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九年级课课精练参考答案第一单元1 沁园春雪一、预习与自学（一）D.（A. “惟”读“wi”；“折”读“zh”； B.“略”读“le”；C. “滔”读“to”）（二）1.（1）莽莽(2)分（3）俱（4）娇（5）竞（6）风2.（1）远眺长城内外，只剩下白茫茫的一片。（2）奔腾的黄河顿时失去了滚滚滔滔的雄壮气势。（3）可惜的是，秦皇汉武帝不擅“文治”，在思想文化上建树不多。3.D（三）1.北国雪景，祖国山河壮丽；英雄人物，诗人的伟大抱负。2.欲与天公试比高。3.江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。4.在新时代，一定能涌现出更多的英雄人物，创造伟大的业绩，这也是作者自指，表现出作为革命家的伟大抱负。5.一个风筝在半空中滑翔，终于，它可以在蓝天下自由地飞翔了，那是付出了小男孩的汗水、眼泪才得到的。二、精读与赏析1.长城、黄河、山脉、高原等北国风貌的意象，营造出雄伟壮观、气势磅礴的意境。2.示例(1)：用“舞”字形容雪披群山的峰峦叠嶂，用“驰”字形容高原的奔腾耸动，以动写静，极为传神。示例(2)：“看红妆素裹，分外妖娆”，用拟人的修辞，想像红日与白雪交相辉映的艳丽景象，表达出对壮丽山河的赞美之情。3.惟余莽莽，漫天皆白。4.相同点：都描写了雪景，都有雄壮、豪放的风格；不同点：沁园春描写雪景，借景抒怀；减字木兰花则是写景叙事，描写行军的一个场面。三、拓展与迁移1.坚定、执着、欢快、自由。2.作者所追求的希望与理想。3.对雪花执著追求的赞美，对生命中美与自由的向往。4.沁园春雪先写景，后抒情；雪花的快乐融情于景，情景交融。2 雨说一、预习与自学（一）圃p 锢g 嚷 缕l 蓑s 膏go 跃y 耸sng襁褓qing（二）1.C （A. “暗”为“喑”； B.“倧”为 “踪”； D.“悉”为“息”）2.我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 可别打开油伞将我抗拒 我是四月的客人带来春的洗礼 为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？ 3.C（A项缺主语，“在中”或“使”删去一个即可；B项不合逻辑，把“认真克服”与“随时发现的缺点”调换位置；D项主语和谓语搭配不当，“笑脸”可以浮现，“教诲”不可以浮现，可改为“老师那和蔼可亲的笑脸总是浮现在我眼前，谆谆教诲总是回响在我耳畔”。）（三）1.四月已在大地上等待久了，来探访四月的大地，来亲近孩子们，来的地方很遥远,要教孩子们勇敢地笑，来了就不再回去。2.概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿。3.杜甫春夜喜雨好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。王维送元二使安西渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。韩愈早春呈水部张十八员外天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。二、精读与赏析1.第一样事，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊 2.一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。3.拟人，让人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象，符合儿童的心理，能打动孩子的心。4.略。三、拓展与迁移1.富有活力，充满朝气和希望。2.使我感动的快乐或者好的思想。3.在少男少女们的青春活力感染下，“我”也对生活重拾信心和勇气。4.都表达出对祖国下一代的爱与关怀，对孩子与少年成长的殷切关怀与期待。3* 星星变奏曲一、预习与自学（一）颤chn烁shu凝nng覆f朦胧mng lng（二）1.江河，于友泽，朦胧诗派。2.（1）比喻（2）通感（3）拟人（4）反问3.C（风吹落一颗又一颗瘦小的星）（三）1.星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香；夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星；对黑暗冰冷的现实的否定，抒发对理想、光明的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。2. 沉重悲愤、铿锵有力二、精读与赏析1.在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。2.象征着渺茫的希望。3.运用了比喻的修辞手法。星星的颤抖是指人心灵的颤抖，因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。4.用了通感的修辞手法。因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，一会模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是用形容视觉的词来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。