优化课堂教学模式、培养学生创新精神和实践能力的专题总结.doc

培养学生语文创新精神和实践能力总结江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”面向二十一世纪教育振兴行动计划也提出：“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。”可见，创新能力的培养是基础教育面临的重要任务。现代脑科学的研究成果表明，人的左脑偏重于逻辑思维，右脑偏重于形象思维。学生在学习时更多地偏重于左脑的使用和训练，往往忽视了右脑功能的开发和利用。情境教学则较好地解决了这一问题，起着启动形象思维的作用，能把抽象的文字化为十分具体化的形象。使学生有更多的机会接近实际，有更多的自我解决问题的机会，有助于创新能力的培养。下面，结合小学语文教学，谈谈“如何培养小学生语文创新能力”的一些做法。 一、更新教育观念，培养创新能力 传统的教育只重视知识教育，把学生当作接受知识的容器，而忽视了对学生能力的培养。教师一味追求高分、满堂灌，强制要求学生死记硬背，迫使学生走上“死读书，读死书”的死胡同，在很大程度上把学生的创造性束缚起来和压制下去。 21 世纪我们国家要在世界上立于不败之地，其他的因素很多，但最重要的就是国民素质的提高。谁的素质高，谁就能立于不败之地，而将来能够成才的不一定是 99 分、 100 分的学生，而是综合能力很强、思维敏捷的学生。这就迫切要求我们转变观念，不仅要传授知识，也要注意培养学生的创新能力，让学生不仅知道是什么，而且知道为什么，更重要的是知道怎么做。一切要从学生的学出发，让学生做学习的主人。教师当学习的教练，做学生积极思维、主动实践和不断提高创新能力的指导员。二、营造氛围，激发学生创新的兴趣。培养学生的创新能力，首先要有个民主宽松的环境，还要相机设计各种激情引趣的场面，让学生活跃思维，“不吐不快”。如：教学黄继光一文的结尾部分，黄继光那英勇献身的精神深深地打动了同学们的心，大家的心情都无比沉痛，有的同学还擦眼泪。此情此景，我把握时机，关切地问：“同学们，黄继光虽然牺牲了，但他那光辉的形象永远铭记在我们心中，试想，如果你是画家，或是雕塑家，你要怎样去刻画，去雕塑黄继光的形象呢？”这时，课堂气氛非常活跃，同学们纷纷举手，有的说：“我想塑他的半身像，目光炯炯，注视着前方，盼望胜利到来。”有的说：“我要画他伏在地上，头高昂着，向前挪动的像。”有的说：“我想画一个黄继光的头，旁边是万丈光芒，说明黄继光的精神永放光芒。”还有的说：“他张开双臂，用胸膛堵住敌人的枪口的像，我最喜欢。”为使学生对黄继光的英雄品质有了更进一步的认识。醉翁之意是哄他们多想多说，增强创新意识，培养创新兴趣。教师及时肯定了学生的创新能力，给予适当的鼓励，这样，学生创新的兴趣就越来越浓。 三、以多媒体创设情境，挖掘学生创新的潜能。 由于科技的进步，计算机辅助教学的应用越来越广，以多媒体创设情境，可以将抽象的文字形象化，而形象愈是鲜明、具体、生动，就愈缩短学生感知的时间，从而激发学生认识的兴趣，引起联想想象，产生创新的“灵感”。例如，一年级的课文鹅是学生接触的第一首古诗，他们对古诗的语言尚不熟悉，很难通过语言领略诗歌所展现的优美画面。上这课时，教师及时展示多媒体课件中的动画设计。碧波荡漾，杨柳翩翩，几只白鹅在池水中不时昂首鸣叫，白色的身体轻快地浮动在碧波上，在清澈的池水中红色的脚掌悠然拨动着诗句的朗诵又随着画面同步出现，声音和图象的结合演示着一种生动的情境，激起学生学习的兴趣，在学生有了感性认识的基础上，教师首先展示“曲项向天歌”的画面，并对鹅的颈部进行特写：一只鹅反复地伸缩脖颈，这样重点词语“曲项”的含义就迎刃而解了学完古诗后，有的学生认为鹅“向天歌”是在招呼它的同伙，有的学生则认为这只鹅在表达自己的快乐之情，这些看法表现了一年级小学生可贵的创新意识，也表明了在教学中“挖掘学生创新的潜能”收到了良好的效果。 