四年级教案(上册).doc

本册教材的基本结构本册教材分组编排，共分八组，仍以专题形式组织内容:导语，课例(精读课文，略读课文，思考练习，阅读链接，资料袋)，词语盘点，语文园地(口语交际，习作，我的发现，日积月累，展示台或成语故事等)。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，即富有教育价值，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然景观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由35篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。精读课文在课文前有一段连接语，将前面课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。本册教材的教学目标本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。本册学习要达到的主要目标:1认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。2会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。4体会课文中关键词句表达情意的作用。5能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。7在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。8留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。落实教学目标的基本措施一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过对话的方式来实现的。1学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。2学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。3学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在语文园地中安排了两个学习伙伴:一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。4学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢 别人看到的景象我能不能看到呢 教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。二、促进学习方式的改变。语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，我想我要我一定，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。自主，合作，探究的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有导语，课与课之间有链接语，精读课文中泡泡语，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主，合作，探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。校本教研项目本年级校本教研的专题是:提高学生的预习能力，培养学生的预习习惯。个人教改探索项目:加强语文实践，培养创新能力课标中十分强调学生语文实践能力的加强和提高，指出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也是语文实践。我们可以通过让学生动手，动脑，动眼，动耳，主动进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过程中，我们要致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。 第一单元一、单元内容：讲读课文：观潮 鸟的天堂阅读课文：雅鲁藏布大峡谷 火烧云语文园地一二、单元教材分析本组教材是以“自然奇观”为专题编写的，选编的4篇课文以具体形象的语言分别描写了风起云涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼。本上组课文再一次展现了大自然的神奇。让我们一边读课文，一边想画面，在感受大自然的魅力，体会作者生动地描写。在学习课文的过程中，还可以搜集有关自然奇观的资料，以丰富我们的见闻。教学本组课文，要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。这风篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，教学时要引导学生边读边想象，从作者生动有描写中想象画面，同时要重视学生的语言积累，课文中精彩的片段应让学生熟读在诵。三、单元重点：1、一边读课文，一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。2、在学习课文的过程中，搜集有关自然奇观的资料，互相交流，丰富见闻。四、课时安排：1013课时。1 观 潮教学目标：1、通过学习，使学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观，激发他们的爱国主义感情。2、理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，从而掌握观察事物必须有顺序的规律。 3、学会生字新词，重点理解天下奇观、横卧、水天相接、横贯、浩浩荡荡、犹如、如同、山崩地裂等词语的意思。会用“逐渐”“恢复”造句。有感情地朗读课文。教学重点：认识塘江大潮的壮观情景，激发学生的爱国情怀。教学难点：理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物必须有顺序的规律。教学准备：1钱塘江大潮的课件。2对比重点句的投影片。教学方法：变序式。课时安排：三课时。教学过程第一课时一、 导入课文同学们，今天老师带领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那里壮丽、奇特涌潮，好吗？二、初读课文，自学生字新词 1读后释题 课题观潮的“观”什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：观赏钱塘江大潮。） 2交流自学字词的情况。教师检查、指导。 教师用生字卡片检查“潮、屹、罩、鼎、笼、崩、蒙、薄、雾、贯、盐、沸、贯、恢”的读音，并组词语。 字音难点：多音字“号”在本课读（hao），避免读成（hao），“镇、罩、颤、涨”为翘舌音，注意读准确 字形难点：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要错写成“古”。“罩”的上半部是“四”不要错写成“日”。 理解词义。 天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。 