小学数学修订教材培训心得体会.doc

小学数学修订教材培训学习心得刚送走一届六年级学生，尚在咀嚼回味中。开学伊始又担任六年级数学教学工作，心中不禁有一丝宽慰，毕竟教材刚用过一遍。拿到数学新课本以后，这种熟悉感顿时荡然无存，立马觉得形势严峻。修订版六年级教材与原实验教材相比，少了“数对”、“鸡兔同笼”这两章内容，多出了原四下的“用方向和距离确定位置”与原六下的“比”，原“统计（扇形图）”变动为“扇形统计图”，把其中的综合实践“合理存款”更改为“节约用水”，增加了初中几何中的圆心角等，本册数学广角为“数与形”。待到细细研读每一章节，发现例题、练习等均有较大变动，难度不免增加。与其他年级数学老师一交流，真有同感。正在困惑之际，县教育局教研室顾老师和王老师雪中送炭，为我镇全体小学数学老师举办了小学数学新教材培训学习活动。由中心校教研组长葛老师主持，教研室顾老师为大家做了三方面的培训：1、修订教材总体介绍；2、一到六年级上册各册修订教材培训（结合案例）；3、四、五、六年级使用修订教材的衔接问题。之后，教研室王老师介绍了当前的课改形式，强调了熟悉教材、使用教材、通读教材的重要性。他们的讲解让我对新教材有了崭新的认识，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念，令人耳目一新。通过培训学习，我知道了义务教育教科书（数学一至六年级）是以义务教育数学课程标准（2011年版）的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结原九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。这套修订教材的主要优势有：（1）较好地处理了继承传统与发展创新之间的关系。在总结原义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上，体现与时代发展相适应的数学教学新思想和新方法。（2）较好地处理了倡导新理念与具体措施可行性之间的关系，使所采取的改革举措具有可操作性。（3）具有比较严谨的数学知识结构体系。（4）教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，为数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，注意渗透思想道德教育。（5）文字叙述准确、图文并茂，可读性强。（6）具有新颖实用的立体化教学支持系统。除教科书、教师教学用书外，配有较高质量的各类教学辅助用品，开发了远程教育教学光盘，为农村及经济欠发达地区的教学提供了有力的支持。为期一整天的对6册新教材的学习，使我得到了许多新的收获，下面谈一谈我的一些学习心得体会。一、教师要成为终身学习者。教师要走进并实现新课程课程目标，其自身必须要有与新课程相适应的先进的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实专业知识的基础上，不断学习、实践、反思、提高，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求，形成独特的教育风格。现代教师应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。在这里，我想起数学名家吴正宪老师的故事:她与自己约法三章，“要敢于吃别人不愿意吃的苦头，要乐于花别人不愿意花的时间，要敢于下别人不愿意下的苦功”。 她在对数学教学一片空白的情况下，仅用了一个暑假假期，就把112册全套数学教材所有的例题、思考题及有代表性的练习题全部做了一遍。查阅了大量的参考资料，虚心向老师们学习，并根据数学知识的内在联系整理成知识网状图，整理了厚厚的一大本学习笔记。在通读和熟悉全套数学教材的基础上，认真演算发散题、辅导题、竞赛题，草纸摞起来比写字台还要高。“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。”理论改变视点，视点决定视野，视野决定人的成长质量。新的时代、新的教育召唤新的教师。许多优秀教师一学思想，二学知识，三学经验，四是吸纳借鉴，五是内化提升，形成自己对教材独特的主张。新形势下，终生学习不再是一句呼号，势必不断打磨自己的“教育斧头”向专家学习，向名师学习，向同行学习，向学生学习；从书本中学，从生活中学，从网络中学；学理念、学思想、学策略、学方法、学经验、学专业、学知识、学爱心、学童趣、学纯真、学快乐。二、深入钻研教材，提高课堂教学效率（一）用好教材例题特级教师沈重予说过：“教材是执行课程标准与体现课改精神的载体，也是众多教育专家和一线教师智慧的结晶，粗线条的阅读肯定是不行的。教材上每个章节的每一道例题都有一定的教学目标，不仅如此，例题中的每一个要求、问题，其背后都蕴涵着特定的意图。同样，各道练习题也有不同层次的要求与目标。”教师要用好教材例题，结合新课标，深入挖掘例题内涵，掌握数学基础知识的同时训练数学基本技能，帮助学生领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验，同时培养学生举一反三、融会贯通的能力。（二）注意读出教材的“小精灵的话语”。由于受篇幅所限，教材不可能反映知识的全部，体现编者的思维过程。这样就留下了“空白小精灵的话语”，也为教师通过研读，自己去体会、理解、运用留下适当的空间，充分展示学生的知识掌握程度和想象创造能力。我们施教者要能从空白处挖出“金子”，这样的教学才能培养出有创新、有数学思想的学生。（三）重视数学练习题1、基础性习题。这类习题知识是在新授结束时对相关内容所作的反馈性练习，难度较小，比较容易完成。它不但有利于学生对基本概念、法则、公式、性质进一步理解，对计算、解题、测量等基本技能的掌握，而且有利于学生后续知识的学习及解题思维能力的培养。 2、综合性习题。综合性习题把新旧知识联合在一起练，有利于提高学生解题的灵活性。教学时，因为学生已经具备了相关的知识与能力，可以独立解决第一个习题，再借助题与题目之间的联系发挥正迁移作用。教师只需要在检查解答结果的同时对习题作重点的引导性的分析，帮助学生理清算理，明确算法。这样不仅使学生在无意之中掌握了知识，而且养成了自觉探索知识的习惯。 3、发展性习题。学生牢固掌握了基础知识后进行发展性习题的训练，能促进知识结构更好地向智能结构转化，优化所学知识，促进学生思维能力的发展，养成良好的心理品质。（四）创新使用教材教学离不开教材，但过分地依赖教材，把教材作为唯一的教学资源，这又会使教学内容单调，教学方式单一，满足不了学生的需要，同时也限制了教师和学生的创造性。针对数学教学情景图与农村现实联系不大紧密这一情况，我们可适当改编，做到“合理开发利用。”对于解读文本、吃透教材，我是这样想的：我们可以做到“深入浅出”深入钻研课标、教材、教法及“他山之石”，博众家之长，细细研磨