四、以问题巧设情境，点燃学生创新的思维火花。 问题是创新之源，怀疑是创新之母。培养学生的创新能力，首先要从培养学生的问题意识开始。 1 、变序设疑，启发逆向思维。 小学生思维处于由顺向思维向逆向思维发展的阶段，所谓逆向思维就是从事物的结果追溯到原因或由目前追溯到过去，由于事物之间常常互为因果，具有可逆性，因此利用逆向思维比较容易引发超常的思维，有时对解决问题会起到突破性的作用。如当学生理解了美丽的公鸡一课后，引导学生想一想：公鸡改正错误后，啄木鸟、蜜蜂、青蛙会不会理它？态度会不会改变？这样学生一定会说出许多令人耳一新的答案来。 2 、 诱导发散，训练多向思维。 诱导发散，培养多向思维是触发创新的重要环节。在教学中，要注意精选发散点，一篇课文以一两个重点为宜，同时要注意科学性，对发散点的结果需加以分析评价。例如，教麻雀一课时，教师讲完课文后，鼓励学生质疑，有位学生对课文的结尾提出了异议：“猎人唤回猎狗走开了，而那只可怜小麻雀仍在地上，没有脱离危险，猎人一走，它还会被野兽吃掉或饿死”。这位同学的多向思维应当肯定，于是，教师因势利导，请学生给课文换个结尾。有的说：“猎人应唤开猎狗，并把受伤的小麻雀放回树上再离开”。有的说：“猎人应爬上树，轻轻地把它放回原来的窝里”。一石激发千层浪，在教师的启发下，学生创造性思维的火花迸发出来了。 3 、 展开想象，引导求异思维 。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”。想象力对学生智力的发展，对学生创新能力的培养具有重要作用。教学中，要注意因文而异，凭借课文中某一重点，某一关键处作想象的生长点。同时要从学生实际出发，设计的想象训练点要从易到难，循序渐进，以达到创新的目的，例如，上完第七册捞铁牛一课后，教师问：“同学们，除了怀丙这种方法可以捞到铁牛外，他们能不能想是的办法？”一位学生举手说：“老师，我还有比怀丙更好的办法。怀丙和尚捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只铁牛需十六船泥沙，那么多泥沙最后都要铲入黄河，多不好呀！这样做有可能阻塞航道，污染河水。如果我来指挥捞铁牛，只用两船泥沙，我先准备四只一样大的空船，两只先装满泥沙划到沉船的地方，搭好架子，扣住铁牛，让另外两只空船分别靠在前两只船的边上，水手们不把泥沙的船慢慢浮起，铁牛也就被拖离河底，再拖到岸边，原先的空船也正好装了泥沙，再用这两只船搭架子，扣住铁牛，等到前两只船把铁牛送到岸边划回来，再分别靠在这两只船的边上，用同样的办法反复七次，就可以把八只铁牛捞上来，最后，再把这两船泥沙送回原处，这样既捞出铁牛，又保护了河流。”学生这段话，闪耀着智慧的光芒，这就说明，教师善于创设问题的情境，让学生带着问题去探索，在解决问题的进程中迸发出创造思想的火花，这对培养学生的创新能力是十分重要的。 四、加强实践活动，搭建学生创新的平台 随着素质教育的思想逐步深入人心，语文教学的改革要打开校门，从课内走到课外，从校内走到校外，让学生到大自然中去求真求实，我们可以为学生办起红领巾广播站，办起了娃娃文学社、手抄小报、开展小记者学校等等。学生在喜闻乐见的活动中，作文能力得到充分的锻炼，他们的聪明才智和创造精神得到充分的发挥，为了帮助学生对课文内容的理解，我也经常组织学生到大自然中去考察，如：在教学只有一个地球这一课前，我组织学生考察部分工厂附近的空气污染程度，到工业区观察工厂排放的烟尘、废气的颜色、气味及其对周围的生态环境有何影响等，使学生了解到人类对生态