正算是成功。在对学生进行问卷调查的同时，我们也对教师进行了访谈，了解现阶段课堂教学的主要问题。通过访谈，我们发现，年纪大的教师对媒体一无所知，想用多媒体但是又不会；有些老师对多媒体的制作一窍不通，拿到媒体以后想要修改也没有办法；老师有了媒体之后，上课过分依赖它，忽视了与学生的互动，教学效果不明显，类似的问题很多，比较突出的问题是以下几个：1、媒体的来源比较混乱，又没有个统一的使用标准，其对于语文课的实用性有待商榷。2、由于操作手法比较生疏，媒体又过于复杂，导致上课时老师只看媒体，与学生的交流比较少。3、上课时，学生只顾注意媒体，对于应该掌握的知识却是一知半解，没有达到教学目标。4、有了媒体以后，板书在不知不觉中消失了，学生听的多了，看的多了，但是详尽的知识构架却不见了。这两个问题让我们原本有些模糊的研究方向变得清晰了起来，为以后研究的顺利进行阐明了前进的道路。在了解了存在的问题后，我们的研究正式展开了；首先是学习，这个学习即是学习教学理论，改变教学观念，同时也是学习多媒体平台使用方式，了解所有功能，通过尝试，确定最适合语文课程的媒体软件。其次统一教学思想，确定以“解决多媒体平台在课堂教学中合理使用的问题，摆正多媒体平台与语文教学的关系”作为科研突破口，制定课题，收集相关资料内容。第三，每个星期，我们都专门抽出固定的时间，课题组的老师集中在一起，针对一篇课文说课、备课，共同寻找资料，制作媒体，第二天开展示范课，其他老师也各有分工，有的专门记录教师上课情况，有的对学生的当堂学习情况作记录，有的老师在课后寻找学生了解上课的感受，然后汇总，针对教学中解决的问题和存在的问题以及媒体中存在的问题进行总结、归纳、反思。第四，在示范课的基础上，针对班级情况进行修改，在自己的班级进行授课，课后交流，探讨本次媒体使用的优缺点，交流经验，取长补短，以提高课堂教学的效率。在课题研究的过程中，有专门的老师负责资料的收集整理和归类，为以后的科研结题报告做好准备。在为期一年的课题研究中，我们课题组的老师几乎每周都要进行例行的课题组会议，针对四、五年级的语文教材收集、制作了近五十个多媒体，在年级开展研究教学近20次，校内公开教学展示近10次，对市区及外省市公开教学展示7次，撰写了多个个案分析，提出了8条合理化建议。通过研究，我们发现，在以下一些教学环节中合理使用多媒体，能使课堂教学的效率显著提高，媒体的使用效益达到最大化：1、引导学生进入情景，引发真切感受现行小学语文二期课改教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。尤其是牵涉到国外的一些课文，与学生的生活距离比较远，这时候若光靠教师讲解，希望学生感受文章的美与内涵，学生是有一定难度的，即使课堂上讲了一些，也是非常简单枯燥或者浮于表面的。在这个时候，我们就应该利用多媒体平台进行辅助教学，比如音乐之都维也纳，教师用多媒体课件展示维也纳的景色，配以在课前准备时寻找到的维也纳街头风光的录像，学生有了比较直观、真切感受，学习起来有了一定的依据，学习任务也能比较好的得到完成。再比如火烧云一课，城里出生的孩子几乎没有人知道火烧云是什么，即使知道，对火烧云的观察业师也是非常粗浅的，若没有媒体配合，学生对火烧云“颜色多、形状多、变化快”的特色是无法理解的。教师根据这一实际，精心创设教学情景，先从网络中寻找了许多火烧云的图片，接着通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻，在学生有了充分的感知认识后，再次出示大量的火烧云图片，让学生欣赏、观察，模仿课文说话，进行语言训练。而教师所做的这一切，都是孩子非常感兴趣的。所以这堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到了充分调动。类似的作品还有观潮、荷兰的花等等。2、帮助学生获取信息，开拓视野新课改教材中的许多文章并不是单单依靠文本理解就可以解决所有问题的，许多课文的社会背景离我们现在已经非常久远了，很多课文，孩子们在不了解当时社会背景的情况下是无法真正理解的。而多媒体平台能提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时具体的自然社会情景中，帮助学生较为深入而准确地理解文章的内涵。如别了，我所爱的中国一文，那是一篇远离学生生活的课文，课文中许多词句的理解都需要还原到当时的社会环境中才可以，现在的学生要真切理解课文内容会有一定困难。面对这种情况，我们利用多媒体将教师事先搜集有当时中国社会贫穷落后状况的影片片段和文字资料，建立起一个简单的资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样就能为学生深入理解课文打下基础。3、启迪学生创新思维，自主探究在二期课改的课程标准中，培养孩子的创新意识是小学语文阅读教学的重要目标。可是，如何在语文课堂教学中培养孩子的创新意识呢？这似乎是一个问题，有老师曾经说过，创新这东西，教好了，叫创新，教岔了，就是胡思乱想了。其实，如果教师在教学中能紧扣课文内容，合理利用多媒体辅助教学，挖掘教材中的创新因素，定能有效地激发学生的创新精神，培养学生的创造能力。