初中英语提问设计(李梦琪).doc

谈英语课堂教学的提问设计 初三英语 李梦齐课堂教学中提问很重要，这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的积极性，主动性和创造性。问题设计得得体、精巧，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望；能使学生最大限度地获取信息，激活学生的思维；能更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效益。 首先，针对学生实际情况，应设计不同梯度的问题，基础差的学生可提问一些信息型或记忆型的问题；对于中等水平的学生可提一些理解型问题，并在理解的基础上用自己的话把分散在课文里、蕴含在课文内容中的知识加以综述；对于学习好的学生提出具有创造性的思维性质的问题，如让学生进行综合分析，判明真伪，找出原因，并作创造性回答。阅读后提问中，教师应围绕教学目标，把学生的目光从课本引向自然和社会的广阔背景下学习，让学生通过对课文的深层次理解，运用自己的判断能力对不同的观点和价值发表不同的见解。 其次，“兴趣是最好的老师”，学生学习英语的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。因此教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题。用科学、生动的语言引导学生积极思维。第三，提问的角度不同，激发学生思考的效果也会截然不同。如“Whyistheinventionofpaperimportant?”这类问题易使学生厌烦，难以调动学生的积极性。若换个角度提问：“Whycanweknowwhathappenedathousandyearsago?”如此设问，学生感到特别新鲜，容易激起学生思维的波澜，有利于发散思维和创造性思维的培养。 问题的灵活多样性，要求我们教师根据教材的内容和难点、重点认真挖掘其广度、深度，高层建瓴，精心设计，适时适度，目的明确，有针对性，真正体现问的艺术，激发学生的求知热情，起到抛砖引玉的作用。课堂教学中，教师只有根据具体的情况灵活采用各种不同的问题情境，才能达到优化课堂教学过程的目的。如提供TrueorFalse（判断性提问），可以检测学生对课文内容的理解程度，又能活跃课堂气氛。一些介绍人物生平的文章。如MadameCurie,CharlieChaplin，Gandhi等，以及OfficeEquipment等说明文可让学生通过阅读完成提纲或图表，即填空性问题帮助学生理清思路，清楚地了解有关顺序、数字、因果关系或获取更多的课文信息。 第四，扩展思维外语教学要适应改革开放和“三个面向”的需要，教师的任务不仅是传授知识，训练技能，在课堂教学活动中教师还要充分发掘教材中的思想教育意义，寓思想教育于外语教学中，在潜移默化中培养学生正确的人生观，良好的道德素质和强烈的社会责任感；同时也使学生学会生存，学会做人，培养学生锲而不舍，不畏艰险和自我发展的能力。总之，提问艺术在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速进入思维过程，积极主动思考，发展创新能力至关重要。同时，教师的课堂提问也是一门学问，“教无定法，贵在得法。谈英语课堂教学的提问设计 初三英语 赵杰如何正确地进行英语课堂提问呢？根据自己的教学实践，就高中英语课堂中的提问设计谈谈自己的一些看法。课堂教学中提问很重要，这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的积极性，主动性和创造性。问题设计得得体、精巧，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望；能使学生最大限度地获取信息，激活学生的思维；能更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效益。第一，因材施教：针对学生实际情况，应设计不同梯度的问题，基础差的学生可提问一些信息型或记忆型的问题；对于中等水平的学生可提一些理解型问题，并在理解的基础上用自己的话把分散在课文里、蕴含在课文内容中的知识加以综述；对于学习好的学生提出具有创造性的思维性质的问题，如让学生进行综合分析，判明真伪，找出原因，并作创造性回答。第二，重视兴趣：“兴趣是最好的老师”，学生学习英语的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。因此教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题。用科学、生动的语言引导学生积极思维。第三，分角度提问：提问的角度不同，激发学生思考的效果也会截然不同。问题的灵活多样性，要求我们教师根据教材的内容和难点、重点认真挖掘其广度、深度，高层建瓴，精心设计，适时适度，目的明确，有针对性，真正体现问的艺术，激发学生的求知热情，起到抛砖引玉的作用。课堂教学中，教师只有根据具体的情况灵活采用各种不同的问题情境，才能达到优化课堂教学过程的目的。如提供TrueorFalse（判断性提问），可以检测学生对课文内容的理解程度，又能活跃课堂气氛。