横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。 水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。 横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。 浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。 山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在强烈地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。 顿时：立刻。 人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。 若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。 余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。 漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。 风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。三、再读课文，理清段落层次 1先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”划分段落层次。 2请按作者观潮的过程给课文分段 第一段（第1自然段）概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。 第二段（第2自然段）潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。 第三段（第3、4自然段）潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。 第四段（第5自然段）潮过之后江面上的情景。全文也可分为两段。 第一段（1自然段）写钱塘江大潮是天下奇观。 第二段（25自然段）写观潮的经过。分三层：第一层（2自然段）写潮来之前。 第二层（3、4自然段）写潮来之时。 第三层（5自然段）写潮过之后。四、布置作业 1学生默读课文，思考课文后面第1、2两个问题。 2抄写词语。第二课时一、 导言今天上观潮的第二节课，在上节课我们分了段，列举了提纲，哪位同学能上黑板前来板书？二、讲读课文第一段 1齐读第一段课文。 2教师讲解：钱塘江大潮自古以来，被称为天下奇观，所以吸引了许多人来这里观潮，这个“观”是什么意思？（看）看什么？（潮来时的景象）三、讲读课文第二段 1观潮这部分分几层？每层都写了什么？ 2讲读第一层 （1）自由读课文。思考：江面上是什么样的？人们的心情是什么样的？（画出来） （2）学生议答。（江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。） 给人什么样的感觉？（静的感觉） 作者写“江面越往东越宽”是什么意思？（这涉及到“潮汐”的形成问题，可作如下点拨：潮从哪个方向来？从书中找出句子来说明。（从“大家昂首东望”“东边水天相接的地方”看出潮从东边来。）潮从东边来，江面越往东越宽，那越往西呢？（越往西越窄）潮水越往西，就会产生什么现象？（潮水越往西越急）。 出示钱塘江口地形图，补充钱塘江大潮形成的有关知识：钱塘江口是喇叭形，外宽内窄，外深内浅，水底还有一道人们看不见的“沙坎”，迫使潮水上升，因此潮波传来，受到很大的约束，这是地理因素。另外是引力的因素，八月十八，太阳、地球、月亮三球的引力对涨潮影响最大。再有是八月中旬这段时间海面上常常刮东南风，所以潮波来势特别猛烈。 人们的心情怎样？（大家昂首东望，等着盼着。说明非常着急心情十分迫切。）急到什么程度？（昂首东望，学生可做一做动作。） 3讲读第二层 （1）谈话：要是你在人群中，你急不急？想不想看这天下奇观？好，老师就领你们去看看。 （2）放潮来时的录像片。思考：潮来时，给你留下了什么深刻的印象？（声音大，浪大） （3）默读第二层，边读边画出描写潮水样子和声音的词语。 （4）学生自由发言。（找出三处描写声音的句子，让学生上黑板板书，找出四处描写样子的句子后，也让学生在黑板上板书。） 板书：闷雷 一条白线 越来越大 横贯江面 白色城墙 山崩地裂 千万匹白色战马 （5）提问：大潮是从哪个方向来的？课文是按什么顺序具体写潮水到来时的样子和声音的？（由远至近）你能把潮来时声形有条理地说一说吗？ （“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，写远处的声音。“江面还是风平浪静，看不出有什么变化”，是此时此刻的景象。 过了一会儿，声音“越来越大”，“冻边水天相接的地方出现了一条白线”，“那条白线很快地向前移动，逐渐拉长，变粗”，这是描写稍近时潮水的声音和样子。“移动”、“拉长”、“变粗”便很快出现了横贯江面的情况。 一瞬间，“白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这是再近前时潮声的样子。 大海来到近前时，那样子“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来”，那声音“如同山崩地裂，好像大地都被震动得颤动起来”潮水越来越近，潮水越来越大，潮头越来越高，潮势越来越猛。） （6）学生回答过程中教师适当点拨。 作者用一条线、白色的城墙、白色战马来比喻由远到近的浪潮的不同样子，说明潮大、雄伟。水来时是直立而行的，像白色城墙，气势雄伟，声势浩大。 板书：浪罕见，声巨大。 （7）谈话：如果你就在这观潮的人群中，当你听到像闷雷的隆隆响声，看到一条白线逐渐拉长、变粗、横贯江面，犹如千万匹白色战马齐头并进时，你的心情怎样？会说什么？会怎样做？（再放潮来时的录像片。） （8）学生议答。（人声鼎沸，都在喊：“潮来了，潮来了！”都踮起脚往东望去，人群又沸腾起来。当人们看到眼前的一切，真是又高兴，又惊叹不已。） （9）指导有感情地朗读第二层。 4讲读课文第三层。 （1）自由读课文。思考：潮来之时，声势浩大，潮过之后呢？ （2）学生谈自己的想法。（一眨眼的功夫，潮头就向西奔去。可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了很久，江面才恢复平静。） （3）这里的“静”和第一段的“静”一样吗？ （4）停息后是什么景象？说明什么？（潮水大。） 5练习读第二段。第三课时一、导言这篇课文主要写了什么？作者是怎样观察表达的？这节课，我们继续学习。二、根据板书，总结全文1有感情地朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？2提问：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？（这篇课文主要写作者观看“天下奇观”钱塘江大潮的经过。课文采用先总述后分述的表达方法。先总述钱塘江大潮是天下奇观，接着按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之时”、“潮过之后”的顺序，描写了钱塘江大潮。运用恰当的比喻重点描写了“潮来之时”大潮的瞬息变化和雄伟气势。） 