小学英语单词教学八种主要方法探究.doc

小学英语单词教学八种主要方法探究杨秀荣一、实物教学法形象、鲜明、生动的事物极易吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣和学习的积极主动性。因此教师边出示实物边读词，让学生形成词与物之间的联系，进而学习单词的发音。比如在教学水果类单词时，教师首先让学生闭上眼睛摸一摸、闻一闻、尝一尝各种水果，并猜猜是何种水果，然后出示该水果，让学生看着水果实物学单词；在教学单词的单数和复数时，教师通过一个苹果与一堆苹果、一根香蕉与几根香蕉的展示让学生明白了单数与复数的区别及表达方法。在上述的整个教学活动中，调动了学生多种感官的参与：眼看、耳听、口说、手摸、鼻嗅、脑想。各种感官的共同活动可以提高识记效率，加深学生对所学单词及语言知识的印象，因此实物教学法是小学阶段单词教学的好方法之一。二、动作教学法在小学英语课堂上，教师可以用亲切自然的教态、适当的手势、动作和表情进行教学。如教smile时面带微笑；教happy时做拍手、轻跳状；教fish时两手分别放在身体的正前下方和正后下方，然后轻摆，模仿小鱼在游泳的动作；教bird时两手做飞行状，身体轻摆。教师领着学生一边做动作，一边讲英语。小学生模仿能力强，兴趣浓厚，愿意跟教师一边做，一边说。这样可逐步引导学生脱离课本，摆脱母语的影响，在玩、乐、做中学会新单词。教师在教英语动词时，也可用全身动作反应法(total physical response，简写为FPR)或teachersays来练习动词，这是比较流行的两种儿童学习英语过程中可以采用的动作活动，特别是在儿童不能进行语言输出之前，可以通过动作来检验儿童对输入语言的理解是否达到内化的程度。三、语境教学法学生通常喜欢谈论与自己有关的事。如教授表示家庭成员的词汇时，教师可以让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭及父母的职业等；教授表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等；教授表示食品、饮料、运动的词汇时，教师可拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这些实物进行对话，互相了解别人的喜好；教授物主代词时，教师准备一个大袋子，让大家把自己的一件物品放人袋子，然后让学生寻找物品的主人来认领物品。当学生在这种模拟真实环境的活动中感到他们能用学到的语言去做事时，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。四、游戏教学法游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果我们能让学生在游戏的过程中学单词，他们就不会觉得枯燥无味了。1猜对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是小学生，他们急于知道答案，此时是进行教学的最佳时机，所以在教学中可以设置一些猜的活动。如学单词时，可以把要学的单词写在黑板上，看教师的口型猜教师说的是哪个单词；看动作猜，教师做动作(如小兔跳)，让学生猜单词。还有如玩具可以摸摸猜猜，水果、饮料可以闻闻猜猜等。2写单词的学习离不开拼写，一味口头拼读，效果不佳，而一味抄写往往又显得太枯燥。让学生手、口、脑并用，联系实物来“写”效果更佳。如学习水果类的单词时，让学生带上水果，学习pear时就把pear写在纸上贴在梨上；学习教室内的物品时，可在黑板上贴“blackboard”，在课桌上贴“desk”；学习人体部位时，可在人体图的眼睛上贴“eye”，在鼻子上贴“ilose等等。还可以在同桌的手或背上写单词，让同桌猜猜写的是什么。总之，要挖掘一切可利用的资源，使学生觉得这样学习很有趣，让学生在愉快的学习情境中记住单词。小学生好强、集体荣誉感强。在上述活动中，若将学生分组进行比赛，学生的参与意识就更强了。五、歌曲童谣教学法1歌曲英语语言中的音调高低、节奏轻重、音节长短等特点，与歌曲有许多相似之处，可以说，英语本身就是一首无曲的歌。因此把所学的单词编成歌曲，能激发起他们浓厚的学习兴趣，提高学习效率，让他们体验到成功和快乐。如“Ten LittleIndian Boys”可以帮助学生熟记1一10的数词，“Colour Song可以加强学生对颜色的识记等。 2童谣把一些英语单词改编成童谣，就是一种很好的辅导学习方法，如在教学水果类单词时，我编了如下童谣：oranges，oranges，酸又酸；mangoes。mangoes，甜又甜；pineapples，pineapples，香又香；peaches，peaches，水灵灵；bananas, bananas弯又弯；watermelons，watermelons，圆又圆；applesapples，红又红；pears，pears，黄又脆。六、画图教学法小学英语中每一课都有许多插图，教师在教学过程中可以根据教材内容，把不熟悉的、抽象的单词用简笔画的形式画成学生熟悉的事物，克服了学英语死记硬背的弊端，激发了学生的学习兴趣。此外，通过画画的形式还能化解难点，变抽象为具体。如在引导学生比较like和love的区别时，我在like旁画了一颗心，又在love旁画很多颗心，学生一下子就明白了两个词的区别，比直接的汉语讲解效果更佳。七、以旧引新教学法在英语单词中，许多看似独立的单词，其实在音、形、义上都有着一定的联系，因此我们就可以通过一些所学单词引入新单词的教学。这样不但复习了旧知，又加强了新旧知识的联系，便于学生对单词的区别和积累。比如pear和bear两个单词音和形都很相似，在教学bear一词时教师可通过所学单词pear引入，先让学生回忆“梨”的读法，再让学生拼读pear一词，然后再出示bear，让学生试着拼读，这样不但降低了教学的难度，还渗透了相关的语音知识，为今后学生自学单词打下了基础。八、发挥想象教学法小学生丰富的心理特征使他们很容易在客观事物之间产生联系。教学中可以利用栩栩如生而又奇特的图解帮助学生形成表象，也就是利用视觉图画给学生建立清晰的记忆痕迹，使新单词的记忆变得立体而简单。比如为了让学生记住look这个单词，就可以把单词的两个“o”画成两只圆溜溜的大眼睛这样既富有童趣又正好表达出“看”的意思；又如eye(眼睛)这个单词，通过夸张的方式将两个“e”画成两只眼睛，将v画成鼻子。教师形象地勾画出以眼睛为主要对象的卡通脸，图文并茂，学生过目不忘。九、多变节奏教学法学习单词离不开操练，但大量的机械操练使学生毫无兴趣。如果我们教学单词时在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。首先，可以改变音的长短。如：“Pear，。pear，this i8 a pear”(教师边说边有节奏地拍4次手)，同一句话说34遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变学生逐词说英语和拖调的不良习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况，培养良好的语感。其次，可以改变音的高低。如一对反义词long和short可以这样操练：long，long，long(声音越来越高)，short，short，short(声音越来越低)还有big和small等等。把这些反义词放在一起操练，声音高低起伏，学