5.十分迫切的语气、强烈的感情来朗读。因为这几句写的是诗人在黑暗中痛苦地寻求光明，而且运用了反问句式。三、拓展与迁移1.啊，两小无猜的时代天真无邪的童年2.躺在草地上面/我们数星星3.“九千”和“一万”，因为孩子都认为自己数得很清楚，都强调自己有理。4.我说萤火虫是月亮下的蛋她说萤火虫是星星流的汗5.只要想像合理即可。6.示例：曹操观沧海：“星汉灿烂，若出其里。”；辛弃疾西江月：“七八个星天外，两三点雨山前。”；文天祥过零丁洋：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”4* 外国诗两首一、预习与自学（一）蝈gu蛐q栖q莺yng漾yng嚷rng喧xun茸rng（二）1.济慈，英，浪漫主义。叶赛宁。2.(1)B(2)C(3)D（三）1.赞颂了大自然周而复始、生命不息的美。2.河水、松林、小溪、草、夜莺、秧鸡，静物。二、精读与赏析1.对大自然的热爱，和他安适、宁静的心境。2.不好。因为“夜来临，四下一片静”，静得连溪水也不好意思大声流淌，只能“轻轻地”，突出了夜的静谧，如去掉就没有这种效果。3.银装。4.略三、拓展与迁移1.对初春夜来临的惊喜之情。2.夜半更深，朦胧的斜月映照着家家户户，庭院一半沉浸在月光下，另一半则笼罩在夜的暗影中。天上，北斗星和南斗星都已横斜。3.“新”字。第一单元测试题1.C（A项“单”读“chn”B项“汗”读“hn ”D项“栖”读“q”）2.B（A项“彩”为“采”C项“娇”为“骄”D项“综”为“踪”）3.A（折腰鞠躬，倾倒 ）4.A（记叙文不是和诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。）5.C（江山如此多娇，引无数英雄竞折腰）6.B（A项不合逻辑，把“许多”与“有关”调换位置。C项意思重复，删掉“将来”。D项词语搭配不当，“留下深厚的印象”不恰当，删掉“而深厚”。）7.示例：如果人间的每个地方都充满了关爱，谁还渴望温暖？8.D9.“大地的诗歌从来不会死亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”。10.诗人用了拟人的修辞手法揭示大自然一年四季歌声不断，赞颂了大自然生命不息的美。11.这些景物描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙。12. 用了拟人的修辞手法，使描写的声音中融入了一些人的感情因素，给人一种欣喜、愉悦的感觉，表现了作者对蛐蛐的声音的喜爱。13.读出赞美之情。因为在盛夏，烈日当头，树叶都蔫了，鸟也不叫了，人们昏昏欲睡的时候，只有蝈蝈带着喜悦在鸣叫。14.童年，我们都有很多天真的想象，而今长大了，成熟了，清醒地认识到现实的世界，这些美丽想象的记忆模糊了，也就是褪色了。15.指日渐成熟的，不再幻想的人。16.（1）“火热”是因为想起激动人心又不可诉说的事。（2）“模糊”暗指心事朦胧。17.不再沉湎于童年幻想，开始拥有秘密的心灵空间。18.略。19.略。第二单元5敬业与乐业一、预习与自学（一）1.骛w 亵xi 骈pin 佝g 禅chn 恶w 慕m 蜩tio2.B（A.“断章取意”应为“断章取义”；C.“教悔”应为“教诲”；D. “拘偻”应为“佝偻”）（二）1.梁启超，维新，饮冰室合集。2.断章取义理至易明一点不旁骛强聒不舍3(1)碰(2)教训(3)解剖(4)摆（三）1.中心论点是：我们要敬业，也要乐业。围绕这一论点，作者先后谈了“有业”“敬业”“乐业”的重要性。2.敬业，就是要热爱自己的事业，要干一行，爱一行，不能蔑视普通职业，尤其是体力劳动。放弃官本位的文化，放弃传统的“万般皆下品，唯有读书高”的职业观。二、精读与赏析（一）1我们要敬业。2凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上来，一点不旁骛，便是敬。3(1）忠实；（2）凡做一件事，便把这事看做自己的生命；（3）心无旁骛，不分心。4.不好。因为作者是从正反两方面加以论证的，如果去掉一个，就少了一层意思，论证不严密。5.不矛盾。因为两种说法侧重的角度不一样。前者是就劳动价值同等和职业神圣的角度说的；后者是从人的才能和工作性质不同，对社会的贡献也就有所不同的角度说的。（二）1.乐业；主观的心，不在客观的事2.层次清楚，使听讲者一听就懂。3.无业游民；厌恶自己本业的人。作者认为他们的苦都是不能乐业所致。4.作为学生的我们，就要乐学，从自己的学业中领略出趣味，生活才有价值。三、拓展与迁移1要养成我们的判断力。2用了摆事实的论证方法（或是事实论证的方法）。3第一层从开头到“遇事能断的智慧”，总说怎样才能不惑；第二层从“假如”到“自然不至于惑了”，分别论述“常识”、“学识”和“智慧”的必要；第三层最后一句，总结上文，点明题旨。4语言通俗易懂，如话家常。5略(此题为开放性试题，目的是培养学生的思维能力。 答案示例：让我们的脑筋变得有胆识等。)6* 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说一、预习与自学（一）1. （A.睿智ri应为ru） 2.B(A.“奋然而起”应为“愤然而起”；C. “凌架”应为“凌驾”D. “脑羞成怒”应为“恼羞成怒”。)