和“内容分析”式的阅读教学说再见【任敏】PPT课件.ppt

和 内容分析 式的阅读教学说再见 任敏 1 和 内容分析 式的阅读教学说再见 出自 崔峦老师第七次阅读教学研讨会上的讲话 2010年7月13日大连 今年的教学观摩活动 要和内容分析式的阅读教学说 再见 我们将用否定内容分析式的课 来表明改变费时多 收效微的阅读教学的决心 来引导全国阅读教学越过这道顽固的 魔障 教学实践证明 不堵死 内容分析 的路 就迈不开改革创新的步 崔峦 2010年10月18日银川市举办办全国第八届青年教师阅读教学观摩活动 2 今后一个相当长的时期 语文教学改革的一个重要方面 研究的一个重要课题是 从 教会知识 转向 教会学习 崔峦 3 首先 要明确语文课程性质 坚守语文教学本真 语文教学要体现 一个中心 两个基本点 一个中心 即以语言训练为中心 特别是要加强语言的运用 两个基本点 即培养语文能力 听 说 读 写 书 提高人文素养 4 其次 要从教学观念到方法 策略进行改革创新 实现阅读教学 美丽的转身 这是落实 育人为本 促进公平 提高质量 的重要保证 这就要把 以学生发展为本 的理念 变成每位教师自觉的教学行为 如果教学做到适合每个学生 促进每个学生的发展 就基本实现了教育公平 这就要由 教教材 变成 用教材教 由 教课文 变成用课文学语言 用语言 这就要由分析课文内容的教学 转向以策略为导向的教学 注重读法 写法 学法的指导 以提升阅读理解能力 运用语言能力以及学习能力 实现观念创新 内容创新 教法创新 这是相当长时间阅读教学研究与改革的重点 5 关键词 吃准目标 夯实基础 指导学习 鼓励创新 崔峦 6 吃准目标 就是要把课上成语文课 上成所教那个年段的阅读课 上成所教那种类型的阅读课 做到年段目标准确 鲜明 不缺位 不越位 7 夯实基础 就是要干好小学语文该干的事 学生要读好书 写好字 要听得明白 说得清楚 写得通顺 打好听说读写的基础 基础不牢 能力不会强 素养不会高 即使暂时取得高分数 过了若干年回头看 建的也还是语文的 豆腐渣 工程 8 指导学习 就是要增强在阅读教学中指导读法 写法 学法的意识 有切实可行 灵活多样 适合那个年段 那篇课文的指导怎样读 怎样写 怎样学的方法策略 并且渐渐内化成适合学生自己的读法 写法 学法 进而形成较强的学习力 方法的指导切忌概念化 一般化 要体现语文学习的规律 好学 管用 9 鼓励创新 就是要在继承的基础上 不断改革 创新 首先 要更新观念 心甘情愿地 让学 让教师的 教 更好地为学生的 学 服务 其次 要在教学过程中落实自主学习 学生真读 真说 真写 真感悟 真体验 再次 要有一个好的机制 有一套好的模式 有许多好的方法 策略 保证学生 能学 学会 会学 以及持续地 乐学 10 无论是观摩课还是老师们平时上课 都要注意以下几点 1 要营造无拘无束的课堂气氛 赞科夫说 我们要努力使学习充满无拘无束的气象 使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸 如果不能造成这样的教学气氛 那么任何一种教学方法都不可能发挥作用 11 2 要找准教学的起点 任何一堂课都不应该从零开始 要关注学生初始的阅读体验 教学应以自读后的初步感受作为教学的起点 要针对学情 确定学习目标 精选学习内容 要相信学生的理解能力 少做无用的功 12 3 要改进 教 的法子 用好课文这个 例 少分析 多揣摩 多感受 多体验 一定要带领学生深入到文本的语言中 让学生感受语言 熟悉语言 理解语言 借鉴语言 先要让学生 自己去跟作品打交道 避免 把学生的思想赶到死路上去 叶圣陶语 进而生与生 师与生在重点 难点 疑点上进行思维碰撞 互动交流 利用课文这个 例 得意 得言 得法 不同年段 不同课文有不同的训练重点 努力实现 例 的增值 指导的方法 策略 要体现 以学定教 顺学而导 因文而异 百花齐放 一节课的教学设计 教学的过程 方法 没有最好 只有更好 适合自己学生的 教师得心应手的 就是更好的 13 由崔峦老师的话 想到我们阅读教学的现状 把握学科的核心 关注学生的发展 提高课堂教学实效性 语文学科的核心知识与核心能力指什么呢 依据语文课程标准 语文学科的核心应该是致力于学生语文素养的形成与发展 14 把握学科的核心 关注学生的发展 提高课堂教学实效性 语文课程标准 指出 语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情 指导学生正确地理解和运用祖国语文 丰富语言的积累 培养语感 发展思维 使他们具有适应实际需要的识字写字能力 阅读能力 写作能力 口语交际能力 形成与发展语文素养的过程 是 语文素养 的具体表现 1 2 3 4 5 15 语文学科重点关注 1 应培育学生热爱祖国语文的思想感情 2 指导学生正确地理解和运用祖国语文 3 丰富语言的积累 4 培养语感 5 发展思维 