3思考：全文贯穿着一个什么字来写的？（奇）奇在什么地方？（钱塘江大潮特殊的地理位置，使其在农历八月十八这一天潮来时声巨大，浪罕见，水位高。）什么是“天下奇观”？（天下少有的雄伟、美丽，而又罕见的景象。） 4小结： 从课文有条理地叙述中，我们可以看出作者是按照大潮的发展变化的顺序，有次序、有重点观察的。我们要认真学习作者的观察方法，按照事物本身的发展变化顺序确定观察次序，按照事物本身的发展变化顺序有重点地叙述，这样写出的文章，才会重点突出，条理分明。三、有感情地朗读课文 指读课文（同学看钱塘江大潮潮来时的录像片，使学生身临其境，进一步理解课文。）四、读写练习按课后第3题要求抄写句子。五、板书：武闷雷 一条白线 观潮 越来越大 横贯江面 浪罕见， 白色城墙 声巨大 山崩地裂 千万匹白色战马教学反思：2*雅鲁藏布大峡谷教学目标1了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。2通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。3激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4学习收集资料。（课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料）教学重难点：了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。教学准备：雅鲁藏布大峡谷图片资料教学时间：2课时教学过程第一课时一、激发兴趣、导入师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？谁来说一说。学生交流课前查找的资料。 1（放歌曲喜马拉雅山）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？2学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）3师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。（板书：雅鲁藏布大峡谷）二、初读课文，感知内容1自由读课文，读准字音。2检查生字词。3指名分段读课文，思考：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？（奇） 4读书百遍，其意自见。再次读课文，出示阅读提纲：读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？作者是从哪几个方面介绍的？对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。5学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。三、交流汇报1交流自读疑难师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？2、生汇报，师引导学生评价所提出的问题。四、自主学习，精读感悟1师：雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观，找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。2下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。教师出示自学提纲：1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。3）读一读，把你心中的感受说出来。学生按自学提纲分组自学，教师指导。3学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）根据学生的汇报老师相应地点拨：（1） 为什么雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”？作者使用什么方法来说明的？第二自然段用两个字可以概括大峡谷的特点：长、深。它全长504千米，最深处达6009米，平均深度2268米从这些具体、准确数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫列数字。除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？“美国科罗拉多大峡谷和秘鲁德科尔卡大峡谷 都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？指导朗读，强调气势。（2）雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇？为什么？（引导学生读第三自然段“从 到 ”的句子感悟。（3）读第四自然段想象大峡谷怎样一幅“神奇美丽的画卷”?抓住“人迹罕至”“植物类型博物馆”和“动物王国”理解。五、拓展实践放雅鲁藏布大峡谷风光录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。六、作业布置：1、掌握生字词2、熟读课文3、将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。第二课时一、导入新课上节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。二、尝试运用1尝试练笔。师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景用自己的话写一写吗？生练笔，师巡视学情。2班级交流。师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。、学写提纲三、教师总结（略）七、板书设计雅鲁藏布大峡谷世界第一大峡谷：长、深、（世界之最）奇异景观：雪山冰川 原始林海 植物类型博物馆 动物王国最重要的地理事件之一教学反思：3 鸟的天堂教学目标：1、认识8个生字，会写14个生字。能正确读写下列词语：灿烂、规律、缝隙、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇2、正确、流利、有感情地朗读课文。选择自己喜欢的部分背下来。3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。教学重点：有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受南国的美丽风光教学准备：收集有关大榕树的资料。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、 课题导入，激发兴趣。1、齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟发挥学生想象。） 2、这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树） 3、介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达18亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。） 