（二）1.(1)比喻；(2)排比；(3)比喻。2.写个比喻句即可。示例：无舵的航船，没有方向。3.雨果，法，巴黎圣母院，悲惨世界，九三年，就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信。4.法，思想，文学，哲学，哲学通信，形而上学论。（三）1.那个时代，欧洲正处于黑暗的封建社会，人民处于社会的最底层，而且愚昧无知。伏尔泰著书立说，担负起“培育良知，教化人类”的重任。他一个人同宫廷、贵族、神职人员做斗争，他唯一的武器就是“笔”。他还以一个知识分子的良知和责任，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。他用他的思想为黑暗带来光明，为人类的文明奠基。2.本文是一篇演讲词，具有演讲词的一切特点。思路清晰，看似信手拈来，实则非常严谨。立场鲜明，激情洋溢。短句、排比句、对称句等句式的使用使情感抒发到了极致。语言诗意，生动的比喻、大胆的夸张使文采灵动，极富美感和激情。二、精读与赏析（一）1.作者高度赞扬伏尔泰。2.比喻的修辞方法。用“巨星陨落”来评价伏尔泰在人类历史上的非凡地位。3.以伏尔泰为领袖的一代启蒙思想家，颠覆了宗教神权与世俗王权的“不证自明”的“合法性”，要求把一切都放到人的“理性”面前审判。从这个意义上讲，“理性”就是以人的思想为核心，尊重人的尊严等。这在今天也有现实意义。比如，我国有的地方愚昧、落后，人大于法，权大于法，任意践踏人的尊严的事时有发生，因此我们呼吁要“理性”治国、治人。4.“过去”象征着黑暗与邪恶，“未来”象征着正义与光明。伏尔泰受到“过去”的诅咒和“未来”的祝福，反衬出他与黑暗势力的势不两立，他对世人的启蒙功勋。所以说是“荣誉的两种美好的形式”。 (二)1.因为伏尔泰是思想的领袖，他的思想给人类带来了文明。文明过去曾服从武力，文明自伏尔泰生活的时代以后将服从思想，权威变成自由，文明取代一切野蛮，这是一种新的思想观念，这是“一个新的纪元”。2.黑暗的专制统治必将走向坟墓，而开明的君主政治将给人民带来光明，必将取得最后的胜利。3.例：让18世纪来帮助19世纪；我们的先驱哲学家们是真理的倡导者，让我们乞求这杰出的亡灵；让他们面对策划战争的君主王朝，公开宣布人的生命权，良心的自由权，理性的最高权威，劳动的神圣性，和平的仁慈性。运用排比的修辞手法，增强语势。强烈地表达了作者对专制统治的批判，对自由与文明的向往，以及对伏尔泰的热烈歌颂和深沉的悼念之情。三、拓展与迁移1.生活中某些人一旦小有成就，就骄傲起来，满足于现状，沾沾自喜于一得之功，一孔之见，夜郎自大，固步自封。2.应该丢掉“先前阔”。培养进取心，多看看现在，多想想未来。3.（1）死死抱住从前甚至祖宗的荣誉和功业，打肿脸充胖子；（2）送东汉科学家的发明去参加今日之科研成果展览；（3）中国世界之最列举的几乎全是古人的成就。4.“先前阔”的心态危害极大。5.举例论证，如举出清政府因抱“先前阔”的思想以致断送土地银子来论述其危害性；对比论证，中国人对火药、指南针的态度和洋人对它们的态度。7傅雷家书两则一、预习与自学（一）（1）yng （2）png（3）d（4）x（5）n（6）s （二）1.A（B不朽xi C相契q D侵蚀qn ）2.D（A自知之明B孤军奋战C生机蓬勃 ）3.(1)意志衰退，精神不振。（2）扶持，提携。（3）比喻两不相容。（4）平庸而无所作为。4.D（A. 即将新建的“润扬长江公路大桥”是我国目前最先进的斜拉悬索桥。B.直到19世纪的下半叶，珊瑚才被人们发现是专门生活在海里的食肉动物。C.他凭着军人的敏锐感觉知道，这种战场上的暂时沉寂将是一场恶战的前奏。）5.傅雷翻译文艺评论约翰克里斯朵夫托尔斯泰传傅聪 波兰6.A（三）1.消沉的心境。这种情绪消沉的情形，以后还是会有的。2.称呼：“聪，亲爱的孩子。” 这样称呼起了宽慰儿子的作用，给他以感情上的慰藉。3.（1）泰然处之，保持心理相当平衡。（2）正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。4.（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。（比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。）（2）像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。（恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态来对待，做到冷静、洒脱。） 二、精读与赏析（一）1.中心是劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。2.敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，不被回忆侵蚀。3.约翰克利斯朵夫罗曼罗兰贝多芬4.是儿子的良师益友。在感情、精神上给儿子慰藉，儿子情绪消沉时，可以毫无顾忌地向父亲倾诉，他能充分理解儿子的痛苦，尽力安慰他，让儿子觉得温暖，并对儿子提出一些人生的忠告。5.可从如何做一个称职的父亲，做思想工作应讲究方法，做一个坚强的人等方面展开。（二）1说明父子书信往来频繁。并且心灵相通，互相关心，体贴。2因为儿子的演奏取得了极大的成功，为祖国争了光，为听众带来了欢乐。