准确地把握语文特点把握教材特点把握年段特点 把握学科的核心 关注学生的发展 提高课堂教学实效性 16 准确地把握语文特点 语文课程标准 指出 工具性和人文性的统一是语文的特性 把握语文学科特点 体现在 通过 字 词 句 段 篇 的学习 引导学生扎扎实实地学习语文基础知识 培养 听 说 读 写 思 的能力 把握语文学科特点 体现在 要关注透过语言文字进行情感的熏陶与感染 要借助语言文字进行朗读与默读的训练 要关注如何在引导学生在学习语言文字的过程中 积累语言 运用语言 同时要学习 领悟 借鉴语言文字的表达特点 把握语文学科特点 体现在 把握学科的核心 关注学生的发展 提高课堂教学实效性 17 准确地把握教材特点 语文课程标准 指出 工具性和人文性的统一是语文的特性 准确地把握教材特点 是完成教学任务的前提和条件 比方说 要研究文本内容特点 语言表达方面的特点 要研究作者其人 要研究写作背景 要研究编者的编写意图 比方说 要揣摩文章的布局谋篇 段落结构 遣词造句 标点符号等表达的特点 还要研读字里行间流露的情感及思想内涵 比方说 要明确本册 本组 本课教材的重难点 训练点 读写点 要找准教学的起点 设计好教与学的创新点 把握学科的核心 关注学生的发展 提高课堂教学实效性 18 准确地把握年段特点 准确地把握年段特点 就是要从实际出发 即不能 越位 也不能 不到位 高年级 要注重培养学生养成 不动笔墨不读书 边读边思考的良好的阅读习惯 要注重提高学生阅读的速度与质量 要注重栽读中体会词句含义 感情色彩和表达效果 揣摩文章的叙述顺序 初步领悟基本的表达方法 把握学科的核心 关注学生的发展 提高课堂教学实效性 19 准确地把握年段特点 那么 准确地把握年段特点应注意些什么呢 比方说 要研读 课程标准 对各年段教学的要求 要研究本班学生的已有认知 学习基础 学习习惯 比方说 要考虑学生的已知与未知 要考虑学生学习的难点与疑点 要考虑学生与学生学习过程中的思维碰撞点 比方说 要明确学生学习的增长点 收获点 要设计教师执教的指导点 训练点 比方说 制定教学目标 要有明显地阶段性 操作教学过程 要以学定教 设计教学方法 要适应学情的特点 把握学科的核心 关注学生的发展 提高课堂教学实效性 20 准确地把握年段特点 再有 知识的教学 能力的训练都是循序渐进的 比如 各年段都应加强学生独立识字能力的培养和正确规范的书写习惯 各年段都应注重培养学生养成积累和运用的良好习惯 各年段都应注重培养学生养成 不动笔墨不读书 边读边思考的良好的阅读习惯 但是 具体到各年段 各年级 各个班级的学生 所要求的达成度和所采用的具体的教学手段是不一样的 把握学科的核心 关注学生的发展 提高课堂教学实效性 21 注重关注学生的发展 关注学生的发展 不要停留在口号上 教师课堂中的调控尤为关键 需要调控什么 1 课上参与学习的学生面要广 2 课上语文实践的机会要多 听 读 议 写 练 3 课上 教师与学生 学生与学生要产生思维的碰撞 鲜活的生成 精彩的引导 4 课上 教师善于依据教学目标灵活机动地调控预设的教学设计 不死走教案 把握学科的核心 关注学生的发展 提高课堂教学实效性 22 由这节课想到的 1 变 内容分析 式的阅读教学模式为 文本为示例 语言为载体 训练为手段 的阅读教学模式 填写表格修改表格得出结论 学习表格式调查报告 默读文章提取信息提出问题 合作解疑评价人物揣摩表达 吃准目标 夯实基础 指导学习 鼓励创新 崔峦 23 一 预习填写表格 课上修改表格 提出修改要求 1 用简练的语言概括西门豹了解的情况 2 要点要完整 学生交流的内容来自初步阅读文本后提取的信息课上修改本身就是概括能力的训练 也是二次阅读文本后自读自悟的结果 西门豹从老大爷的回答中了解了这些情况 你认为他应该得出什么结论 这一设问既符合文本的特点 又是学生阅读思考后必然的的信息反馈 不仅理解了内容 还思考了文字背后 阅读中的思维训练 24 出示填空 1 和是 首犯 2 受害的是 3 和是土地荒芜 人烟稀少的原因 4 要治理好邺 在 河伯娶媳妇 和 闹旱灾 两个原因中 要先治 教师备课的预设先让学生充分地说出结论 再帮助归纳 教师的理念对文本作出评价是阅读能力对文本的内容 对文本的思想感情 对文本的表达要有自己的心得 提出自己的看法 25 西门豹已经查明了真相 你觉得他可以怎么做 阅读提示 请同学们默读文章的10 12自然段 看西门豹是怎么做的 画出描写他做法的语句 并提出自己的问题 1 那他到底是怎么做的 2 谁能用自己的话说说西门豹是怎么做的 3 结合西门豹的做法 你提出了什么问题 4 结合你感兴趣的一两个问题 同桌两个人讨论 5 全班交流讨论 6 你能评价西门豹的做法吗 默读批画思考质疑合作交流评价人物 语文能力训练 26 破除迷信后西门豹并没有停止治理的脚步 他还做了什么 我们看 文章只用一个自然段写 开凿渠道 而前面用很长的篇幅来写 惩治恶人 你觉得作者为什么这么来写