一些介绍人物生平的文章。第四，发散思维：外语教学要适应改革开放和“三个面向”的需要，教师的任务不仅是传授知识，训练技能，在课堂教学活动中教师还要充分发掘教材中的思想教育意义，寓思想教育于外语教学中，在潜移默化中培养学生正确的人生观，良好的道德素质和强烈的社会责任感；同时也使学生学会生存，学会做人，培养学生锲而不舍，不畏艰险和自我发展的能力。”课堂提问也一样，关键在于根据教学实际，结合教学实体进行精心设计；在“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑，只有这样才能诱发学生的“内驱力”，充分发挥提问的教学功能，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。教学中还需要不断完善，不断提高。谈英语课堂教学的提问设计 初三英语 王春荣英语课堂提问在教学中很重要，问题设计得得体、精巧，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望；能使学生最大限度地获取信息，激活学生的思维；能更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效益。课堂教学中提问很重要，这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的积极性，主动性和创造性。 首先，对于学习好的学生提出具有创造性的思维性质的问题，如让学生进行综合分析，判明真伪，找出原因，并作创造性回答。阅读后提问中，教师应围绕教学目标，把学生的目光从课本引向自然和社会的广阔背景下学习，让学生通过对课文的深层次理解，运用自己的判断能力对不同的观点和价值发表不同的见解。 针对学生实际情况，应设计不同梯度的问题，基础差的学生可提问一些信息型或记忆型的问题；对于中等水平的学生可提一些理解型问题，并在理解的基础上用自己的话把分散在课文里、蕴含在课文内容中的知识加以综述。 其次，“兴趣是最好的老师”，学生学习英语的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。因此教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题。用科学、生动的语言引导学生积极思维。 第三，提问的角度不同，激发学生思考的效果也会截然不同。如“Whyistheinventionofpaperimportant?”这类问题易使学生厌烦，难以调动学生的积极性。若换个角度提问：“Whycanweknowwhathappenedathousandyearsago?”如此设问，学生感到特别新鲜，容易激起学生思维的波澜，有利于发散思维和创造性思维的培养。 问题的灵活多样性，要求我们教师根据教材的内容和难点、重点认真挖掘其广度、深度，高层建瓴，精心设计，适时适度，目的明确，有针对性，真正体现问的艺术，激发学生的求知热情，起到抛砖引玉的作用。课堂教学中，教师只有根据具体的情况灵活采用各种不同的问题情境，才能达到优化课堂教学过程的目的。如提供TrueorFalse（判断性提问），可以检测学生对课文内容的理解程度，又能活跃课堂气氛。一些介绍人物生平的文章。如MadameCurie,CharlieChaplin，Gandhi等，以及OfficeEquipment等说明文可让学生通过阅读完成提纲或图表，即填空性问题帮助学生理清思路，清楚地了解有关顺序、数字、因果关系或获取更多的课文信息。 第四，扩展思维外语教学要适应改革开放和“三个面向”的需要，教师的任务不仅是传授知识，训练技能，在课堂教学活动中教师还要充分发掘教材中的思想教育意义，寓思想教育于外语教学中，在潜移默化中培养学生正确的人生观，良好的道德素质和强烈的社会责任感；同时也使学生学会生存，学会做人，培养学生锲而不舍，不畏艰险和自我发展的能力。谈英语课堂教学的提问设计初三英语 肖雁英语课堂提问是启发式教学的手段之一。有效课堂提问，使课堂教学变得充满生气和乐趣，充满对智慧的挑战和好奇心的刺激，对参与者具有个体生命价值的生命活动。合理“提问”是构建这种运行体系，促进师生、生生互动的催化剂。 如何正确地进行英语课堂提问呢？根据自己的教学实践，就高中英语课堂中的提问设计谈谈自己的一些看法。 一、重视个体，循序渐进 课堂提问要全面衡量学生的实际情况，力争给每个学生以均等的机会，促使每个学生都能在自己原有的基础上，有所发展和提高。学记日：“善问者，如攻坚木，先其易者，而后其节目。”就是说，善于提问的教师，在问题的设计上要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能再到交际能力的转化。又如阅读教学可以通过由浅入深的三个层次来实现，即阅读前提问，阅读中提问和阅读后提问。阅读前提问一般是通过复习旧知识和导入新课来实现的，所设计问题应使学生能轻松自如地复习旧知识，又了解新学内容的背景知识，从而极大地吸引学生对所学课文的兴趣。教师利用了学生喜爱体育明星这一心理特点鼓励学生踊跃发言，活跃课堂气氛，再慢慢地他们的注意力引入到Gymnastics上，这样既科学又自然，学生容易感染。