作为父母，触景生情，定会高兴得涕泗横流。3赤子之心无比纯洁，剔除了纷纭杂念，在现实生活中也许境遇不佳、缺少知音，但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这心灵的朋友，这精神的世界，足以让赤子战胜孤独，不感到孤独。4这里的“坚强”主要指“不为胜利冲昏了头脑”，永远保持“对艺术的谦卑”。5.此题无固定答案。能抓住以下关键处来谈即可。(1)是一个非常热情、充满父爱的人。(2)对儿子要求严格的人。三、拓展与迁移1.作者认为那样的学子是一个自私的人。2.是在老人行将就木时，将他对人间最后的期冀斩断，以绝望之心在寂寞中远行，那就是对生命的大不敬。3.含义：有些东西是可以失而复得的，而有些东西（如生命）却是一去不复返、无法挽回的。4.略5.“它们”具体指第8段的内容；等值是因为它们都是孝心的体现；列举孝心的方式略。6.中心论点是：孝心无价。论证方法有：举例论证、比喻论证、道理论证、对比论证等。8* 致女儿的信一、预习与自学（一）1.(1)tn (2)w（3）ln（4）pu（5）yn（6）d（7）sng（8）zh（9）2.略。（二）1.缔d取缔 谛d真谛 郁y忧郁 隋 su隋朝 伦ln伦理 论ln议论 伫 zh伫立 贮zh贮藏 遏遏制竭ji竭力 幢zhung一幢幢憧 chng憧憬2. (1)心神不定。（2）摸不着头脑。（3）没有能比得上的（含褒义）。（4）傲慢的气势逼人。（5）比喻事情或问题的细小而无关紧要的部分。3.B4.故事什么是爱情“忠诚”“心灵的追念”5.（1）对（2）错（3）对6.（1）寒冬指天气的严寒，温暖指人与人之间的互助温暖了人心。（2）语言简洁，能体现出慰问和安慰即可。（3）示例：让爱在冰天雪地中传递；请伸出温暖的双手！7.略（三）1.故事中，上帝没有创造爱情，是因为他仅仅把人看做一般的生物。2.爱情的无法毁灭和上帝的沉思离去，正说明了人将永远不会再沦为动物，将成为自己人性的主宰，成为“大地上的上帝”。3.爱情、忠诚和心灵的追念。 4.全文的主旨：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。5.一、前有暗示，后有点睛。二、层层推进，起伏有致。二、精读与赏析1.突出了爱情的美和力量是无与伦比的。2是因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻、见所未见的东西。3爱情在人们中间依然存在。它高于上帝，爱情的美与力量是无与伦比的，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。（大意正确即可）4一位真正的人，应该学会去爱人，学会善待，并尊重别人的爱。也只有像这样拥有人的精神情操和尊严的人，才能成为真正的人。5爱情是一种双方的相互奉献，是一种相濡以沫的默契。（只要言之有理皆可）三、拓展与迁移1沿途的各种诱惑。2略3穷人本来在物质上已是很匮乏了，如果再不保持精神上的快乐，就真的一无所有了。4“你要学会倾听万物的语言，你要试着与你身边的河流、山川、大地交谈。你要留下你的笑声作为纪念。”5因为自己的目标还在远方。如果为一朵花停留太久，可能会忘了自己远行的目的，也可能会延误了时间。6理想的彼岸。目标最终达成的时候。7学会感激才是最后的完美。8.不能。前一个穷人是指物质上的；后一个是指精神上的。在精神上富足的就不是穷人。9.对每一朵花微笑。不要撒谎。等等。第二单元测试题1.C（A断章取义B凌驾D恪尽职守）2.D （“问题”在此是引申义）3.C（复句第一层为转折关系，第二层为并列关系）4.B（ A 是否具有良好的心理素质，是能否考试取得好成绩的条件之一。C发电站每年的发电，除了供应给杭州使用以外，还向上海、南京等地输送。D自编自演的课本剧在发展个性、引导学生阅读名著等方面，都有一定的作用。）5.B（A “不听话的孩子是要让医生治治的，尝够挨针的滋味了吧？”此句不得体。C“有言在先，你可别说没事前请假！” 此句不得体。D “你必须马上回去给我做饭！” 此句不得体。）6要乐业。“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。”7.主要的特点有：(1)语言通俗平易，如话家常。(2)注意与听众的现场交流。（学生只要能说到一点，并举例说明就行）8可以从解开一道难题，制作一件手工或完成一次家务等方面来谈。9如居里夫人在成吨的工业废渣中提炼“镭”，上海市政局工人徐虎在平凡的工作中默默奉献等，他们都体会到了职业的趣味。10比如很多的工作的确是辛苦的，这是客观事实。11.对谁也不能苛求。12.治一切学问都要有冷静、客观、谦虚这种实际的态度。才气越高，越要提防，用扎扎实实的学识来充实，用冷静与客观的批评精神，持续不断的检查自己。13.要有耐性，不要操之过急，胜不骄，败不馁。14.不能。“咂摸”是“仔细辨别的意思”，而“消化”是“理解、吸收所学的知识”，傅雷希望儿子对艺术、做学问的建议能细致地思考，反复揣摩。15.议论和叙述。16.热爱孩子，民主、平等，循循善诱等。17读书超过万卷，形容读书很多；下笔如有神。18随便读书简单，选拔有益的、读后对人生有用的都是复杂的。19曹雪芹、罗贯中、施耐庵。20读书可以学到知识，理解人生，学会做人。21给人动力，给人力量；读书有用，可以影响人。22道理论证、举例论证23不可以，个人生活之外的知识大部分是通过读书得到的，但也有些是通过其他途径得到的，体现语言的严密性。