4、今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。二、自由读课文，掌握生字新词。 1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。 2、画出不理解的词语。借助工具书解决。三、检查自学情况。 1、读准字音。 投影出示练习：选择带点字的正确读音。波浪（b p） 缝（fng fng ）隙 一簇簇（c z）乐曲（yu l）兴奋（xng xng） 应接不暇（yng yng） 泊（b p）了片刻 2、读生字。重点指导： 梢：形声字，与“稍、捎”区分。暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。 3、 说说自己理解与不理解的词语。四、理清文章的脉络。 1、默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 2、汇报交流。 作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。 3、理清课文的脉络。（1）作者是按游览的顺序写。分为几个部分？（2）学生汇报：课文可以分为四个部分。（1-4）作者和朋友划船出去游玩。（5-9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。（10-13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 五、分小组合作读课文。第二课时一、 整体感知。1、导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放百鸟朝凤录音带。鸟很多，鸟的天堂-板书。） 2、这节课，我们就去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟） 3、快速阅读课文，体会榕树给你的感受，鸟儿给你的感受。（榕树-大、茂盛；鸟-多、欢快）二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。大榕树：1指名读表示榕树大的句子，并谈体会。而后练习有感情地朗读。“这回我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。”2、表示榕树的茂盛。指名读句，谈体会。而后练习有感情地朗读。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。” 3、看课件：榕树的大与茂盛。4、请反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树特点，在读中表达出自己对课文的理解与感受。鸟：1、播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。2、导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请自己读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。3、再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？4、学生汇报。5、教师借机指导，激发学生的想象力。树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）6、看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读。（投影出示）昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ （1）从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。） （2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。7、再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。1、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？2、学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。3、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。四、思维拓展，深化主题。 1、请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜。 2、学生分头准备。 3、学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。五、总结全文。大榕树被大自然赋予旺盛生命力，成为鸟的天堂。要保护环境，保护大自然。六、作业。有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。根据课堂上所的写一段导游词。七、板书：3鸟的天堂 榕树 大、茂盛；鸟 多、欢快“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！教学反思：4*火烧云教学目标：1、学习生字词语，积累好词佳句，理解重点词语的表达效果。2、理解课文内容，学习作者观察事物和积累材料的方法。3、朗读课文，背诵课文。教学重难点了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。教学准备1、投影片。2、配乐朗读录音带。教学方法：学生自读自悟，小组讨论、交流。教学时间2课时第一课时一、谈话导入1、同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。（板书课题）齐读课题二、出示自学提纲学习课文。1、默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。2、认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。三.、初步感知课文内容1、听配乐朗读录音， 边听边想，课文主要讲了什么？2、检查自学情况（1）指读课文。（正音）（2）按提纲交流：什么是火烧云？课文从哪几方面写火烧云的？每一部分段意：（1段）霞光照到地上的情景。（23段）讲火烧云颜色的变化。（47段）讲火烧云形状的变化。（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？（“霞光”是火烧云的一个方面）小结课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。第二课时一、 谈话导入按自学提纲的要求，学习课文。1、课文集中写了火烧云变化的哪两方面？2、逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？二、读全文1、指名读文，说说课文主要内容。2、课文写了火烧云哪几方面的内容？三、抓住重点，深入理解课文内容1、快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？2、指导阅读第一自然段。