阅读中提问是让学生在规定时间内进行Fastreading和Carefulreading,并捕捉信息，回答教师提出的问题。通过这个步骤让学生理清文章脉络，了解作者的写作观点，态度和目的等。 二、激发兴趣，情意共振 “兴趣是最好的老师”，学生学习英语的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。因此教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题。用科学、生动的语言引导学生积极思维。问题设计的趣味性，能激发学生学习动机，鼓励学生参与课堂活动，积极地思考，从而促进课堂效率的提高。激发兴趣，需要教师走进学生，了解学生的爱好，所设计问题能够“投石激浪”。但在注意趣味性的同时，决不可忽视问题的真实性，教师提的每一个问题都要使学生觉得有话可说，甚至有一种不说不快的感觉。 三、方法多样，灵活妙用 专家学者从不同角度将问题设置作了多种分类。从提问的程式分，提问有判断式（是什么？）、描述式（怎么样？）、分析式（为什么？）和评论式（你认为怎么样？）；从认识目标出发，提问又可分为认识性提问、理解性提问、掌握性提问和应用性提问；从提问形式来看，提问又可分为导入性提问、疑问性提问、判断性提问、填空性提问、对比性提问和讨论性提问等。四、发散思维，挖掘内涵 著名教育家契可夫说过：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效作用。”因此，教师的问题设计还要有助于学生的思维发散，创新能力的培养，思想情操的陶冶，富有启发性，强烈的感染力和鲜明的教育性，以便很好地落实“培养学生良好品德的重要性”这一大纲要求。谈英语课堂教学的提问设计 初三英语 刘风颖英语教学实践中，我觉得提问在教学中起着重要的作用，使我懂得了如何在在英语教学中设计课堂教学的提问。课堂提问：是让学生参与实践，提高思维能力的重要方法。通过课堂提问，可以启迪学生的思维，开阔学生的视野，提高学生的听力和口语能力，从而调动他们积极参与交流的欲望。 一、 课堂提问的基本原则。了解学生。教师要对学生的能力、水平、年龄及性格等做到心中有数。最初上课提问，可提问那些积极主动、思维活跃，乐于回答问题的学生，以带动全班。充分准备。上课前，教师要对所提问题进行认真充分准备，围绕教学目的作出科学的安排，以便让不同层次的问题要求不同类型的学生去回答。调控学生思考的时间。在课堂上进行提问时，由于每个学生的反应速度不同，问题提出后不要马上指定学生回答，以便让学生有足够的时间去思考问题，组织答案。 提问要巧妙。课堂上教师应采用较为灵活、应尽量避免提学机械回答的简单问题，多提一些开动脑筋的未知性问题。 提问要有针对性。 如为了巩固复习旧课，应该提问中等程度的学生；如为巩固当堂所学的知识，则可以提问程度较高的学生；如为检查基础知识的教学效果而提问，则可以提问程度较差的学生，以达到鼓励其大胆运用英语交流的信心。二、提问基本策略。 实践证明，高水平的问题可以明显地提高学生学习成绩。但高水平的问题设计，并不一定是难题、怪题。这里包含两层含义：一是问题本身能高度体现学生应掌握的知识，能让学生对问题进行较深层次的思索，二是能调动学生回答的积极性，对英语产生浓厚的兴趣，把课堂教学活动推向高潮。三是便于教师发现学生在掌握所授知识方面存在的问题，并进行适当的补充和对某些知识点的加强。三、提问的方式。提问有许多不同的类式，主要分为展示性提问与联想性提问两种。展示性提问是指教师对已知答案的提问，大多数是操练性的，学生能在课堂中找到现成答案的提问。此类提问有利于对学生思维能力的培养；联想式提问就是建立起新旧知识之间的联系，涉及相关话题，对不清楚的要领及现象加以概括，以问题的形式提出来联单。总之，提问艺术在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速进入思维过程，积极主动思考，发展创新能力至关重要。同时，教师的课堂提问也是一门学问，关键在于根据教学实际，结合教学实体进行精心设计；在“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑，只有这样才能诱发学生的“内驱力”，充分发挥提问的教学功能，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。谈英语课堂教学的提问设计 初三英语 柳杨初中英语课堂提问最关键，通过教学实践，使我懂得了如何在在英语教学中设计课堂教学的提问。课堂提问：是让学生参与实践，提高思维能力的重要方法。通过课堂提问，可以启迪学生的思维，开阔学生的视野，提高学生的听力和口语能力，从而调动他们积极参与交流的欲望。 一、课堂提问的原则。了解学生。教师要对学生的能力、水平、年龄及性格等做到心中有数。最初上课提问，可提问那些积极主动、思维活跃，乐于回答问题的学生，以带动全班。充分准备。上课前，教师要对所提问题进行认真充分准备，围绕教学目的作出科学的安排，以便让不同层次的问题要求不同类型的学生去回答。调控学生思考的时间。在课堂上进行提问时，由于每个学生的反应速度不同，问题提出后不要马上指定学生回答，以便让学生有足够的时间去思考问题，组织答案。 提问要巧妙。课堂上教师应采用较为灵