如在教学赵州桥这篇课文的时候，就出现过这样一个比较有趣的情景。教师在讲解赵州桥设计巧妙这个环节的时候，设计了水流冲击桥的简单动画，让学生明白“减轻桥身重量，增加了泄洪能力”这个特点，学生学习以后，兴趣非常浓厚，突然提出这样一个问题：“还有其他形状的桥能起到这两种作用吗？”学生提出问题后，大家便开始设计各种各样的桥梁，这种自主探究的情况在以前的课堂上是不多见的，为了鼓励他们，老师临时改变了教学计划，专门花了时间与他们一起讨论研究，并相应的把学生设计的图纸用实物投影的形式播放给大家看，讨论是否能寻找出另一种形状也可以起到相应的效果。通过比较以后，同学们发现，在当时的建筑条件下，只有这种形状的桥是最合适的，也可以这样说，这也是唯一的一种形状。学生们非常惊讶，更对课文的最后所表述的“古代劳动人民智慧的结晶”这句话有了更加深刻的理解，有意思的是，这正是我们这堂课的一个难点，在不知不觉中，就这样被解决了。4、在教学中展现过程、突破难点学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。家是什么这篇文章是一篇比较难的文章，文章所要表达的中心“有亲情的地方处处是家”对于孩子来说，理解起来非常困难，为了解决这堂课的教学难点重点，我们利用多媒体设计了这样一个课件：（1）利用图片解决“高堂华屋、竹篱茅舍”等难以理解的词语，为课文的理解打下坚实的基础。再将这些字词放入课文进行朗读，引导学生质疑。（2）利用热拉尔寻找亲人、寻到亲人、重新有家的三段录像解决教学难点。学生通过对三段录像的欣赏，内心感受到了热拉尔在寻亲过程中由焦急忧虑到兴奋喜悦的变化，体会到了亲情的地位。（3）利用诗朗诵乡愁来巩固学生已有的情感体验。在课文结束前，播放余光中的一首诗乡愁，让学生体会到余光中笔下那份淡淡的对家的眷恋，对亲情的依恋。5、辅助品词品句、感悟主题在我们的语文教学中常常会遇到这样的情况，要求学生品读一句句子或者一段话，说说读了以后感觉好在哪里或者感受到了什么。这种问题学生往往只能说觉得哪句好，至于原因，则说不上来。在这个时候利用多媒体，就能大大减少教学时间，起到事半功倍的效果。如在教学扬州茶馆时有这样一个环节复述烫干丝的过程。先让学生找出烫干丝动作的词，然后将这些字出示在媒体中，让学生试着打乱这些动作的先后顺序，再读读试试，学生通过尝试发现调换任何一个顺序都会使文章的整个节奏产生混乱。为什么会这样呢？ 老师再让学生看着媒体上的动词自己动手演示一下烫干丝的过程，学生通过动手发现这些过程似乎是经过千锤百炼而形成的，多一分则繁，少一分则简，是不可缺少、不可交换、不可替代的一系列动作。经过这样一个过程，所有学生都能牢牢记住烫干丝的过程，复述这个难点不知不觉中就解决了，而且没有感觉到厌烦。6、深化练习、延伸拓展语文无论如何改变，其工具性、人文性是不可或缺的。利用多媒体技术进行语言练习，将知识实行延伸、扩展以达到理解基础上的运用，可以较平时运用普通教法更省时、省力，更直观，易掌握。如在教学高山流水这篇课文时，出现了这样一个拓展练习：伯牙鼓琴，志在流水，钟子期听之：“善哉乎鼓琴，洋洋乎若江河。”要求学生根据例句，照样子也来说几句。因为是古文，所以学生有点困难，主要是语言与思维转不过弯来。为了帮助学生完成这个练习，我们利用媒体先出示了一些可以比喻的本体，然后再出示一些相应的喻体，让学生找到本体和喻体之间的联系，然后再说，则生动形象的句子就会脱口而出。在归纳这些成果的同时，我们也对媒体的使用提出了一些建议：此外，在使用多媒体平台进行教学时，我们还需要注意一下几点：1、就语文这门课程来说，多媒体只是教学的辅助工具，只能服务于教学，不可喧宾夺主，要仔细斟酌多媒体与课堂的合理嫁接。2、多媒体能让教学手段变得丰富，但它不应该游离于课堂之外，它应该和课堂教学的板书、朗读、分析环节构成统一的整体。3、在媒体制作中，比较适用的是POWERPOINT，这个软件基本上涵盖了我们上课所需要的方式，而且操作简便，容易学会。4、制作媒体时，色彩搭配应考虑到光线问题，尽量以反差比较大色彩进行制作，切忌使用如淡蓝、粉红、等比较淡雅的颜色。5、制作媒体应该使用底色比较淡雅的一些模板；不要采用“20”以下的字号；尽量选择常用字体，不要选用比较难以辨别的字体。6、制作媒体时，选用的切换方式最好是单击或简单的链接，过于复杂的切换方式容易引起操作失误，从而影响到正常的教学秩序。7、课件制作时应该考虑到上课时的情况，并不是越花哨的媒体越好在心中应该有这样一个概念：适用的课件就是最好的课件。8、课件在使用前应该经过自己的修改，根据班级特点进行适当的调整，以达到媒体效果的最优化。“合理运用多媒体平台，提高小学中高年级语文课堂教学效率的策略研究”是在新时期的教育改革前提下，伴随着教育现代化发展的方向应运而生的。在这一年中间，我们做了许多努力，取得的成果也是非常令人欣喜的。一年的研究时间非常短暂，但是带给我们的收获和思考却是深远的。我觉得，一个课题的成功，首先需要的是厚积薄发，在我们平时的教学中寻找课题，这样的课题，对于我们一线教师来说比较好操作，其次，课题的切入点要小，这样做起来比较有针对性，再者，课题进行时，资料