指名读，提问：课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样写的？用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。感情指导朗读，语气要轻快活泼。3、提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？先讲了什么？接着讲了什么？最后讲了什么？4、引导领悟写“形状”变化的内容。作者是怎样写火烧云形状的变化多，变化快的？（先讲火烧云从西烧到东，“好象是天空着了火。”强调了天空一片红艳。再讲了颜色的变化多、变化快。最后讲色彩斑斓，变幻莫测。）5、引读：边引读边投影演示火烧云形状的变化。理解“恍恍惚惚6、总结、扩展。作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想像力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？板书设计：变化多 变化快 霞光 五光十色 变化异常4*火烧云 颜色 色彩斑斓 变幻莫测 热爱自然形状 千姿百态 瞬息万变教学后记：语文园地一学习目标1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！ 2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。课前准备 1、 通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。 2、 实物投影仪。第一课时一、口语交际1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。2、指名一生上台交流。听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？ 教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。3、 自由准备，稍作调整4、 再次指名交流。听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。介绍者做到准备充分，随时答记者问。5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。第二课时二、习作指导，同时学习我的发现，日积月累1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。 2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？ a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。 b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。 c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。 3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？ a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。本 b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来） 4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。 a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。 b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色） c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？ d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。 e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。 5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。 6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。 7、课外写作文。 第三课时三、作文讲评1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。 2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。 着重留意： a、语句是否通顺恰当。 b、语言是否准确精妙。3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改） 4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”） a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。 b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点） c、 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。第二单元一、 单元内容专题：观察与发现讲读课文：古诗两首爬山虎的脚蟋蟀的住宅阅读课文：世界地图引出的发现语文园地二二、单元教材分析 观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物4 好习惯，将使他们终身受益。本组教材围绕“观察与发现这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。古诗两首不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；爬山虎的脚和蟋蟀的住宅分别写了非常有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文世界地图引出的发现，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创利学说的故事，颇具吸引力。本组教材中还安排了与专题相关的：阅读链接”“资料袋”，有趣的”比眼力”口语交际,以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容，所有语文活动有机地整合在一起，对于提高学生的语文素养是很有利的。 三 、单元重点1、引导学生在学习课文时仔细体会作者是怎样进行观察的。2、要求学生在课后认真观察周围事物，培养学生观察的兴趣。四、课时安排1213课时。5古诗两首教学目标1认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。2正确、有感情地朗读并背诵两首古诗，默写题西岭壁。3正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。