第三单元9 故乡一、预习与自学（一）楞lng 折sh胯ku行xng黛di 秕b噤jn 瑟s惘wng絮x嗤ch蜷qun（二）1.鲁迅“我”回故乡的见闻2.自私、放荡、尖刻、损人利己对比 3. （1）扫支撒吃拉罩（2）须也但还也但 4（1）比喻（2）借代（3）借代（4）比喻（5）拟物（6）反问 5（1）外貌描写(肖像描写)（2）神态描写（3）语言描写（4）动作描写 （三） 闰土的愿望是使一家人免受饥寒，得以温饱；“我”的愿望是创建一种“为我们所未经生活过的”“新的生活”。二、精读与赏析（一）1身材是现在的一半，手红活圆实，脸是紫色的圆脸，头上一顶小毡帽，颈上是明晃晃的银项圈。根本原因：帝国主义和封建主义的双重压迫。 2外貌、语言、神态、动作描写。如“他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：老爷!”。 说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木 。3因为两颗曾经融洽的心灵被“老爷”这个称呼挡在了两边，无法交流了，无法融合了。 “厚障壁”比喻人与人之间的隔膜，表现“我”失望、痛苦的心理。 420多年贫困生活，使闰土感到痛苦、难堪和自卑。（二）1. B2.（1）奔波劳碌。（2）辛勤劳苦。（3）处心积虑，挖空心思。3.对现实的不满，希望有新的生活。4.突出作者对美好新生活的憧憬。三、拓展与迁移1.B2.亿万富翁治眼病。不好，改后的题目可能让人误以为文章要写的是一个性格刚强之人，没有原题目具有的讽刺意义：亿万富翁有钱，可没有普通人的感情，他是可鄙又可悲的人。 3.亿万富翁看到“自己”生命垂危，痛苦难耐，感到悲伤，终于哭了。另一个“他”越是病痛难熬，越能增加亿万富翁的恐惧感，亿万富翁就会悲伤流泪，恰好减轻了眼睛的疼痛感，这样写，具有很强的讽刺性：亿万富翁只关心自己的命运，贪生怕死的内心空虚到了极点。4.如第五段“陪看电影的人泪眼汪汪，可他的眼睛仍是干涸疼痛”，通过对比尖锐地讽刺和鞭挞了亿万富翁畸形的心态和龌龊的灵魂。5.文章最后一段与主题思想有密切关系，原结局表达了作者对极端自私的亿万富翁丑恶心灵的憎恶，改后的句子没有此效果。10* 孤独之旅一、预习与自学（一）嬉x觅m驱q茬ch戳chu撩lio（二）1曹文轩草房子杜小康2（1）丰富、富裕。（2）原意是形容情绪异常激动，举止失常。这里指暴风雨异常猛烈。 3（1）突然茫然（2）显然（3）依然（4）居然4（1）心理描写（2）动作描写（3）景物描写（4）语言描写 （三）1. 一场暴风雨中，鸭栏被吹开，鸭子四散而去，杜小康独自在芦苇荡里找回鸭子。2.其实他的哭是委屈的哭，是激动的哭。因为这样艰辛的生活本不应该由他这样幼小的身体和心灵承担；他承受了这样的“磨难”，“觉得自己突然地长大了，坚强了”，所以激动得哭了。3答案示例：“孤独之旅”主要指杜小康在孤独中成长的过程。具体而言，因家道中落而失学，失去了与同龄人交流的机会是孤独；随父亲一同放鸭，远离了自己熟悉的村庄及人群是孤独；父子间干巴巴的交流更让人寂寞和孤独；无边无际的芦苇荡让他有一种“永远也逃不走的感觉”，未卜的前途更让他恐惧和迷茫。就在这孤独之中他长大了，坚强了。二、精读与赏析（一）1杜小康突然感觉到他已累极了，将一些芦苇踩倒，躺了下来。2环境描写。写出雨后夜晚的清新美丽，渲染了杜小康经历了磨难后的轻松愉悦的心情。3比喻。形象地写出了鸭子羽毛的光滑美丽，暗示鸭们已经长大了。4略。（二）1BABD2前面三个“黑”字都是实指，后一个“黑”字是虚指，作者肆意渲染暴风雨的可怕，目的是借这样恶劣的环境来表达主人公在风雨中成长的主旨。3这段写暴风雨中杜小康不顾雷雨、不顾芦苇叶割破脸、不顾芦苇茬儿戳破脚，只顾追赶鸭子，这些描写表现了他的勇敢、懂事、坚强、珍惜劳动果实。4杜小康失学了，和父亲到这荒无人烟的地方放鸭，要战胜很多东西，要忍受生活的艰苦，对亲人的思念，对读书生活的渴望，尤其是要战胜孤独，杜小康终于能够战胜这一切，因此他觉得自己长大了，坚强了。三、拓展与迁移1施以爱心，不图回报2“满满一大杯牛奶”使得处在困境中的男孩看到生活中仍然存在着爱心，于是重新燃起希望，振作起来，继续拼搏奋斗。3此题答案开放，可以从精神品德方面，也可以从文学鉴赏方面选择自己喜欢的人物形象。关键要说出喜欢的理由，表现出一定的评价鉴赏能力。4（1）“给了他满满一大杯牛奶”与“送过满满一大杯牛奶”照应。（2）“施以爱心，不图回报”与“回报这位施以爱心，不图回报的姑娘”照应。好处：使文章前后呼应，上下连贯，线索清晰，结构完整，突出中心。5成语：知恩图报。谚语：滴水之恩，当涌泉相报。诗句：谁言寸草心，报得三春晖。故事：结草衔环。11 我的叔叔于勒一、预习与自学 (一) 拮据ji j栈zhn绰chu撬qio褴褛ln l煞蛎l拟n（二）1莫泊桑 羊脂球资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系菲利普夫妇 2(1)排比(2)比喻(3)比喻(4)反复3(1)心理描写(2)景物描写(3)语言描写(4)神态描写（三）1(1)原因结果（逻辑）于勒挥霍家产，菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境，于勒被送到海外。