五二数学中考质量分析.doc

五年二班数学期中考试质量分析杨明良二一年五月五年二班数学期中考试质量分析本次期中考试本班共参考33人，其中90分以上5人，8089分有13人，7079分8人，60-69分3人，60分以下的3人，平均分为77.71，合格率为90.91%，。结合卷面答题情况和学生原有基础看，部分学生发挥正常，考出了实际水平，但整体成绩不理想，从中暴露了存在的一些问题。一 、答题分析本次试题，主要是以第一、二、三、四（部分）为主的。涉及的内容有图形的变换、因数与倍数、长方体和正主体、分数的意义和性质。试卷共有七个类型的题目，判断、填空、选择、动手操作、计算、长方体、正方体表面积、体积计算、解决问题。（一）、判断题共5分，全班有17人丢分，主要是第3小题和第5小题失分。第3小题“表面积是24平方分米的正方体，它的体积是8立方分米”，学生审题不严，没抓住“正方体”一词理解，第5小题表明学生对分数的意义没有深刻理解，当单位“1”为0时，平分没有任何意义，因此“分母是6的假分数有无数个，而真分数只有6个”的说法是错误的。（二）、填空共34分，12道小题，涉及内容有图形变换、倍数、因数、分数的意义、2和5公倍数的特征、分数大小的比较、分数小数的互化、单位之间的换算、长方体和正方体的相关计算。从答题情况来看，学生答题不尽人意，全对的没有，得分最低分9分。失分最多的是第7小题“在（）里填上适当的分数”，失分的学生大多没有按要求填分数、而是填成了小数；另外，还有部分学生在1012题上失分较多，主要表现为常规题型的平时检测过关抓得还不到位。（三）、选择共5分5道小题，得满分16人，平均分为4.1分。设计了真、假分数的判断、图形的变换、分数的意义、空间想像、长方体切分后表面积的变化等。失分最多的是5题，“一块长方体木料，截面为边长为2分米的正方形，把木料截成2段，则表面积增加（）平方分米”，由于学生审题不清，将横截面为边长为2分米想成了横截面积为2平方分米，错选成了答案A、4。（四）、动手操作题共6分，要求“利用旋转设计出两个美丽的图案”。满分24人，0分1人，有9人第2小题将旋转的要求做成了平移或对称，没有弄清旋转、平移、对称的联系与区别，这与教师的复习决策有很大关系。（五）计算共13分，内容有在数轴上表示分数，假分数和带分数的改写，分数的分类。其中在数轴上表示分数和假分数和带分数的改写失分较多，透露出学生对真分数、假分数、带分数的意义还没有完全弄懂，如真分数应在01这一范围内找；假分数和带分数的改写失分较多的主要原因是对带分数改写假分数这一知识点讲解遗漏，教者对教材知识拓展延伸不够。（六）、关于长方体和正方体表面积、体积的计算共12分，此题应该说难度不大，但得满分只有18人，失分主要原因在于部分学生纯属审题不严，明明是求两个长4cm、宽5cm、高4cm的长方体拼成的新长方体表面积和体积，而仍只计算了一个原长方体的，还有部分学生粗心马虎，将正确结果写成了148。（七）解决问题共25分，内容有分数的意义和长方体底面积、体积的计算。涉及知识点少，满分仅5人，0分1人，平均得分17.8分。失分最多的是第2小题“小宁看一本书150页的故事书，前两天平均每天看45页，计划每第三天看完，第三天看了全书的几分之几？”失分同学主要表现为将第三天看的直接用了452=90，90150=3/5；失分人数最多的是第3小题：一个教室，铺设了1500块长50厘米，宽10厘米，厚3厘米的木质地板，这个教室的面积是多少平方米？此题失分的主要原因是学生将教室的面积理解成了求所铺地板图形（长方体）的表面积，甚至个别学生理解成了求体积。二、存在的问题学生方面（一）、 学生学习数学的习惯欠佳。1、不会听讲。课堂上精力不集中，不能认真听讲，个别学生爱开小差，不能跟着老师的思路走，不会从别人的发言中学到数学知识2、学生作业时精力不能完全投入，经常有抄错题现象，如，应付作业的现象严重，作业做完后不能认真检查，数学作业和配套练习的质量不高，（特别是配套练习，学生没有主动超前意识）几乎每天都有近半学生不同程度的出现错误。3、学生没有养成积极思考问题的习惯，大部分学生由于长期不积极动脑，思维滞后，不会思考问题，分析问题，遇到难题，常常持观望态度，等着老师把答案告诉他。（二）、 学生缺乏学习的积极性和主动性。五（2）有个别学生基础差，学习态度不端正，学习中没有积极向上的态度。（三）、全班大多学生学习数学的氛围较浓，但学习中缺乏竞争意识，而中间学生多，也是平均分不高的主要原因。3学生的学习习惯的养成，还有待加强。从这次考试的试卷来分析，我们发现几个问题：1、学生存在粗心大意的毛病。（2、学生的书写质量普遍不高。3、做完题后不能做到认真检查。4、成绩出来后只看重分数，而不知道去分析、总结考试的得与失。4，在教育教学的过程中对落实问题不够注重。这次考试就很明显的反映出很多知识点，老师都是讲了多次，学生也做了多次，但考试时，学生却还是做不来。教师方面1、对教材还缺乏深入的研究和挖掘，拓展延伸不够，教学存在着只看表面，不挖深的现象2、缺乏和学生心与心的沟通和交流，对学生的思想教育工作做得不到位，平时要求不够严格，很少和学生面对面的交流，谈心，学生学得越非常被动。三、今后措施（一）、抓学生的思想教育，端正学生的学习态度。深入学生当中，多与学生谈心，给学生讲学习的重要性，帮助他们明确学习目的，端正学习的态度。使其亲近教师，喜欢教师，进而喜欢我的数学课。（二）、抓学生的学习习惯1、课堂上认真听讲，精力集中，主动思考问题，并积极回答问题，声音洪亮。2、认真对待课内外作业，书写干净整齐，做完后认真检查，提高作业的正确率。能独立完成作业，不会的请教他人。（三、钻研教材，提高课堂教学质量1、每天的新授内容要认真钻研备课，把握目标，确定重难点，按时完成教学内容。2、课堂上要面向全体学生，尤其是要关注几名后进生，不让每一个学生掉队，对后进生耐心细致辅导，多提问简单问题，不厌其烦，抓住闪光点，鼓励表扬，增强他们学习数学的自信心，激发学生的学习积极性。三、 抓好单