4积累诗人的其他作品，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。教学重点1借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。2体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受。教学难点正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。教学课时2课时教学准备1学生收集诗人的相关资料及作品。2多媒体教学课件。第一课时教学内容：题西林壁教学程序一、激趣导入，整体感知1猜谜导入，揭示课题师：同学们，今天老师要请大家猜一条谜语，谜底是一位诗人的名字，看谁最先猜出来。听好了：他是北宋时期著名的文学家、书画家。他不但诗写得好，他的书法作品、他的画、他的文章在中国历史上都极负盛名，他和他的父亲、弟弟合称“三苏”，他是谁？（苏轼）。今天，我们就学习他的一首诗题西林壁。（师板书课题）2齐读课题，看到这个题目，你可以知道这首诗有关的哪些信息？（这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗）3检查预习，指读正音（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌。（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。题西岭壁横看 / 成岭 / 侧成峰，远近 / 高低 / 各不同。不识 / 庐山 / 真面目，只缘 / 身在 / 此山中。（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。二、合作学习，理解诗意1这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。想想以前学过哪些学习古诗的方法（a、借助注释理解诗意；b、查字典理解诗意；c、在理解的基础上画画等）2请选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。（生自主学习，师相机指导。）3交流学习所获。（或解说诗句意思；或展示绘画成果）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。远近高低各不同：向远看、向近看、向高看、向低看，看到的庐山景色却各不相同。4明明是同一座庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？（因为苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。）5那苏轼到底从几个角度看了庐山呢？看到了几种结果呢？（六个角度，看到了六种不同的结果。）那概括一下出现这种现象的原因是什么呢？（角度不同，所见也不同。）6（课件展示庐山不同角度的美景）假如你就在庐山之中，你能用这样的句式来说话吗？“我站在（ ），看到庐山像（ ）。”7“我”不认识庐山真面目，是因为什么呢？（身在此山中。）8齐读“不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。”读到这里，你想到了什么？（怎样才能识得庐山真面目呢？站在庐山之外，多角度、多方位的看。）三、熟读成诵，领悟诗请1这首诗是诗人苏轼在游览庐山时写下的一首哲理诗，诗人不但用简洁而生动的语言描绘了庐山的奇特景象，更是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受。咱们在读这首诗时，不但要读出庐山的奇丽景象，更要读出诗人对人生哲理的恍然大悟。现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。（放课件）2用多种形式朗诵此诗（小组比赛、指名朗诵、全班齐诵等。）3站在不同角度看到的结果也不一样。其实不仅观山如此，看事情也是一样。还记得我们学过的一篇课文吗？讲的也是这个道理？（画杨桃）你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。四、收集材料，拓展学习1教师小结：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。咱们说过苏轼是北宋时期著名的文学家、书画家，一生写下了许多名篇、名句，你找到了哪些？咱们交流交流吧。2学生自己建立“苏轼小档案”，鼓励学生根据收集和交流的材料自己设计各种形式的小档案，可以配图画，可以编作品目录，可以写名篇、名句，还可以写成前言、后记等。五、作业布置1背诵、默写题西林壁。2编写“苏轼小档案”，并把自己喜欢的苏轼的其他名句、名篇介绍给爸爸、妈妈听。六、板书：题西岭壁 横看 / 成岭 / 侧成峰， 远近 / 高低 / 各不同。 当局者迷，旁观者清不识 / 庐山 / 真面目，只缘 / 身在 / 此山中。第二课时教学内容：游山西村教学程序：一、复习旧知，导入新课1上节课，我们学习了苏轼的一首古诗题西林壁，这首古诗不仅写出了庐山的雄奇景象，更说明了一个哲理，那就是“当局者迷，旁观者清”。你还记得这首诗吗？能把它默写下来吗？2师吟诵：游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？游山西村。今天，就让我们跟随诗人的脚步，到乡村农家去品味一下他们的生活吧。3老师板书课题游山西村，生齐读课题。4检查预习，指名读诗。（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌，读到生字的地方多读几遍，要读准字音。（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。游山西村莫笑 / 农家 / 腊酒浑，丰年 / 留客 / 足鸡豚。山重 / 水复 / 疑无路，柳暗 / 花明 / 又一村。（注意纠正“浑”、“豚”、“疑”的读音。）（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。（4）古诗大家都能读了，还不行，还有四个生字要求大家会写。请自己看看这几个生字，想一想你打算怎样记住它。（5）全班交流，识记生字并区别同音、形近字。二、合作学习，理解诗意师：这首诗大家已经会读了，但是你们知道诗句的意思吗？回忆一下前面一首古诗我们是按照什么样的步骤来学的？（理解诗题了解作者理解诗句熟读成诵领悟意境）1理解诗题：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（游览浙江绍兴的一个村庄时写的一首诗。）2了解作者：根据你的了解简单谈谈诗人陆游。师总结：陆游（11251210）字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。在他的诗歌中，总的主题是抗金复国和同情人民苦难，他的诗艺术风格雄浑豪放、激情洋溢，间或质朴清新。修辞炼句精致工整，在律诗绝句中善于组织对偶，浑然一体，别开生面。3理解诗句。A选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。（生自主学习，师相机指导。）B交流学习所获。（教师主导，集体交流）莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚：不要笑话农家的腊酒浑浊不