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(2)期待破灭（心理）于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困于勒成了穷光蛋，希望破灭了。 (3)开端发展高潮（情节发展）菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(4)悬念结局（技巧）于勒在海外发财了。菲利普一家等待于勒归来结果于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。2作者写菲利普夫妇综合运用了神态、语言、动作等描写方法，生动形象地刻画出了他们虚伪、自私、贪婪、冷酷的拜金相。作者写“我”（即若瑟夫）综合运用了语言、动作、心理等描写方法，细腻地再现了一个富有正义感和怜悯心、纯真善良的少年形象。 二、精读与赏析（一）1. 有人请吃饭不敢答应，以免回请。买日用品常常买减价的，买拍卖的底货。姐姐的服装是自己做的。 2.突出全家人对金钱的极度渴望，为盼望于勒发财归来作铺垫。 3.A、B、C 4.“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”满足虚荣心，渴望于勒归来。 5.隐含地介绍了于勒发了财准备归来帮助我们的情况，表明了一家人对于勒希望之大、依托之重，表现了把发财希望建立在别人身上的不切实际的幻想。 6. B、C、D （二）1.“心里默念”能准确地表现若瑟夫既想相认，但又迫于父母态度而不敢相认的矛盾心理， 而“叫出声来”在当时的环境和心理状态下则是不可能的。2.若瑟夫，第一人称给读者亲切和真实的感受；用孩子的眼光来看社会，可以更加深刻透彻地批判资本主义社会人与人的金钱关系。3.这一细节描写，表现出“我”的单纯、善良和富于同情心，“母亲”的势利和尖锐。4前一处景物描写衬托出全家人当时快活而骄傲的心情；后一处景物描写则衬托出全家人失望沮丧的心情。5.反映了菲利普夫妇的自私和冷酷，揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。 三、拓展与迁移 1一是不想让两个弟弟受到伤害；二是想让父亲感受到温暖，得到鼓励；三是体贴母亲，为母亲分担忧愁。2示例1：玛菲尔“咬着嘴唇，没有让眼泪流下来”的神情描写，表现了她坚强的性格。 示例2：玛菲尔拿着父亲四年来发表的文章和他以前赛车得到的奖章去说服埃德华先生，希望他相信自己的父亲，表现了她的聪明。3母亲：“微笑”表现了她为丈夫即将出狱能与家人团聚而感到高兴；“泪痕”则表现了她四年来一个人抚养三个孩子所感受到的艰辛和苦涩。玛菲尔：“微笑”是因为看到父亲在自己的努力下体面地回家而感到欣慰；“流泪”则表现了玛菲尔见到父亲时的激动心情。4示例1：理解。玛菲尔理解了父母保守秘密的原因后，便主动保守秘密，并为迎接父亲做起了准备；爱德华父子理解了玛菲尔的愿望后，便主动帮助托比斯，让他们一家人感受到温暖。是理解让人与人的关系更加和谐。示例2：爱。因为爱，玛菲尔的父母承受了巨大的心灵痛苦，给孩子们撑起一片干净善良的爱的天空；因为爱，玛菲尔付出了巨大的努力，让刚出狱的父亲获得尊严；因为爱，埃德华父子帮助玛菲尔，让她一家人感到温暖。只有爱才能对抗苦难，创造和谐。12* 心声一、预习与自学（一）1棱lng捻nin窘jing窣s祷do噎y撇pi刺l（二）1（1）窸窸窣窣端端正正（2）结结巴巴（3）干干脆脆（4）嘟嘟嚷嚷（5）委屈（6）痛痛快快 2（1）（2）（3）（4）（三）1李京京要求在公开课朗读课文，被老师以 “嗓子沙哑”为理由拒绝；李京京在树林中练习朗读，想起自己和万卡相似的遭遇， 心里难过悲伤；李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈；李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了小说。2李京京的“心声”不仅在于执着地要求在公开课朗读小说，其深层次的“心声” 包括两个方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。二、精读与赏析（一）1总喜欢拖堂，希望学生考出好成绩。（认真）事先指定好学生，让他们在公开课上朗读课文，为上好公开课费尽心思。（好强）干脆地拒绝李京京的朗读要求。（自信） 2外貌描写，突出程老师认真、好强、自信的性格特点。神态描写，突出李京京渴望朗读的急切心情。心理描写，突出李京京对朗读课文的渴望，以及被拒绝后的难受和不满。3程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明她水平不低。特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁，这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得到领导好评，采取急功近利的办法把公开课上成表演课，这一点也可以理解。但这种只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。（二）1他由于自身的经历对万卡这篇课文充满了感情上的共鸣，内心中有种憋了很久想一吐为快的感受。 2满意高兴慌乱紧张感动懊悔 3心理描写、神态描写和动作描写。如：“京京在座位上不安地扭动着身子眼睛 一眨不眨地盯着程老师。”写出了京京内心的矛盾和斗争，以及做出决定后的表情。 4京京充满真情的朗读深深地打动了在场的每一个人，包括他自己。如“两颗晶亮的泪珠从京京的眼睛里涌了出来”、“大家的神情都那么专注和认真”，赵小桢的抽泣声和程老师的决定都说明了这一点。5万卡的故事勾起了京京对乡下爷爷无尽的思念，课堂上自己成功的朗读更进一步感染了他，使他有了这样的想法。6言之成理即可。示例：我认为首先作品要有感而发，写出真情实感；其次，故事要能打动人，给人以强烈的感染，使人受到震撼。不能无病呻吟，粗制滥造。三、拓展与迁移1第一个班主任无视“我”的内心感受，这种不尊重人的做法让“我”过分注意到了自己的不足，开始自我封闭，自暴自弃；白老师给“我”营造了一个和谐自由的环境，让“我”走出了自我的狭小天地，找到了一个真实自信的自我。 2“自习课上的造句练习”和“调座位”两件事。3“漫长”是因为“我”等待着白老师的反应，内心非常紧张，所以感觉时间过得很慢； “短暂”是因为白老师翻阅之后很快就有了“轻柔”的笑声，“我”的心里放松了，所以又感觉到时间过得很快。4感觉到了快乐、幸福和激动。如：“这天夜里，我把没做的题全部认认真真地补上了， 通宵未眠。”“我没有说话，眼泪竟大滴大滴落下来。”“一向对考试毫不在意的我，最起码也要考得比以前好点儿啊。”“我的热泪汹涌而出。” 5说理通顺明了即可。如：座位是固定不变的，但人是可以进行选择的。只要你对自己有信心，即使起点再低，你也不会永远坐在最后一排。6自我封闭、消沉、自暴自弃自我反省自信、欣喜、感动。说明每个人，哪怕是一个小孩子，都是需要重视和尊重的。第三单元测试题1.C （A.嬉-xB.棱-lng D.剌-l）2.B (A.隔膜C.出奇制胜相提并论D.徇私舞弊)3. D （羊脂球是短篇小说集） 4.C （杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。两个分句共用一个主语，中间应用逗号隔开）5.C（根据词语之间的搭配来筛选、排除）6. A我保持写日记的习惯已经八年了或我保持写日记的习惯近八年（注意概数词的准确表达）B偶尔翻看旧时的日记 （“以前”与“旧”语义重复） C但是更多的是对平凡生活的感受（此句与前文是转折关系）7. 着重说明了城市视觉污染的危害。或 : 建设美观的城市视觉形象的重要性 。8. 应从城市色彩、城市建筑 ( 含园林雕塑 ) 、城市总体规划布局 ( 或 “ 形象面貌 ”) 、居民精神面貌等几个方面加以预防和治理。9. 不能删。 因为句中加了 “ 一定 ” 二字 , 让读者对 “ 视觉污染 ” 的范围和程度更明确 , 体现了语言的准确性。 如果去掉 , 前面所谈的效果就会减弱。10. 这是一道开放性试题 , 所答要点符合题干要求即可。11D12我与老人和树叶的故事 直面人生，乐观向上的积极的生活态度13A14树叶的千孔百疮与老人一生的坎坷不幸，树叶的享尽天年与老人精神的矍铄、爽朗何其相似，既是以物喻人，又为后面写人作铺垫。15，16可从闰土的不觉醒、麻木愚昧的消极人生态度和老人乐观积极的人生态度的比照入手展开，合理即可。17.成百上千把跳跃飞舞的刀；形象生动地描写出梨农们砍树技艺的娴熟和姿势的优美。18.迷：三月三奶奶砍枣树；底：储存养料，以利结果。19.我被深深地震撼了：树是这样，人又何尝不是如此呢？20.酝酿（或酿造）。21.略期中测试题1.（1）D A. 妇姑荷箪食 B. 槲叶落山路，枳花照驿墙， C.做为“作”（2）略 （3）力尽不知热，但惜夏日长略2. B（A项襁qing； C项处ch； D项渲xun）3.D（A.重重叠叠B.恣睢C.惘然）4.B5. C6.出发时，全家人“感到快活而骄傲”，后来则“大家都不再说话”。7.C（此段景物描写衬托出全家人失望沮丧的心。）8.原先称于勒是“好心的于勒”、“一个有办法的人”。后来则称“这个人”、“这个流氓”。从称呼的变化，可以看出她嫌贫爱富、自私冷酷。9.表明于勒很少得到这种温暖或进一步表明于勒确实很穷。（答案合理即可）10.心理描写。对叔叔遭遇的深切同情和对父母六亲不认的困惑不满。11.乐观、坚强，敢于正视错误的人。12.比喻。要学会用平常心态去对待生活工作中的成功与失败，保持心理平衡，不要高潮时使自己过分紧张，低潮时使自己过分颓废，这样才不至于受到伤害。13.是为了鼓励儿子像克利斯朵夫一样坚强、乐观，宠辱不惊，能用客观的立场分析所面对的一切。（大意正确即可）14.敢于面对一切事实而又不大悲大喜的冷静的、理智的心怀。（大意正确即可）15.快乐是指回忆起儿子小时的可爱及成长的经历；惆怅是指儿子现在远离自己。 16.儿子长大了，成材了，还让自己学到了很多。 17.热爱孩子，民主、平等，循循善诱等。18.这是父母对自己爱之切的表现。第四单元13 事物的正确答案不止一个一、预习与自学（一）1蒂d孜z汲jy喻qi锲yun渊（二）1.议论文；美国；罗迦费因格。2.（1）探求（2）必需（3）汲取 （4）推敲（5）反应3.（1）设问（2）反问（3）一般疑问句4.（1）比喻根基深厚牢固，不可动摇。（2）有恒心，长期坚持下去。（3）勤奋而不知疲倦。（4）形容毫不费力地就把事情办成了。5.D（“孜孜不倦”是褒义词）（三）1用这道选择题引入“事物的正确答案不止一个”的观点，既形象又有趣，吸引读者的阅读兴趣。2如何成为一个富有创造力的人。3（1） 要经常保持好奇心，不断积累知识；（2）不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；（3）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。二、精读与赏析 （一）1.设问。作用是（1）提醒读者注意，引导读者思考；（2）结构上承上启下，使文势有变化，起波澜。2.改句：从古代史到现代技术，从数学到插花，各种知识都要精通。简析：改句不如原句的表达效果好，原句双重否定的形式起到加强语气的作用，强调了“精通各种知识”的重要性。3.举例论证，讲述约翰古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。4.答题要点：（1）这句话说明了“运用知识对发挥创造力是至关重要的”；（2）联系实际举例。（二）1.论述创造性的思维是否任何人都具备。2.区分一个人是否拥有创造力的根据不是唯一的，“之一”体现了议论文语言的准确、严密的特点。“大多数”说明了即便是贝多芬、爱因斯坦这样的人也不能轻易获得非凡的灵感并不是绝对的，删去“大多数“就不符合事实。3.这些灵感被称为“非凡”是因为它们促成了伟大的事业，而且“并非轻而易举”得到的。4.A（文章原意是“任何人都拥有创造性思维”，选项与文章原意相反）三、拓展与迁移1.读而不懂，既读也懂。2.要真正学会读书，必须培养创造力。3.比喻论证，“虚谬的花影”指的是“虚谬的见解”，“创造的花蕾”指“创造的成果”。4.学习时要尽可能吸收前人的知识，但创造却必须超过古人。5.论诗，江山代有才人出，各领风骚数百年。14 应有格物致知精神一、预习与自学（一）1悟w措cu彷徨png hung肇zho（二）1宋代，朱熹，大学、中庸、论语、孟子 2格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下3推究事物的原理。获得知识。不受各种情绪的左右，始终保持认识的中正。努力提高自身的道德水平。走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。比喻置身事外，不过问或不参与。不知道怎么办才好。4“腊”改为“蜡”、“掩”改成“偃”、“籍”改成“藉”、“捂”改成“悟”5略6C（A语序不当，“任意”应放在“欺侮”的后面；B句式杂糅，去掉“之手”；D词语搭配不当，“研究”应和“认真”或“仔细”搭配）（三）1中国学生应该怎样学习自然科学。2传统教育只重视理论而轻视实验。3原因有：（1）中国传统教育导致中国学生重视理论而轻视实验；（2）这是研究学术不可缺少的精神；（3）应付今天的国际环境。二、精读与赏析（一）1.不可以删去，“硬” 形象地写出王阳明由于对“格物”错误理解导致了可笑行径，说明了轻视实验的害处。2.说明了传统教育只重视理论不重视实验的弊病。3.（1）实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。（2）实验的过程不是毫无选择的测量，它需要有细致具体的计划。4.不能，因为一个成功的实验首先要有眼光，选择正确的目标；当选好目标后，接着要有勇气才能实施实验；实施实验的过程中，毅力又是必不可少的。三个词有发生先后的顺序，因此三个词位置不能换。5.例子：实践是检验真理的唯一标准。有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。萨迪知识虽是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。富勒托马斯（二）1.反面；应有格物致知精神。2.不论；还是。3.例句：我们不能只相信别人，也不能只相信自己。我们要客观分析问题。4.（1）“格物致知真正的意义”有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。（2）联系实际，从以上任意一方面谈即可。三、拓展与迁移1.论题：论述想和做的关系。中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来。 2.表引用表特定称谓表讽刺或否定3.“这”指的是“从实际出发”。4.举例论证、对比论证 5.答案不统一。要求：例子恰当，语句通顺。15* 短文两篇一、预习与自学（一）1（1）黠xi（2）藻zo（3）妄wng（4）滞zh（5）睾o（6）怡y（二）1（1）抠（2）诀（3）诫（4）伦（5）阐（4）劫2（1）味同嚼蜡（2）吹毛求疵（3）不求甚解（4）豁然贯通3（1）培根；英；作；随笔；新工具。（2）燕山夜话；马南邨；邓拓。4B（联系上句：充实记忆特强，机智天资聪颖，准确欺世有术）5示例：运动足以减轻压力，足以增强体质，足以锻炼意志。（三）1读书的目的；读书的方法；读书的作用。2驳斥的论点是：对任何问题不求甚解都是不好的。3主要通过分析“不求甚解”的本意进行批驳：从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了它的意思；全面分析陶渊明的读书态度，阐述“不求甚解”的两层含义；提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。二、 精读与赏析（一）1目的有三个。分别为：怡情，这一目的主要表现在“独处幽居”之时；傅彩，主要表现在“高谈阔论”中；长才，主要表现在“处世判事”之际。2指那些只会按书本所列条文规则办事，缺乏创新思维，不懂灵活变通的人。启发是在学习和生活中